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基于化学学科核心素养的教学实践与反思
作者：方磊
来源：《大众科学·上旬》2019年第02期
摘 要：随着新课改的不断深入推进，我国学校课堂教学得到了创新发展，化学作为初高中的必修课程，在教学体系中占有举足轻重的地位[1]。在新课改的大环境下，基于化学学科核心素养的化学教学成为目前教学关注的重点，因此，本文在阐述化学学科核心素养概念的基础上，重点探讨了基于化学学科核心素养的教学实践，并对国内化学学科的教学现状进行反思总结。
关键词：化学学科；核心素养；教学实践与反思
化学学科核心素养是学生通过系统的学习化学课程，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面发展过程中形成和发展具有化学学科特质的关键能力和品格[2]。在化学学科的课堂教学中，重视培养学生的化学学科核心素养，这才是化学教师教学策略的关键。随着新课改的不断深入推进，课堂教学，不再知识要求教师单纯地传授给学生化学知识，而是要在传授知识的同时，重视培养学生的化学学科核心素养，帮助学生在提高学习成绩的同时，更能有效地提升自身的综合素质。新课改特意提出学科核心素养的培养，就是希望教师能够转变教学思维，不再一味注重单方面传授知识给学生，只关注学生的学习成绩，而是要在传授知识给学生的过程中，加强学生的主观能动性，启发学生的逻辑思维，增强课堂互动，提升学生的学习能力和灵活运用所学知识的能力。本文就基于对学生化学学科素养的培养，探讨教师在化学学科中的教学策略。
一、化学学科核心素养概述
当今社会，化学无处不在，不管学生将来是否从事化学类相关的工作，具备一定的化学核心素养都是必需的，更遑论以后要走上化学科学研究道路的学生，就需要具备更高的专业素养。下面简单阐述了化学学科核心素养概念内涵。 （一）化学学科核心素养的概念
对于学科核心素养，不同的学者有不同的理解定义。有学者指出学科核心素养是“学科核心素养，是指某一学科特有的思维方式和解决问题的关键能力”；但也有学者认为学科核心素养是“通过对某一学科的学科知识及思维方式的学习，从而获得该学科的学科观念，具备该学科的学科能力”，众说纷纭，但归结起来，化学学科核心素养就是“通过对化学的系统学习，从而获得应用于未来学习和个人发展的化学学科特有的核心知识、思维品质和关键能力” [3]。 （二）化学学科核心素养的内涵
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化学学科核心素养主要包括以下五个内容：宏观观察与微观探索、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任[4]。具体内容如下。 第一，宏观观察与微观探索，旨在引导学生从原子、分子的角度去认识物质的组成与结构，让学生学会从微观和宏观相结合的角度去看待和解决实际遇到的问题。
第二，变化观念与平衡思想，这一素养是为了引导学生正确认识物质的运动变化规律，进而从动态的、多方面的角度去分析化学反应，利用化学原理去解决实际遇到的问题。 第三，证据推理与模型认知，培养学生的证据意识，引导学生通过证据对物质的结构、变化等展开假设，并通过推理，逐步证实自己的假设，了解到物质的本质属性以及物质与物质间的内部联系，建立相对应的模型，从而利用模型来解释化学现象、本质与规律[5]。
第四，科学探究与创新意识，培养学生积极动手实验和观察实验，善于总结实验规律，勇于探索和创新，在实验过程中学会合作，学会创新。
第五，科学精神与社会责任，旨在培养学生的严谨务实的科学品质，树立绿色健康化学的可持续发展观念，对与化学有关的社会焦点问题作出正确的价值选择和判断[6]。 二、基于化学学科核心素养的教学策略
化学学科核心素养对于学生的全面发展有着非常重要的现实意义，那么化学教师应该如何基于化学学科核心素养展开有效的课堂教学，以下提出了几点教学策略。 （一）立足于化学教材，充分整合和利用教材内容
