新课改对教师的教学方法提出更高的要求
新课改对教师的教学方法提出更高的要求
随着教育理论的深化，课程改革也日益受到人们的普遍关注和重视。教师是课堂教学的主导者，是组织好课堂的总导演，是课程改革理念的直接应用者，是新型学生发展的引导者，同时也是课程实施过程中最直接的参与者，教师的能力、素质和教学方法将起着关键性的作用，教学的成功与否，关键在教师。因此，教师要不断地加强自身理念的更新，像登山运动员一样，一步一步地往上攀，同时也要善于研究教材、探究教法，这样才能适应充满竞争的时代。
一、要有一张带有微笑的脸
微笑是人类最美好、最动人的语言，是产生积极情感效应的源泉和动力。教师每天以微笑的面容和学生见面，笑着上课，让学生见到你，犹如阴天里见到太阳，学生自然而然就会学得轻松，学得愉快有味，并且他们的思想也会处于活泼、兴奋状态，这样就会听得进去、记得牢，那么课堂便会呈现出欢乐的气氛、学生也会有一种如淋甘露感觉。教师带着微笑走进教室，给学生的第一印象就是亲切、自然、富有人情味，许多学生往往就会喜欢上了该教师所教的这门学科。如果教师上课时心境变化快，动辄发怒，学生就不仅恐惧，时间长了学生还会产生厌恶的情绪。
二、用无声的语言进行管理
良好的课堂纪律才是学生吸取知识的最佳状态。在课堂严禁大声训斥违纪的学生，以此
来维持纪律。那么在课堂上应怎样管理学生呢？我认为用目光管理的方法极为可取。眼睛是心灵的窗户，它不仅可以传递信息，增强语言的表达，可以表示赞许、反对、劝勉、制止、命令等意向。为了和学生建立起亲密、和谐的友好关系，要采用委婉暗示法。如发现个别学生不专心、趴在桌上睡觉或搞小动作等，教师不一定要停下课来公开批评，可以边讲边走到个别不专心听讲的学生的旁边，给他使个眼色给予提醒。这样既能维护学生的自尊心，又不至于分散全班学生的注意力，课堂纪律也好了。
三、要善于触摸学生
平时我们在人际交往中，遇到久别重逢的同事或朋友，除了问好之外，还要情不自禁地握手，那么我们在学生做了一些难题或回答对了的问题时用手轻轻地拍拍他的头，这也是师生间上课的“握手”，然后说“你太聪明了”或“你真了不起”，这样简单的一个动作和一声赞许，我想对学生起的作用或许是无法估量。
我曾经就遇到这样一个学生，性情孤僻，不爱说话，要课堂上从来不说一句话，学习成绩也不理想，即使老师提问他会回答的问题，他也像个哑巴一样默不作声。有几次我好好地跟他说，可他就是不开口，我心里很恼火，心想这种学生非骂不可了，可又一想，或许是我有些方面没有做好，于是把怒火往肚里咽。后来我试着多接触他，如小组讨论问题时，我总是走到他身边，与他一起，一只手很自然志搭在他肩上，听他与同学讨论。几次下来，小组讨论结束代表发言时，我总是故意选他让他担任他所在组的小组长，同学们也很配合，前几次显得有些胆小，但几次以后，他的发言，让我和他的同学都大吃一惊，真想不到，这种非语言交流的辅助手段，却是提高学生积极性的催化剂。因此可得出，教师的触摸交流是一种教育技巧，我们应该时常运用它，这样我们与学生的距离就更近了。
四、要有创新意识
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新能力的核心是创新意识，它是创新人才的基本特征。因此，每一位教师都应当具有创新意识，使自己运用教学方法像艺术家一样具有独特的风格。
世界著名植物学家季米良捷夫曾说过：“教师不是传声筒，把书本的东西由口头传达出来；也不是照想机，留下瞬间；而应该是艺术家、创造者，让学生学到实实在在的解决问题方法。”所以教师在教学中应注意培养自己的创新意识，科学地运用教学，形成高超的技能技巧，取得优良的教学效果。
要培养创新能力，首先要打破教学常规的约束，鼓励学生多提问。爱因斯坦说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”因此，要鼓励学生多问个为什么。特别要鼓励学生有一个大胆质疑的精神，对前人尚未揭示的事物和规律，有一个大勇于发现问题的精神，即使某些问题是可笑的，某些问题是错误的，某些探究是失败的，但教师也要从积极的方面加以鼓励，并帮助学生分析错误和失败的原因，变失败为成功，不挫伤学生的积极性。
其次。要引导学生从不同角度和不同的思路去思考问题。要检查学生作业时，不要满足答案的标准。而要对那些富有“创见”的思路，即使是不完整的答案，也要给予应有的肯定和鼓励。让学生在创新的轨道上，吸取必要的精神力量。
再次，不要带着知识走向学生，而要带着学生走向知识。第斯多惠曾说：“一个坏的教师奉献真理，一个好的教师则教人发现真理。”教师的工作并不是把自己所知道的东西全部教给学生，也不是强迫学生去学，而是赋予学生发现真理的慧眼。但有的教师为了提高教学
成绩，总是以“日光加日光灯”、“时间加汗水”“题海战术”等来强迫学生接受知识。这样形成学生千人一面、千人一言、高分低能教育格局，极不利于学生创新精神培养，总之，只有教师改变教育观念，更新教学方法，具有创新意识，才可能增强学生的创新能力。
新形势下，教师应不断地更新观念，探究教学方法，关注课改，积极参与，总之，我们的教学更应该要面向社会，走向生活，使教学富有“生活化”。我想我们的教学只有真正地贴近生活，走向生活，才是这次教改的最终归宿，才更能体现出新课程的要求。
参考文献
1、《教会学生思维》，教育科学出版社。
2、《教育实践与研究》，杨占英 于瀚《激励教育在课堂教学中的应用》 。
3、《当代教育论文》，张巧玲《激发学生兴趣，激活课堂教学》。
