宴薯教置 ２０１０年第３期（总第 期） ——小议大班阅读区的创设、使用和管理 江苏省常熟市莫城中心小学幼儿囝金冬青 我见到的班级阅读区常常是这样的：墙上贴上几 个字“ＸＸ阅读区”和一些墙面装饰，书柜里放着几本大 一、创设温罄宁静的阅读环境、宽松自由的阅读 氛围 阅渎区的首要条件是光线好．空间相对。因 大小小的图书．书的类型也比较单一，都是一般的故 我把阅凄区设置在钢琴背后，靠窗的一角。还在地 事书。试想，这样的阅读区怎么能够吸引孩子进去阅 此。读呢？难怪好多班级的阅读区常常是门庭冷落、毫无 上铺上了绿色的地垫，地垫上放上小凳子、靠垫和毛 生气。因此。创设怎样的阅读区环境，提供一些什么样 绒玩具。这样孩子们可以自南选择阅读的姿势，可以 的书籍。怎样让孩子喜欢到阅读区阅读，并让孩子参 坐在小凳子上阅渎，也可以坐在靠垫上阅读，还可以 与到阅读区的管理。使阅读区成为孩子阅读的乐园， 抱着毛绒玩具阅读。总之，在这里，幼儿可以独自阅 甚至可以大家共享一本大 是我们教师值得研究的课题。下面谈谈我的一些实践 读．也可以自由结伴阅读。书．或者一人读，其他人倾听。自由自在的阅读，可以 和收获。 的．主要包括场地的安全性、外出的安全性、探究对象 辅相成的。在课程改革的过程中，我们要充分地发掘、的安全性及是否影响幼儿健康等方面。比如，进行“邮 利用有用的资源，保证课程实施的有效性。但是课程 局”的主题活动．可在保证幼儿安全的情况下带幼儿 又具有阶段性和重复性的特点，表现为课程中的内容 般是针对具体的年龄班或特定的季节而设的，过了 到邮局参观并寄信。而在开展“大马路”主题中“参观 一加油站”的活动中。可由家长带孩子去参观：而对“马 这个阶段．课程中教育研究的内容又发生了新的变化 路上的灯”这一资源，如果也采用带幼儿上马路参观 和发展。但是不管是年龄还是季节，又都是反复的，过 的话。不仅不安全。而且资源的分散会影响到幼儿观 了这一批孩子，又有下一批孩子同样也可能要经历这 样的研究过程。因此，为了有效地使用这些珍贵的课 察的兴趣乃至身体的健康。 ２．首选教育性。在资源的利用中，首先要考虑的 程资源，有必要对它们进行优化管理，发挥资源的继 是教育性。比如“参观牙医”的活动。如果教师带着整 承性功能。 在我园．我们尝试电脑备课，力求资源共享、重复 班的孩子涌进牙科诊所或医院的牙科门诊，不仅会干 扰医生的正常工作，而且孩子们对场景的好奇、兴奋 使用。我们非常重视课程的审议这一环节，不管是学 和人数较多．会影响参观观察的效果。我在这样的活 期前、期中、期末的大审议，还是每个主题实施前、中、 动中．则是充分利用家长资源，邀请在医院工作的家 后的中审议。还是小到具体活动组织环节的审议。我 长为我们拍摄了珍贵、详实的录像资料。热心的家长 们都保留了真实丰富的资料，包括经验分享、建议和 为了能拍摄到需要的镜头。整整在牙科待了大半天， 要求等。另外，在备课资料中我们也保留了活动中重 不仅拍摄了多个不同年龄的病人看牙的经过。还为我 要的素材资源，并配上相应的说明，希望这些浓缩了 们带来了一些牙科专用的器械，清楚地标明器械名 教师集体智慧的精华能传承下来。当然。课程又是变 称。孩子们在欣赏录像时发现原来不仅小孩子会蛀 化的，随着教育对象、环境和具体的实施教育的教育 牙。大人也会；当看到一个孩子因害怕而不肯躺到治 者自身素质的不同，对资源的继承、选择和使用上又 疗椅上时。