部编版一年级语文下册〈〈读读童谣和儿歌》 教学设计及反思
教学目标
1.
鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过 程
中体验阅读的乐趣。
2.
创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿 歌
的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独 立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。 （重点）
3.
在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培
养语感，发展思维，提高语文素养。 课前准备
1. 多媒体课件。（教师）
2.
学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的 书
带到学校。（学生）
教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.
导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你 喜
欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？
2. 导学：一首好的童谣就是一首美妙的话，一首好 的儿歌
就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可 以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我 们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给 我们的幸福和快乐！
设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点， 新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和重 谣带来的乐趣，
（难点）
从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学 生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣《摇摇船》。
1.
导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的
幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.
导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：谁在摇船？
他要摇船去哪儿？
他是怎么摇的呢？
3.
到答案。
导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。 下
面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从 童谣中找
4. (1) (2) (3)
出示学习要求：
借助拼音读准童谣。
和同桌比比谁读得最正确。
带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。
⑷谁还能提出新的问题?
5. 6. (1)
学生按要求自学童谣。
汇报交流。
指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)
学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学
生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)
预设一：
你乂产生了什么新的问题？
外婆为什么叫我好宝宝？
① ② ③
导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？
学生尝试解答。
小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝 外
婆怎么能不喜欢呢？
预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①
导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？
和同桌说说你的想法。
② ③
学生尝试解答。
教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这 么
多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。
④
指导学生有感情地朗读童谣。
7. 8.
指导学生比赛背诵童谣。
学生边背童谣边做动作
( 二)学习儿歌〈〈小刺猬理发》。
1. 2.
导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
导学：读读题目，你有什么问题要问吗？
预设：小刺猬为什么要去理发？
谁给小刺猬理的发？
小刺猬理完发漂亮吗？
3.
导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。 下
面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从 儿歌中找
到答案。
4. 出示学习要求：
(1) 借助拼音读准儿歌。
(2) 和同桌比比谁读得最正确。
(3) 带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。
(4) 看谁还能提出新的问题。
5. 学生按要求自学儿歌。
6. 汇报交流。
(1) 指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)
学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学
生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)
你乂产生了什么新的问题？
预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？ 提不出来这个问题可以教师问。 ）
①
导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是 小
刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问 题？
（如果
② ③
学生尝试解答。
教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见
过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？ （出示刺猬头型的
男孩）
④
导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女
孩子头发长了，乂一直不理发该怎么办呢？ 出要留长头发的话，平时要勤洗头。 ⑤
小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易 出
汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也 会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。
预设：
小刺猬是怎样理发的？
① 学生尝试解答。
②
导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是
怎么给你理发的？（学生自由说，教师相机出示词语：嚓 嚓嚓，引导学生边说边做动作。
）
（4） 小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能
解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后 可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康 康、漂漂亮亮的！
7. 指导学生比赛背诵儿歌。
8.
听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享出示课文插图，引导学生 观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
（引导学生说
）
2.
导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小 组
同学像书上的小朋友那样学会分享!
3.
小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜 欢
的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣 或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或重 谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.
书。
和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一 本
设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过 的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练 了学生的语言表达能力，乂训练了他们的倾听能力。交 换读书和共读一本书的活动，激发了学生的阅读兴:趣， 让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.
请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜
欢的童谣或儿歌。
2.
把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学 生主动阅读和背诵、分享。
教学反思
《语文课程标准》把喜欢阅读，感受阅读的乐趣作为 低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学 必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学 生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习 兴■趣，引导学生带着I可题朗读童谣和儿歌后，进而尝试 提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同 时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动， 既激发了学生的阅读兴趣，乂注重了对学生阅读方法的 引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅 读带来的喜悦。＜b/
