在“小书屋”创建中和孩子一起阅读成长
阅读能给孩子带来无限的乐趣，同时也是他们获取知识、开阔视野最直接、最久远的好办法。为了能让孩子在书中诠译生活的世界，在观察、理解图像的过程中，丰富扩展对外部世界的认识，发挥想象，激发阅读的愿望，获得早期阅读的经验，培养阅读素养，我们提倡在家庭中和孩子一起创建“我的小书屋”。 一、序曲——激活兴趣，自由开放地创设阅读空间
《幼儿园教育指导纲要》中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。家长要让孩子感受到阅读的环境是属于他们自己的，父母对待阅读的正确态度、安静舒适的阅读空间是孩子阅读兴趣有无、阅读能力强弱的的基础，让孩子自我创设阅读空间、自我选择阅读对象，增强他们的阅读兴趣。 1.陪伴孩子——我也喜欢读
作为家长在阅读中往往要比孩子付出更多，要先做到“关掉电视、放下手机”，每天以平静的心态、愉悦的情绪在孩子面前阅读，要让孩子知道我爸爸妈妈最喜欢的事情是看书，努力打造“我也喜欢读”的读书人形象，用爱看书的情感去感染孩子。有时候还可以把自己看的书中的情节和内容及自己看书后的心得讲给孩子听，有意地提一些简单的问题让孩子回答，让孩子参与到父母的阅读中。看到孩子学着样子安静地捧起书看时，父母要以一个亲昵的动作、一个赞赏的表情和一句积极的鼓励来表示对孩子行为的肯定。中国有句古话：“潜移默化，自然似之。”阅读也是一样，父母坚持和孩子
一起读书，长此以往便能唤醒孩子积极的阅读 情感，激发和强化孩子的阅读愿望。 2.顺应孩子——你的地盘你做主
把书房设计的权利还给孩子。孩子小的时候可以在大书柜上归出一个小书角，让孩子要看书就到那里去拿，看完后要求放回原处，让孩子能感受到在父母的书的海洋中有属于自己的一角，同时也让孩子感受到知识的巨大。当孩子到3岁左右，可以在大书房内给孩子留一个相对、光线充足、童趣温馨的属于自己的小书房，可以和孩子一起设计布置，让孩子选择自己喜欢的小书柜、书桌、有卡通图案的地毯和靠垫，墙壁上可张贴孩子喜欢的图书中的动物或人物形象或孩子与父母共同制作的装饰物，在布置时可以尊重孩子的想法，让孩子喜欢上自己的地盘，只要一进入这个休闲和趣味的空间就会产生主动阅读的欲望。
把选择图书的权利交给孩子。孩子对阅读是否感兴趣，在一定程度上和图书的选择有很大的关系。购买图书时家长可以退在其后，注意观察、了解和引导，让孩子自主选择自己喜欢的书，迎合孩子兴趣的读物更能激发孩子爱书的情感。另外，父母也可以根据孩子的年龄特点为孩子推荐一些内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书，在推荐前可以给孩子描述一些图画书中的形象和书中的孩子感兴趣的情节，让孩子先爱上书中的角色并产生迫切想看这本书的欲望。如：家长给孩子介绍《嘟嘟熊画报》时，可先有嘟嘟熊形象的玩具，给孩子讲一些嘟嘟熊的故事，告诉孩子图
画书还能捉迷藏呢，可以和孩子到书店去寻找并买上一本一起阅读，并告诉孩子这书可以订阅，我们每个月可以两次和嘟嘟熊一起争当大侦探，这样不仅让孩子了解了订阅杂志的知识，而且产生了一种对书的期待。所以，在小书屋的创建中要掌握让孩子真正成为“书屋主人”的原则，让孩子拥有布置和选择的权力，在温馨童趣、自由宽松的环境中，孩子就容易产生阅读兴趣，并能长久地维持这种兴趣。
二、主题曲——趣味引领，不拘一格地提高阅读能力
“小书房”创建好后，要让孩子真正走进阅读，感受阅读的快乐，家长就必须运用多样的亲子阅读方法，如：朗读故事法、经验联结法及阅读拓展法，以此来控制阅读的节奏和深度，每天保证固定的半个小时的亲子共读时间，让孩子在听听、看看、讲讲、玩玩的趣味阅读中感受、体验、掌握阅读的内容，不拘一格地帮助孩子提高阅读能力。
1.朗读故事法——先家长后孩子
