区编小学汉语文教案

教学课时： 共3节课 教学目标： 1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。

2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。

3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。 教学重点：理解古诗意思。

教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。

教学过程：

第一课时 《所见》 一、导入：

1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。 2、看图了解诗意：

A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)

B、师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。 二、初读古诗 1、指名读生字。

2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。 蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。 看古诗读生字，组词。

看来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢? 3、指名学生朗读全诗。

4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗： 欲：在诗中的意思是“想要”。 樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。 鸣：“叫”的意思。 捕：“捉”的意思。 三、精读古诗

1、读第一、二句。

(1)观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)

(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？ 这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音

乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。

是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。 A美美的读一读。B用自己的话描述一下当时的情景. 2、读第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。

出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。A牧童在干什么?（观察他的表情。)B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……) （2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。 3、多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。 A 配乐诵读，想象古诗描绘的画面 B 引导学生根据画面背诵。 C 美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背）

（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听. 教学反思：

上完《所见》这首诗后，我感觉自己有许多不足。 本诗生动有趣，生活情趣盎然，诗情画意，跃然纸上。

第二课时 《村居》

教学目标：

1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。 3、能有感情地诵读古诗。

教学重点、难点： 重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。 教学过程： 一、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！ 二、自读古诗

1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。 “趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！ 4、进行自学，想一想用什么方法记住字形。 5、互相交流。

6、师针对难字进行指导。 三、品悟古诗

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？ 1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。 2、学生自由读诗。

3、你看到了什么？生汇报。 4、（小黑板上的诗句）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。 重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。 5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？

6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？ 7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

1、这么好的春光，你想做些什么呢？（指名说） 2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？ 3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢 4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。 5、指名读、齐读。

6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？ 重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。 7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？ 8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。 四、背诵全诗

第三课时《小儿垂钓》 教学目标：

1、通过讲解和朗读古诗，使学生感悟古诗大意，能够熟读和背诵古诗。会写7个生字，认识7个生字。掌握一个多音字“应”。 2、通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力。

3、通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵。培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近自然，感受自然给人们带来的乐趣。 教学重点：

正确认读生字，并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。 教学难点：

通过看图读诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。 教学过程：

一、创设情景，导入新课

今天哪，老师想带你们一起去渔光村看一看。（课件出示河边情景） 大家齐读古诗。 1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看！(课件出示第1句诗的情境图)

2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。 问：你还看到了什么?指名说。

3、教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)

4、诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。

5、这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，谁来读给我们听一听?指名读。 这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。 6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。 7、多种形式读诗的第1句。

(1)指名看图表演读。(2)男女生赛读。 (3)齐读。 8、师生互动表演。

(1)创设情境。师(配乐动情地描述)：小孩在河边一动不动坐了很久，哎!

还没钓到一条鱼。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢?这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。 (2)进人情境。

学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。 (3)模拟表演。

(教师手放在嘴边，大声喊。)哎——小孩，请问渔光村怎么走啊? 学生自由做动作。(教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀?指名说。 9、你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。 10、指导朗读。

你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势，并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行．你读后一行。准备好了!师生接读。

11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。 12、反馈。指名读，全班有感情地朗读。 五、反复吟诵，诵出味道

1、同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗自己读—读。 2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧！

3、全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。 六、激情总结，拓展升华

1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗?

指名说。(如：《所见》、《村居》、《村晚》……) 2、布置作业：

你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。 (1)训：把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。 (2)编：把诗歌编成小故事，讲给好朋友听。

第十四课 松坊溪

教学目标：

1、学会本课7个生字及由生字组成的词语。 2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。 3、背诵课文。

4、培养学生有感情地朗读课文。 5、激发学生富于想象的意识。

6、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 教学重点：

理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。 教学难点：

学习抓景物特点写具体的写作方法。

教学时间： 3课时

（第一课时）

教学目标：初读课文内容，学习生字生词。 一、提出预习要求：

1、朗读课文带着问题朗读。 2、标出自然段。

3、用横线画出文中的字词。 4、查字典：（1）查出生字音、形、义。

（2）理解词语的意思，读准字音。 （3）扩词。 5、提出本课中不懂的问题。 二、学生预习：

1、学生各自预习。 2、教师个别辅导。 三、订正词语：

1、订正生字的音、形、义。 2、读准下列生字读音： fāng pú róng àn

松坊溪蒲公英绒毛溪岸 3、扩词 四、初读课文，理解内容。 1、指名读课文，思考：

（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?

