On Implementing the Concept of New Curriculum Standards and Exploring
new Methods of English Teaching
落实课标理念 探索英语教学新思路
1. 引言
当前，根据新课标理念的要求，英语教学必须创新。作为新时期的英语教师，如何转变教育观念、弃旧汲新，培养学生创新精神和实践能力是当今教师的首要任务。那么，如何适应新课标理念的要求，探索英语教学新思路呢？
2. 认识创新，培养创新思想
创新教育是当前实施素质教育的重要内容。那么，如何实行创新教育呢？一提到创新，有些人往往会想到的是脱离教材的活动，或是借助于教材的问题，让学生任意联想、发挥，想得离奇便是创新。所以，进行创新教育的前持是教师必须教育学生克服对创新认识上的偏差，引导学生正确认识创新，培养学生正确的创新思想。那么，何谓创新？创新具有更新与日臻完善的含义：创新体现现有事物更新改造的过程；创新意味着一种旧貌换新颜和推陈出新的感觉；创新更多地被应用于技术、制度、管理等具体的事物方面。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。英语教学的创新要求教师自己必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，不断探索，大胆实践，创立创新性的教学原则。新课程强调，教学过程是师生交往，共同发展创新的互动过程。在教学过程中要注重传授知识和培养创新能力的关系，注意培养学生的性，自主性和创新性，引导学生质疑，调查，探究，创新，使学习成为在教师指导下主动的，富有个性的创新过程。教师应关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育创新环境，激发学生的创造学习
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积极性，使每个学生都得到充分发展。创新是学生建筑经验，获得知识，参与活动，增加体验的过程。
3. 善于激励，创新学习环境
教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不仅仅在于传授本领，而在于激励、呼唤、鼓励。”的确，青少年学生天性好奇、求异，凡事喜欢追根问底和另辟蹊径。教师绝不能压抑而应引导和鼓励。当前，以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律。这就要求教师必须善于激励，营造宽松、和谐的氛围，为培养具有时代精神的学生提供一个良好的学习环境。例如，教师在课堂上要经常采用肯定性和激励性评价方式来激励学生。对于学生回答问题，注意发现其闪光点，并及时反馈给学生。课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确：
（1） Although he worked very hard, he didn’t pass the exam .
尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
（2） Although he failed the exam, he didn’t lose heart .
尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
但是很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good！”、“Excellent!”；对表现一
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般的，也可用“Good”“well-done”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣；对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”、“It doesn’t matter, just have a try”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等这类鼓励性的话，使他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。总之，教师善于激励学生，信任学生，尊重学生，师生之间形成民主、平等的人际关系，就能使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态和健康的心理。学生在宽松、和谐的学习环境中，思维就会活跃起来，更加自主地参与学习，认真地探索问题，大胆地创新思想。
4. 引导参与，发挥主体作用
目前，在英语教学改革中，体现素质教育所提倡的“教师为主导，学生为主体”的教学思想已成为广大教师的共识。教学实践证明，“一言堂”、“满堂灌”的教学方式已不受学生欢迎。实行教师从“幕前”到“幕后”，学生由听众变为实践参与者的角色转变，建立新型的师生关系。课堂上，教师是主导，学生是主体，师生互动的新教学方式深受学生欢迎。那么，课堂教学中，教师如何发挥学生的主体作用呢？关键在于教师要善于引导学生参与学习。例如，教学被动语态时，教师可让学生各自准备一个小塑料袋，里面装有小刀、铅笔、钢笔等物品。师生对话时可一件一件往外拿，边拿边问：What’s this? What’s it made of ? What’s it used for ?这样的教学方法，会引发学生跃跃欲试的心理，学生在亲自参与活动成功的过程中，体验到成功的喜悦。又如，课堂上开展Group work, Team work, Pair work等教学活动，教师可以安排学生以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为评价依据，师生在小组内相互讨论、评价、启发、激励。这样的教学方法，更能拓展学生的思维空间，提高学生的创造思维的能力。总之，适应素质教育的要求，英语教学中必须体现学生的主体地位。
5.创设情境，激活创新思维
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有关专家研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于激活学生的创新思维。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持见解。这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行创新思维。1、巧设课前预测：
①. What do you think this passage is mainly about according to the title and
the picture?
②. What would you like to know about from this passage?
③. What questions could you raise according to the title?
④. What would you write about this title if you were the writer?
