活动教学在地理课堂的应用

活动教学在地理课堂的应用

作者：赵汝倩

来源：《教学管理与教育研究》2017年第15期

摘要：高中一年级地理与现实生活关系密切，属于逻辑性较强的一门学科。对教师而言，将地理书本知识与活动教学结合进行，能更好地为学生讲解多姿多彩的地理现象；对学生而言，也能更加客观地了解地理现象，加深对地理知识的理解。而文章先从实际活动教学的内涵出发，分析高中地理实践活动教学的现状，着重分析阐述了活动教学在地理课堂中的具体应用，并通过这些应用给出一些建议，以期能进一步提高地理教学的质量。 关键词：高中地理 活动教学 课堂应用

在新课改的推动下，对学生实际能力的培养越来越受重视，因此在地理课堂中开展活动教学显得尤为重要。活动教学可通过不同活动来培养学生的地理思维和逻辑。在传统的地理教学中，教师更注重基础知识讲解，而忽略实践活动的开展，使得学生不能很好地理解掌握相关知识，因此，将活动教学渗入到地理课堂中刻不容缓。文章先从实际活动教学的内涵出发，分析高中地理实践活动教学的现状，着重分析阐述了活动教学在地理课堂中的具体应用，并通过这些应用给出自己的建议。

一、高中一年级地理实际活动教学的内涵

地理活动教学理念主要就是针对“实践活动”进行理解，实践活动不同于传统的教学模式，而是基于学科内容，结合实践活动进行教学，主要是让学生通过参与实践活动去思考探究，充分发挥学生的学习主动性和积极性，发挥出学生的潜在能力，以此来提高学生的素养和综合能力。实践活动是在课本知识的前提下进行的，并非完全是课外活动。在符合课程内容的教学目标前提下开展实践活动教学，通过活动教学的方式来加深对书本知识的理解和掌握，从而提高学生的自主学习能力、解决问题的能力以及质疑问题的能力。地理课堂活动教学是指在地理课堂的基础上，采用活动教学的方式进行授课，即组织地理参观、地理调查和实验、地图绘制、地理演讲、地理知识辩论等实践活动，以便更好地让学生理解和掌握所学知识点，同时还能激发学生学习地理的积极性和热情。

二、高中一年级地理实践活动教学的现状

“社会就是学校，生活就是教育。”这是著名教育家陶行知说过的一句话。将实践与教育相结合，从旧框框的学校教育当中跳出去，正是他一直所提倡的。当前，为了我国学生更好地成长，素质教育已经得到全面推广。地理实践活动教学是课堂教学融合的必要课程，全体学生是实践活动的主体。然而在我国，重讲授而轻实践仍然是当前课堂教学中普遍现象，教师受传统教学模式影响较深刻，不注重培养学生的实践能力，不注重学生的个人能力与素质教育，普遍只注重地理基础知识与技能的培养，没有将地理实践活动教学放在重要位置上。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

三、活动教学在高一年级地理课堂中的具体应用 （一）创建学习小组

分组学习是一种针对地理问题研究的有效学习方式，以小组为单位，能够集思广益，取长补短。例如，在对中国地形进行研究时，将学生分成若干小组，各个小组分别对相关资料进行收集，再进行交流讨论，最后以老师总结为结束。这个过程就是一个完整的学生实践过程，能够使学生的合作能力得到提高。再如，在《山地的形成》这一节中，学生通过对地理测量仪器的使用，使自身考察与绘图能力得到提升。在当前教育形势下，将课堂扩展到室外无疑是一个巨大的挑战，但是对于教师来说，可以根据实际情况鼓励学生多开展有益的实践活动。 （二）合理选择实践内容

在教学过程中，实践内容能活跃课堂气氛，使学生获得更多的知识。下面我例举些选题经验：首先我会明确本学期教学当中的重难点，然后合理安排学生实践的时间。正常情况下，我会提前告诉学生实践内容，以便其收集资料。例如，在进行《地球上的水》教学时，可以让学生通过提前预习，在课堂中通过实验器具来展示流水的作用。教师在实践选题中应注意以下三点：第一点，需在地理学科中展开实践，实践具有灵活与开放性，且要实是求是；第二点，老师需草拟每次活动的详细计划，详细记录每个细节；第三点，关注各个学生的表现，给予正确的指导，培养其求知态度。最后我要求每个学生在实践结束后写实践心得，写下所遇到的问题，与同学进行讨论。

（三）基于网络辅助地理教学

网络对实践有着重要贡献。例如，在《地理的运动》这一节学习中，学生需理解很多抽象知识，如地球运动、万物生长。学生无法触摸地球，但通过多媒体，能了解地球的各个方面，这一过程也是实践过程。也可以深入实践，让学生通过多媒体来进行展示，这也能考查学生的实践能力。在网络时代中，我们也要紧跟时代的步伐来进行教学改革，让学生运用网络来辅助学习与收集资料。因此，应充分运用网络在实践过程中的优势，提升教学质量。 四、针对高中地理教学活动提出相关建议 （一）高中一年级地理课程中的活动设计理念

新课程的推动使高中地理注重和实际相结合，将生活与教学进行融合教学，在学生全面发展基础上再进行教学课程的整体设计。要把情感和态度相结合，注重学生认识过程与技能使用的熟练性，对学生的认识能力、情感价值观、实践能力进行重点培养，使他们学会通过观察、实验、讨论来解决问题，在实践中提升学习兴趣，激发潜在的学习欲望，从实践中感知地理的存在。比如，游戏教学将娱乐和学习有效结合，让学生在游戏过程中感悟到地理的魅力和现实意义。

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

（三）高中一年级地理教学的策略 根据以上内容，给出两点建议，具体如下：

1.将学生的兴趣与地理教学结合在一起。教学中较常见的问题就是兴趣培养，因为兴趣对激发学生的各项潜力有着积极作用，对学生大脑发育也有一定帮助。在课堂教学中，教师要将教学内容与学生学习兴趣结合一起，培养学生的潜力。比如，在学习《宇宙中的地球》一课内容时，可从我国之前发射成功的第23颗北斗导航卫星为切入点，引入教学内容，来激发学生的学习热情，加深对地球的认识，并对北斗导航卫星的相关原理和问题进行探讨和研究。 2.课堂教学与游戏活动相结合。由于高中生处于求知欲强、好奇心强的阶段，因此在设计课程时，可结合游戏活动进行教学，以此来激发学生的学习积极性。比如，在学习有关“工业的区位选择”时，可先对学生进行分组，再通过多媒体、网络等方式查阅富士康的资料，先了解富士康的地点与环境。课堂进行讲解时，教师可以对学生进行提问，比如分析富士康选址的原因，应该如何正确选址等问题，以此来加深学生对知识点的印象，增强对工业与环境关系的意识。这种课堂教学模式不仅可以提高学生学习积极性，培养学生的协作合作精神，还能够使学生将所学知识与社会、生活联系起来，拓宽学生的知识面，促使学生关注社会和生活，养成良好的学习习惯。 五、结语

在高中一年级地理课堂中应用活动教学即是将理论与实践结合，只有让学生不断实践和总结，才能把所学到的知识灵活应用在生活中。因此，我们需要充分利用资源，拓宽学生的学习方式，多创造能让学生大展身手的舞台。 参考文献

[1]袁伟.浅谈高中地理活动教学实施策略[ J ].时代教育，2014（20）：128. [2]李巧萍.高中地理新课程活动教学分析[ J ].教育界，2015（8）：155. [3]潘秋尔.新课程高中地理活动教学的有效策略研究[ J ]. 文理导航（上旬），2017（2）：76.