（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色? 2、分段朗读

五、作业：1、读课文 2、积累成语 （第二课时） 教学目标：

1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。 2、背诵课文。

3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

一、导入新课：

二、初读课文，理解内容：

1、指名读课文。

2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。

3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。 4、读雪后松坊溪景象的段落。 三、细读课文，分段学习： 1、学习1到3自然段

（1）指名读 （2）说说这几个自然段讲了什么？ 2、学习4到5自然段 （1）指名读

找出描写雪在风中飞舞的句子。 （2）指名答，读句子

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。

（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？ （4）指导朗读

学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。 1、指名读有关句子。

溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。

2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？ （形状样子特点）写他们干什么？ （1）生答

（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察 富于想象写活了

学习石桥上覆盖白雪的景象 1、指名读

2、说说作者怎样描写的? 3、学习6、7 自然段

（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？ （2）我看见溪中映照着什么？

（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？ 指导朗读

四、通读课文，整体感知 1、指名读全文

2、想象雪中松坊溪的美景。

3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？ 五、作业

1、背诵全文

（第三课时） 教学目标：

1、复习本课内容。 2、进行朗诵训练。 一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。

1、读全文配乐 2、想象画面。

二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。 1、雪在风中飞舞。2、溪石上覆盖着白雪。

3、石桥上覆盖着白雪。4、溪水中有一个发亮的白雪世界。 三、读一读，写一写。

溪水溪中溪石松坊溪 映照倒映反映放映 柳絮芦絮花絮棉絮 披着披风披散披甲 四、在括号里填上恰当的词语。

（1）像( )一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。 （2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。 五、朗诵同学们摘抄的写景文章。 六、作业;

预习下一课。

第十五课 草原，我们美丽的家

教学目标： 知识与技能：

1.学习要求掌握的生字，会读，会写。认识“戒、犊骋”三个生字。 2.学习要求掌握的词语；了解他们的意义和用法。 3.学会和体会“对……来说”“怪不得”的用法，并能准确运用。 4.分角色朗读会话，培养学生热爱家乡的思想感情。

教学重点： 学会本课生字词，掌握文中的成语与多音字。有感情的朗读课文。

教学难点：用部分词语做扩展练习。 教学方法： 讲授法 教学用时： 2课时 课时一

导入新课：草原，是我们生活在的人们所熟悉的，我们这里似乎看不到，但是我们在电视时常看到，同学们先描绘一下美丽的草原是什么样的呢？（辽阔、星星点点的帐篷、成群的牛羊、绿油油的草地等等） 新授课：

一、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词 语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 二、学习生字。 1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。 2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。 3、个别难写的生字，教师带学生一起写。 4、请学生用生字的组词说话。 5、板书个别造句。 6、请学生在练习本上一个生字写三遍。 三、词语教学。

1、学生认读词语。 2、结合藏文翻译学生理解词语。 3、教师板书难懂的词语意思。 4、用词语造句，理解词语。 5、板书部分造句。

巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。 布置作业：抄写生字一排，词语三遍。 板书设计：草原，我们美丽的家 生字。

shào dí biān liàn 哨（口哨）笛（笛声）鞭（皮鞭）链（铁链）

形近字：稍（稍等）油（油光）便（方便）连（连队） tuó chǒng shēng jùn 驮（驮大米）宠（宠物）牲（牲畜）骏（骏马）

形近字：伏（埋伏） 龙（恐龙）生（生活）俊（俊俏） 词语

乐趣：使人感到快乐的意味。 丰美：多而好。

牧场：放牧牲畜的草地。 单独：不跟别的在一起。 乌朵：抛石工具。 课时二

复习旧知：

听写本课生字、词语。

2、请同学分别用“丰美、单独、奔驰”造句。 导入新课：

播放《天堂》这首歌，让学生在美妙的歌声中来到辽阔的大草原，来领略草原的美丽。

新授课：一、分角色朗读课文。

提问：在草原上生活究竟有那些乐趣？ 生答：在草原上骑马。

文中：用马兰花的叶子做成笛子，用草原上的花草做各种有趣的东西，比如说：项链、手链、戒指等。

再朗读会话，找出描写草原生活乐趣的语句。 用各种花草做各种有趣的小物品。 草原上人们生活场景，其中最重要的生活场景是—转场：转场是牧民们要跟随着季节的变化转往水草丰美的夏季牧场。 转场的具体方式是什么呢？