2、巧设课中提问：如教学Saving the Earth时，可问What will happen if we do not pay attention to the problems of population and pollution?教学Disneyland、Canada等课文时，可引导学生想象自己是导游，为游客作介绍：Suppose you are a guide. Please make an introduction of Britain/Disneyland/Canada to a group of visitors.通过开设开放性问题使学生进入所学情境之中，让学生的思维插上想象的翅膀，众说纷纷，异彩纷呈。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”例如：学there be 句型时，留作业不要让学生去抄写书上的句子，让学生去找自己房间及生活中的东西，并用上一些表示方位的介词。学生门就回写出象There is a light on my desk .There are some books in my bag .There is a football under my bed .There are many pictures on the wall .There is a big tree on our yard .There are lots of colourful kites in the blue sky . 等等。这样通过学生自己去发现，去实践，亲自去体会，去创新，去寻找自己所需要的句子，就不会认为作业是枯
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燥无味的，会引起学生极大的兴趣，象做游戏一样去完成作业，并会写出很多教师预料不到的句子，做到不断发现创新，师生共学，共同进步。总之，在英语教学中，教师要善于设计新颖别致，并能唤起学生共鸣的问题，让学生在相互启发、想互交流或思考的创设情境中，激活思维能力。
6. 鼓励实践，发展创新能力
古人云：授人以鱼，不如授之以渔。这就是说教师不仅教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以适应竞争日益激烈的社会需要。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生学习的积极性是创新教育的关键所在。那么，教师如何对学生进行学法指导呢？教师要根据实际情况，寻找最佳的方法。英国语言大师韦斯特早就指出：“外语是学会的而不是教会的。因此，学习英语要先学会有效的学习方法来取得最佳的学习效果。首先要求学生主动预习新课。因为预习是培养学生的自学能力，自我创新能力，获取新知识的重要有效手段 .教师应当有计划的指导学生预习课文，提出具体要求。例如：查阅生词，布置有助于理解课文的思考题，让学生摘出有关的词组和句型。通过预习，使学生积极思维，发展智力，发现新知识点，培养创新意识，在整体把握大意的基础上理解全课主题，综合吸收，消化课文中提供的词汇，词组，惯用语，句型，语型，文型，语法等语言材料，通过问答，讨论，改写等各种练习，发现创新，达到模仿使用。更牢固，更熟练的掌握所学内容，提高运用英语的能力。再者，学习语言要和了解西方文化结合起来，使学习英语的过程成为探讨文化的过程，自然就学得乐在其中。丰富多彩的文化内容吸引了学生，激发了学生的学习兴趣，从而也能增加学生的发现动力。让学生在阅读过程中，结合上下文，运用丰富的想象力，在活生生的语言环境中去掌握词义。例如un ,dis ,less 等，可做前后缀，表示否定，学生看到某些单词时，看看去掉缀后的单词是不是认识，例如
appear-disappear, like-unlike
-dislike ,usual-unusual ,care -careless .等学生自然而然就能猜出词义，随着学生词汇量的增加，逐渐让学生总结出归纳记忆，对比记忆，分类记忆，联想记忆，循环记忆等多种
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记忆方法，在培养学生掌握和运用知识的能力中，给学生体验创新的机会。教师要鼓励学生大胆实践，通过各种形式动脑、动口、动眼、动手，使学生从中受到激励、启发，从而产生联想、灵感，增添创造意向，训练和培养创新能力。通过实践可知，英语的自学能力由以下几个方面组成：A.能根据读音规则拼读、拼写英语单词和朗读课文；B.能运用视听手段听懂英语课文并操练英语;C.能回答教师根据课文提出的问题；D. 能完成教师提供预习和复习的作业；E.能使用学习工具书和使用电化教学设备；F. 能阅读与所学课文相当的课外读物；G.. 具备在预习课文时找出疑难点，并向教师质疑问难的能力。只有这样，学生才能唤起潜在的创造智能，在意志和信念的推动下，支配自学探索活动，不断更新、深化和充实已获取的知识，为创造性思维的发展奠定基础。
7. 结论
任何一门知识都是有规律可循的，英语作为一门语言科学。也有其内在的自身规律。因此，教师在英语教学中要指导学生去发现，用丰富多彩的教学手段培养学生的创新能力，提高学生的学习兴趣，摆脱盲目，忙乱状态，变时间加汗水式的学习为科学合理的发现型，智力型学习，做到事半功倍，使学生终身受益无穷。总而言之，创新是新课标理念的重要核心。新时代的英语教学呼唤教师要不断探索教学新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，培养具有开拓精神和创新意识的学生。
参考文献
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斐文. 现代英语语境学. 合肥: 安徽大学出版社, 2000
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