他们在下面不停地鼓励；因怕牙医从不敢 是有区别的，必须是在具体的实施环节中取其所需，去牙科看牙的危危小朋友看完录像后，高兴地对我 有所发展和丰富。这样，在继承原有课程资源的基础 说：“老师。原来看牙齿并不是很怕人的。我再也不怕 上又有了新的发展。 以上所归纳的是我们在陶行知课程资源观的指 了！”在把玩着这一件一件器械时，孩子们不自觉地被 它们漂亮的颜色和有趣的造型所吸引。我想，下次孩 导下，在课程资源的利用方面进行的一些尝试。我想， 子们再谈到看牙医时。就再也不会“谈牙色变”了。录 “适合的才是最好的”。我们只有把握生活教育的这一 像资源带给这次活动的教育性显而易见，并不亚于真 特性．把握教育与生活的内在联系，才能自觉地多层 正的实践参观活动。 次、多渠道、多形式地开发课程资源，创造性地利用课 四、资源管理的继承性 课程资源是动态的课程文化，它是和课程改革相 程资源。使资源服务于我们的课程，真正用创新的教 育实践陶行知先生的生活课程资源观。 ２０１０年第３期（总第９９期） 一 ～耋蓟 虽 让孩子们充分享受到阅读的快乐。 二、收集多元化的阅读材料 让好书“漂流”起来 １ 为幼儿挑选合适的 籍。 渎 的主要材料足 ２．阅读区的人数规定。阅读区的：朽籍多了，幼儿阅 读的兴趣也浓了，阅读区的人数多了。这样一来．问题 也来了。间凄 得有点儿过于热闹，相互容易干扰。 我把这个问题提ｊ ｝Ｉ来， 幼儿ｒｊ 想办法解决 有的 。｝籍。幼儿的问渎小同于成人 凄，他们尚未达到凭 借书面史 尽心 陵的地步所以，为幼儿挑选合适 说可以一组一组轮流进去， ‘的蜕ｊ｛ｆ以把 拿ｍ来到 的书籍是教师的巫 ｛‘ ．我常为大班幼儿挑选单页 午睡室看，有的说让看书的小删友 发ｊ“ ・点儿声 多幅、情节比较【｛｛１折、充满幻想色彩的童话故事： 文 结合的科普刊物，如《东万 娃》、《幼儿画报》、《看 为什么会掉跟、７目》、《昆虫世 》、 恐龙世界》等。 为 音，有的说可以贴上小脚印 、 为我们的建构区肚土是 贴１Ｉ，四个小脚印来限定人数， 此有幼ＪＬ就把这个办 小脚印，允许六个小朋友进入、 如果４，￣ｔＪ印放满了，就 ｉ兑活》、《幼儿智力世 》等；还，ｆ］节｝ 类书籍，她《鳄鱼 法提了出来。最后我们一致商定，枉 凄区贴上六双 这样的书籍富自‘挑战惟，更能激发幼儿阅凄的兴趣。 说明阅滨区人数已满，不能进入，慰看书的话要等到 我们还把 课程配套的幼儿用｛５及平行读物投放进去。 Ｆ一次，实践下来效果非常好。 ２．提供废ｊ日材料。阅波区除了提供各种书籍外， ３．制订阅读区常规。『蒯凄规则是培养幼儿良好阅 我还为幼儿提供一些废旧 书和画报，让他们自己做 读习惯的保证。制订怎样的阅读规则也是值得探究 小作者。通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们能从中体会到 的。只有幼儿自己制汀的规则，他们才愿意去真正地 学做小作者的快乐和自豪。此外，还可以为孩子提供 遵守。因此，我们在制订阅读常规时，充分征询幼儿的 一些 片，让其在学会观察的基础上，编述故事，ｌ并且 意见，请他们自己没计相应的标记，然后一个一个拿 利用午餐前和午餐后的空余时问，让幼儿把自已制作 出来审核，大家如果一致通过，就把它贴到大海报纸 的小书上的故事讲给小朋友们听。这样，既锻炼了幼 上，并写上文字说明，如“睛安静阅渎”、“不要撕书”、 儿创造和表达的能力，义培养＿ｒｌ幼儿的自信心。 “请把书整理好”等。这样通过让幼儿自己制订规则， ３．让好书“漂流”起来。阅读区的书籍大部分是ｆｌ１ 上面还有自己设计的标记，幼儿就更愿意好好遵守。 班级中幼儿的家长带来的，也有部分是我从学校图书 ４．评比最佳“阅读星”。大班幼儿有了非常强的规 室借来的，还有一部分是订阅的。每当幼儿看到阅读 则意识和竞争意识。利用大班幼儿的年龄特点，我们 区有新书进入的时候，阅读区就会人气很高．．我想如 还定期开展评比活动，每周一评，即在一周里谁最遵 果其他书籍我们也能定期更换，会不会能吸弓ｌ更多的 守阅读规则、谁最喜欢阅读、最会阅读，就能当选为每 幼儿喜欢去 读区 读呢？于是我和年级组里其他斑 周的“最佳阅读星” “最佳阅读星”的照片还能公布在 级协商。让我们的好书“漂流”起来。我给每本旧书贴 阅读区的墙上，定期轮换。就这样，既有要求又有相应 上标签．上丽有相应的班级、幼儿姓名，让我们班的好 的评比活动，幼儿的良好阅读习惯就慢慢地培养起来了。 书漂流到其他班级，让其他班级的好书也到我们的图 我们的阅渎区不但利用率很高，而且因为有幼儿 书区“做客”。幼儿对待其他班级来的“小客人”．特别 的参与管理、其他小朋友的监督，使我们的阅读区 热情有礼 为是借来的书，定期要还给其他班级，所 “活”而不乱，井然有序。 以幼儿特别有时问紧迫感．一到阅读时间，就连忙去 四、拓展阅读区活动，让阅读区活动丰富多彩 取出来翻阅。因为是别的班级的书籍，凶此我和幼儿 １．把好书带回家． 为了把 渎活动“进行到底”，进 约定 …定要小心翻阅，不能弄坏别班的书。所以他们 一步培养孩子的阅渎兴趣，增加亲子阅读的时间和内 电特别珍惜借来的书，要和别班的小朋友比比谁最爱 容，我们还借鉴图＝忙馆的借书制度，让孩子把好书带 惜书 这样，不但培养了幼儿的阅渎能力，还从小培养 回家和爸爸妈妈一起阅读。我们把『剃读区的每本图书 幼儿爱惜图书的好习惯．真是一举丽得。 登记造册，规定每张借书卡只能借一 本啪，每周一和 三、幼儿自主管理，让阅读区整洁有序 每周五幼儿可以自己挑选一本喜欢的书带回家，然后 １． 书的分类和整理。根据幼儿的经验，我们把 把图书卡留在相应的图书位置，以后还过来后就把书 书大致分为：画报类、故事童话类、绘本类、科普类、自 放回原来的地方，取回“借书 ” 这样，既可以避免一 制小书类。然后在每本书的左下角贴上相应的颜色标 次借儿本书，又不会把书弄乱 这样的活动，使我们班 记，并在每格书柜上也贴Ｌ相应的颜色标 。如画报 级图书区里的好书充分发挥ｌ『作用，让孩子们有机会 类足红色标记，就放在对应的有红色标记的红色书柜 『蒯读到更多的优秀书籍。 一格。我们还设计了简单的标记海报贴在墙面上，让 ２．和大家一起分享好书。我们还有一些比较好的 大家都能看懂和记忆。和幼儿一起为书分类整理后， 活动．如在阅读区开辟了“好书推荐”栏Ｅ』，幼儿可以 在使用一段时间后发现，幼儿在看书后虽能把书放到 随时把看到的好看的书带过来和大家分享，也可以把 相应的格子里．但是摆放不整齐。于是我们还决定增 自己喜欢的书制作成宣传海报，把它推荐给班级里的 加一名“小小管理员”，每天负责随时进阅读区把书整 小朋友。“人气书籍”就是把近期阅读率最高的、小朋 理好。“小小管理员”每周轮换一次，一段时间后进行 友都在阅读的书籍展示出来，是教师了解孩子们阅读 评比，ｄ１大家评出谁是“最佳管理员”，并进行奖励。 情况的风向标。
