一、导入
同学们，大家都看过《西游记》，其中谁给你留下的印象最深?(孙悟空)请大家回忆一下，孙悟空都有哪些称号和别名?(弼马温、孙行者、齐天大圣、美猴王·······)今天，我们一起去吴承恩笔下感受一下带给我们那么多快乐的精灵。
二、揭题
师生齐书课题，注意“世”字的笔画和笔顺。
学生齐读课题，重读“猴王”，读出王者气度。
三、检测预习(课件出示)
(一)读准下列词语
suì bèng zhāng míyuán wán kǎi jié juān
遂 迸裂 獐鹿 猕 猿 顽耍 楷书 石碣 镌着
qiè míng náo
拖男挈女 瞑目蹲身 抓耳挠腮 伸头缩颈 拱伏无违 序齿排班
(二)读顺下列句子。
1、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
2、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!”
3、他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
(主要检查中下学生，随机点名，人多面广些，以较真实全面了解学生学习情况，把握学情。)
四、学习新课
(一)出示学习目标
1、浏览课文，了解主要内容。
2、感悟形象，体会石猴特点。
3、感情朗读，感受名著魅力。
(二)出示自学指导
1、借助注释和联系课文，理解词语。
2、默读课文，了解内容。
(1)石猴从哪里来的?用--在文中划出。
(2)群猴为什么要拜石猴为王?用自己 的话说一说。
(3)用一句话概括课文内容。
3、石猴与群猴有什么不同的地方?请找出有关句子，多读几遍，说说自己的体会，再带着自己的理解有感情地读一读。
(三)学生根据自学指导先自主学习10分钟，再组长组织组内交流、合作学习5分钟，期间老师巡视指导，重点指导学困生，参与到交流不顺畅的小组进行指导。
(四)出示自学检测
1、把加点词语换成另一个词语。
(1)复瞑目蹲身。 ( ) (2)真个好所在。 ( )
(3)遂有灵通之意。 ( ) (4)里面且是宽阔 。 ( )
(5)中间一块石碣上，镌着“花果山福地，水帘洞洞天”。( )( )
2、填空
课文节选自( )，作者是( )，按照( )顺序，先写石猴( )和生活情况;再写石猴和群猴寻找涧水源头时勇探( )，寻得安身之处;最后写石猴被群猴拜为( )。
(重点检查各小组内的学困生，了解各小组的学习效果。)
(五)以学定教
重点学习自学指导第3题，学生汇报方式：读句子——说体会——感情读。
重点句朗读指导：
1、那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(读出石猴的活泼可爱、快乐自由，广结善缘。读时前两分句语速稍快，语调跳跃;后一分句较舒缓。)
2、连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去!我进去!” 他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
(通过语言和动作描写，表现了石猴勇敢胆大、敢做敢为、动作敏捷的特点。要重读写语言和动作的词，响亮、干脆、果断。)
过渡：石猴的形象在精妙的语言、动作描写中得以凸显，在阅读和写作中，我们也要扣住语言和动作，体会人物特点，表现人物个性，下面我们尝试运用。
(六)课件出示当堂检测
三太子与悟空各骋(chěng)神威，斗了个三十回合。那太子六般兵器，变做千千万万;孙悟空金箍棒，变作万万千千。半空中似雨点流星，不分胜负。悟空手疾眼快，正在那混乱之时，他拔下一根毫毛，叫声：“变!”就变做他的本相，手挺着棒，演着哪吒。他的真身却一纵，赶至哪吒脑后，着左胳膊上一棒打来。哪吒正使法间，听得棒头风响，躲闪不及，被他着了一下，负痛逃走，收了法，把六件兵器依旧归身，败阵而回。
1、拟一个合适的小标题 ( )。
2、我读出了一个( )的孙悟空。
五、课堂小结
一迸，石猴横空出世;一跳，猴王应运而生。我们感谢吴承恩用精妙绝伦的语言刻画了这样一个令人神往的形象，带给我们这样一个流传千古的故事。其实，不只是《西游记》，许多作品能流芳百世，是因为它能给我们带来启示，带来精神的力量。希望同学们能亲近名著，品味经典，从中汲取人生的智慧和力量。