第一，化学教师要树立正确的教学观念，让学生成为课堂教学的主体，教师则作为引导者和组织者，积极调动学生的主观能动性，充分发挥学生的主体作用，摒弃教师作为课堂权威的观念，允许学生提出质疑，为学生提高足够的课堂表现时间。
第二，在新课改的推进下，化学教师要随之改变自己的教学方式，不能一味地依赖化学教材和多媒体教学，应该增加实验的趣味性，加强实践教学，提高学生学习的兴趣，培养学生的动手操作能力。
第三，化学教师作为课堂教学的主导和组织者，应该充分整合利用教材内容，创新使用小组合作探究的模式，让学生在小组合作探究中，充分发挥自身的主观能动性，培养思考的能力，培养学生的创新精神和化学科学思维。
（二）创设良好的教学情境，培养学生的科学精神与社会责任
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初、高中的化學知识大多源于生活，所以教师在进行课堂教学时，应把教学内容与生活实际结合起来，营造一个有趣轻松的教学氛围。用生活中真切发生的事例，将学生带入化学知识的学习中，不仅让学生学到知识，也能在教学的过程中帮助学生在对与化学有关的社会焦点问题上，作出正确的价值选择和判断。
（三）高度重视化学核心知识， 引导学生建立模型
学生只有牢记、理解掌握了化学核心知识，才能实现素质教育，才能真正提高化学能力，实现全面发展、终身发展。因此，在化学教学中，教师要高度重视化学核心知识的传授，让学生了解到物质的本质属性以及物质与物质间的内部联系，从而建立起相对应的模型，利用模型来解释化学现象、本质与规律，从根本上提高学生化学能力。
（四）积极组织开展化学探究活动， 培养学生的创新精神和化学科学思维
化学教师除了日常的教材教学外，还应多组织一些立足于课本知识的化学探究活动，加强学生动手实践的训练，也能培养学生思考的能力，培养学生的动手操作与合作探究的能力，让学生在实验中加强对书面知识的巩固，用相关的实验数据推理和论证所学过的知识，有利于培养学生的钻研创新精神与化学科学思维。 三、基于化学学科核心素养的教学反思
现如今，教育深化改革，化学教师应当积极响应，加快转变教学方式，基于化学学科核心素养进行化学教学，摒弃掉传统的以教师为主体的课堂教学，加强与学生的互动，提供让学生充分表现自己的空间。教师教学不应一味照搬教材，应该适当整合教材内容，与实践探究相结合，让学生掌握专业化学知识的同时，提高动手能力，培养创新精神和化学科学思维。 结语：
综上所述，化学教师在新课改的要求下，应该创新教学方式，不能只是一味灌输理论知识给学生，而是要基于化学学科核心素养进行化学教学，实现化学理论知识与实践的高度融合，只有这样，才有利于培养学生思考的能力和严谨务实的科学精神，真正提高学生的化学能力，帮助学生在不断进步的社会中实现全面发展，终身发展。 参考文献：
[1]王丽影. 基于化学学科核心素养培养的化学教学策略[J]. 山东化工， 2018，47（9）：132，134.
[2]李素荣. 基于学科核心素养下的高中化学课堂教学[J]. 中国校外教育（中旬刊）， 2018，（9）：143，145.
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[3]黄清辉，张贤金，吴新建等. 基于学科核心素养培养的高中化学课堂教学——以鲁科版《必修1》\"氧化还原反应\"教学为例[J]. 中小学教学研究， 2018，（1）：37-41，66. [4]刘凯，张贤金，吴新建等. 化学核心素养培养的课堂效度评析——以“化学平衡的移动”为例[J]. 化学教育， 2017，38（5）：19-22.
[5]胡先锦. 基于学科核心素养的高中化学深度教学[J]. 中学化学，2017 （7）：12-14. [6]刘正富. 浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J]. 考试周刊，158.
，（69）： 2017