牧民转场就跟我们搬家一样，要带很多东西，我们搬家只带物品，牧民不仅如此要带许多的活物牛羊，对于大人们来说是非常辛苦的。 小孩儿转场却有很多乐趣具体有哪些呢？

小朋友怀里抱着自己的小羊羔，骑在高头大马上。 大些的孩子可以单独骑马，在美丽的草原上驰骋。 草原上生活的乐趣还有哪些？

学生总结：全家人一起生活，无忧无虑，远离城市的喧闹。

6、这样的生活让人羡慕，但能有这样的生活是因为那里无污染，空气清新，坏境好那我们应该做些什么呢？

学生总结：保护环境，保护我们美好的家园，只有这样，我们的生活会像草原上那样舒服。 巩固练习：

完成课后练习五题，同步练习。重点之中课后练习三题，训练学生用词语造句，越多越好 作业布置：

课后练习：1、3题 板书设计：

草原，我们美丽的家 草原生活乐趣 用花草编织各种有趣的东西。 转场

教学反思：

这篇课文的内容简单，学习这篇课文的关链在于培养学生热爱祖国，热爱家乡。保护我们赖以生存的环境。

第十六课 乡村的傍晚

教学目标：

1.学习要求掌握的生字，会读，会写。认识“袅、翱 蹿、缕”四个生字。

2.学习要求掌握的词语；了解他们的意义和用法。

3.学会“舍不得”的用法，能够造出正确的句子。掌握连词“以及”的用法，并能熟练运用。

4.有感情地朗读课文，感受作者所描绘的乡村傍晚的迷人情景。

教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好

教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活独特的美。 教学方法：讲授法 教学用时：2课时 课时一

导入新课：乡村，是我们熟悉的生活环境，现在我们就是生活在乡村，可是我们有没有仔细观察过，乡村的美景呢?今天让我们走进《乡村的傍晚》，去领略乡村傍晚的美景，去感受我们生活的环境之美。 新授课：

一、初读全文，了解课文大意。

1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。

2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词语放到句子中去理解。在课文中画出生字、词语。

3、学生合作朗读，检查彼此的正误。 二、学习生字。 1、学生查字典弄清楚生字的结构、部首、组词。 2、请学生到黑板前写出生字的结构、部首、组词。教师集体订正。 3、个别难写的生字，教师带学生一起写。 4、请学生用生字的组词说话。 5、板书个别造句。 6、请学生在练习本上一个生字写三遍。 三、词语教学。 1、学生认读词语。 2、结合藏文翻译学生理解词语。

3、教师板书难懂的词语意思。 4、用词语造句，理解词语。 5、板书部分造句。

巩固小结：开火车认读词语，请同学用部分词语说话。 布置作业：抄写生字一排，词语三遍。 课时二

复习旧知：

听写本课生字、词语。

2、请同学分别用“丰美、单独、奔驰”造句。

导入新课：（激趣）

师：美丽迷人的乡村生活，你想更深地了解吗？让我们一起走进《乡村的傍晚》吧！（板题）

新授课：一、初读整感

1、自由读课文，扫清生字障碍，读通读顺。

师：读完课文，你对乡下人家总的印象是什么？（乡下的生活，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 ） 二．细读课文。

1.出示乡村傍晚图片，领略乡村美景。傍晚是什么时间呢？ （天快黑之前的那段时间，太阳慢慢落下山） 2.再读第一段，找出文中太阳落山前的不同变化。 （1）夕阳染红了西边的天空。

（2）夕阳从西山顶上探出半个脸儿。 （3）最后一缕晚霞已经隐去。

3.从太阳慢慢下山这一过程可以把课文分为四个部分。 文中第一部分写了哪些景物？

夕阳西下时山区农村美丽动人的景色。 晚霞倒影像一大朵一大朵的鸡冠花。 春风吹动柳条像一丝丝绿绸。 河岸农舍炊烟袅袅。 田野庄家密密麻麻。（动静结合） 4.乡村人们活动的情况。（由近及远） （1）农舍里农妇开始做晚饭。 （2）田野里人影晃动。

（3）南山上孩子们在放风筝。 （4）山腰间少年在放牧。 （5）山脚下姑娘在读英语。

这些表现了孩子们天真烂漫和无拘无束的生活，另一方面衬托出乡村傍晚的和谐美妙的景色。

第二部分，太阳还剩半个脸儿时的景物。

描写了农舍里大人呼喊孩子们回家吃饭及孩子们一路上欢快嬉笑的情景。 四．第三部分“最后一缕晚霞已经隐去”时的景物。 （ 活跃的乡村归于一片恬静之中。）

全文由动写到静，由明写到暗，表达了作者对田园生活的向往和热爱。 巩固小结： 1、引导想象：

乡村的傍晚，美得像一首诗，美得像一幅画，美得„„（学生自由说） 2、谈话：这么独特、迷人的乡村风景，同学们想亲自去体验一下吗？让我们一起到乡村去走走吧。 作业布置：

课后练习：3、4题 板书设计：

小河（夕阳，鸡冠花）（追逐夕阳的余晖） 乡村傍晚

柳条（轻轻摇动） 教学反思：

本文重在教给学生学习方法，激发学生自主学习的兴趣，激励学生勇于尝试，以自己独特的视角和语言去表达自己独特的感受和见解。在关注学生体验的同时，让学生在不断的品读、赏读中感受乡下人家自然、和谐、独特、迷人的风景。让学生更能体会乡下人家的诗情画意