年龄小的孩子还不具备阅读的能力，往往是拿到书随意地翻阅，这时家长可以用讲故事的形式和孩子一起阅读，可以用讲故事的形式进行反复地讲述，一次只能讲一本书，不然会给孩子以凌乱、信息量大的感觉。首先，家长可以让孩子边看图画边听故事，让孩子初步感受故事的内容和画面的美丽；其次，可以采用接句的形式让孩子感受故事中语言的魅力。最后，结合故事内容可以向孩子提一些问题或引导孩子提出问题，拓展孩子想象的空间。在讲故事时
家长可以模仿故事中角色的语气、动作，并可让孩子学着故事中的角色进行对话等。讲故事时切忌带有功利性不要侧重于字词与知识的掌握。而应是一种心与心之间的爱的交流，给孩子的灵魂提供丰富的滋养。这样孩子自然就越来越喜欢听故事，越来越对阅读感兴趣。
2.经验联结法——先孩子后家长
对于中班、大班的孩子，家长可在亲子阅读过程中运用经验联结法。在阅读图书之前家长可以先熟悉图书内容，并分析孩子阅读图书前需要准备哪些经验，家长在平时生活中可先让孩子接触并熟悉这些经验。在相关经验被激活后，在亲子阅读时就可以采用让孩子先观察、思考表述置前，阅读欣赏故事置后的方法。同一本书100个孩子就会有100个故事，图画中的各种信息符号给予孩子无限想象的空间，让孩子通过观察画面初步感知图面的内容，并根据收集到的图画的信息与已有的经验进行联结，启发孩子自己猜测故事情节的发展，并用自己的语言自编故事，孩子们会讲出许多书里没有的对话和情节，家长要及时发现孩子讲述中的闪光点，并及时给予鼓励，这样以孩子为先为主的方式能让孩子体验到阅读的成就感。如：在阅读图书“糊涂熊队划不快”时，可以先在生活中把绘本中难以理解的齐心协力划船用切身体验或图像展示出来，和孩子一起做两人三足的游戏，了解齐心协力的意思，并给孩子看划龙舟时的图片或视频。在阅读前告诉孩子书中也讲了老鼠队和熊队进行划船比赛，看看哪队是齐心协力划船的？让孩子能在阅读中与已有经验
联系起来进行自主阅读。在孩子编完后，家长可用提问的方式引导孩子观察画面中的细节，并让孩子用语言描述出来，让故事更为生动，在最后家长可以给孩子完整地讲述故事内容，让孩子领略文学作品的美。通过经验联结法可以帮助孩子进行自主阅读，进一步提高了孩子自主阅读的能力。
3.阅读拓展法——亲子一起“玩”图书
为了让阅读变得更为有趣，家长可以在小书屋中准备一些可用于图书内容表演的材料，如：头饰、毛绒玩具、图片等，亲子阅读后家长和孩子一起进行角色表演，也可以根据故事中的内容设计一些亲子游戏，也可以在平时生活中遇到困难时家长用书中有关联的或相似的情节来提醒并让孩子解决生活中的问题。如：在阅读《好饿的小蛇》后，家长可以准备袜子、各种水果作为道具，让孩子扮小蛇，家长扮各种果树进行亲子表演游戏，鼓励孩子学习短句（啊呜——咕嘟、咕嘟，真好吃，我吃了一个苹果，变成了一条苹果蛇）。如：《太阳和小雨》阅读后，家长和孩子一起玩寻找小鱼的游戏，在游戏中掌握方位。当阅读与游戏融合后，孩子的参与是自然而然的，接受故事的内容也就变得自然而然了。 三、尾曲——润物无声，持之以恒地养成阅读习惯
当孩子对阅读产生兴趣的时候，阅读的时间可以由原来的10多分钟延长到半小时；可以由原来的随意阅读发展为有相对固定的时间开展阅读，千万不要去破坏或是无故取消阅读；可以与孩子一起设计亲子阅读记载表张贴在小书房内，让孩子用自己的方式如：图
画、符号记录每天阅读的内容及创编的情节；可以每周进行一次图书发布会，让孩子成为发布会的主角，向其他家庭成员讲述书的内容；可以把孩子喜欢的图书带到幼儿园推荐给其他小朋友并在班内进行图书漂流；可以联系几位家长让孩子轮流进行小书房参观活动。通过一系列的活动，让孩子能真正爱上阅读，让阅读成为孩子生活中的一部分。
一个充满休闲、温馨、趣味及浓浓书香味的“家庭小书屋”，一幅您和孩子一起相偎阅读的温馨画面，一个您和孩子一起玩转绘本的游戏情景，完成了一曲能让阅读滋养孩子心灵的完美乐章。 （作者单位 江苏省无锡市宜兴市宜城中心幼儿园）
