信息技术与高职教育教学深度融合的应用研究冰 口朱蕾 （天津国土资源和房屋职业学院，天津３００２７０） 摘要：随着信息技术渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的学习方式正在发生深 刻的变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。 ２０１３年我国提出“信息技术与教育教学深度融合”的教育改革和发展战略，促进我国教育信息化 发展从初步应用整合阶段向全面融合创新阶段推进。通过阐述信息技术与教育教学深度融合是 高职教育提高人才培养质量的必经途径，针对现阶段现状与存在问题进行研究，并从、院校、 教师等不同层面提出相应对策。 关键词：信息技术；教育信息化；深度融合 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—９１５４（２０１４）０９—０Ｏ６８—０４ 《教育信息化十年发展规划（２０１ １－２０２０年）》（以 下简称《十年规划》），提出了未来十年我国教育信息化 段：一是教育信息化建设重点为校园网、多媒体教室等 硬、软件基础设施的建设，高等学校将主要的力量和资 金放在购买硬件设备和建设网络平台上，建设速度与 发展的总体目标，在信息技术高速发展和影响越来越 广泛的新形势下，教育信息化对高职教育将产生 性影响。面对世界信息技术的重大机遇，我国高 规模数量上成效显著，在此基础上对教育信息化应用 作了有益探索。二是高等教育信息化发展进人逐步深 入阶段。建设重点是各类教育资源、学科教学资源以 职教育教学加快与信息技术的深度融合，对于建立现 代职教体系，推动教育教学改革，提高人才培养和就业 质量，具有重大意义。 一及资源管理平台、网络教学支撑平台。我国教育信息 化应用的重点已从教育教学管理应用逐步转向教育教 学过程中的应用转变，其目标是通过以“信息技术与高 、信息技术与教育教学深度融合是高职教育改 革与发展的必然要求 等教育深度融合”为核心的教育信息化促进高等教育 质量的大幅度提升。 二、信息技术与高职教育教学深度融合是人才培 随着计算机技术、网络技术和通信技术的快速发 展和广泛应用，信息化已成为世界经济社会发展的共 同趋势。信息技术与教育教学的“深度融合”绝对不是 一养质量的必经途径 （一）国内外信息技术教育教学应用的新趋势 般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促 进，将信息技术与教育教学的全过程相融合，运用信息 技术逐渐改变传统的教育教学过程与模式，丰富教学 近十几年来，我国的教育信息化虽然有了较大发 展，但总起来说，我们的起步比较晚，积累的成功实践 方式和手段，实现从知识传授为主向以能力素质培养 为主转变，最终达到提升教育教学效率和质量的目的， 经验还十分有限。当前，国际教育信息化的发展非常 迅猛，对教育的性影响正日益显现。随着时代的 发展，依托网络、云计算、大数据技术的学习将不再受 限于时间和空间。学习的过程将由在校期间向人的一 这也是信息技术与职业教育教学深度融合的根本任 务，是现代职业教育发展与改革的必然要求。 我国高等教育信息化建设发展大致经历了两个阶 生无限延伸，终身性、全民性、泛在性、灵活性的学习逐 项目来源：本文系天津职业技术师范大学市级课题《职技高师经管类专业实训教学体系的改革与实践》（项目编号： Ｄ０２—１ １０２）的研究成果之一。 作者简介：朱蕾（１９８０一），女。内蒙古牙克石人，天津国土资源和房屋职业学院国际经济贸易系主任，讲师，硕士，主要研究方向： 国际经济贸易与职业教育。 收稿日期：２０１４—０６—２６ ６８ ｝当代职业教酎２ｏ１４年第９期 渐成为可能。 １．开放优质教育资源，教学过程由知识传授向自 主学习转变 信息化教学借助网络、互动式设备，甚至云计算的 模式，能够开创一种全新的、开放的教学模式，带来教 学组织形式、教学方式、教学环境的变化。在美国兴起 的ＭＯＯＣ，即“大规模开放网络课程”风扉全球，给高等 职业教育带来新的机遇与挑战，值得引起我们深入学 习和思考，加强国际交流与合作，研究借鉴国外教育信 息化的先进经验，并从中国的实际出发，促进信息技术 与教育教学改革的深度融合。信息技术扩展了教学手 段与范围，无论是在校师生，还是社会各界人士，都可 以在无所不在的学习交流平台上获取个性化的教学资 源和学习支持。而且，利用数字化和交互技术，传统的 纸质课本得以发展成为电子课本，教材内容以直观的 视、音、图、文展现出来，更便于学生理解和掌握教材知 识，更加有利于服务于个性化终生学习与就业。 ２．推广个性化移动学习，微课程提高学习兴趣和 学习效率 移动学习指基于无线宽带连接和移动终端实现随 时随地的学习。移动设备的主要包括平板电脑、智能 移动电话、电子阅读器等。一方面，学生可以通过移动 终端设备翻看电子课本，随时、随地、随需地开展移动 学习；另一方面，学生还可以结合自身特点自行调整学 习进度，亦可在网上分享学习资料和学习经验，或是针 对某个主题，在共同探讨中取人之长、补己之短，从而 使学习更加灵活、积极和有效，学生的兴趣、特长和潜 能得以充分发挥。信息技术在提高学习效率的同时，潜 移默化地完成了一个因材施教、自我修正的教学过程。 ３．融合先进信息技术，破解高职教育发展中的难题 高职教育注重实践性，但是由于很多专业因为安 全、费用、基地、涉及企业机密或利益等因素，想要做到 教学过程与生产过程对接并不容易。但是通过虚拟现 实、远程直播、人机交互、电子白板等先进信息技术的 应用，使得教学手段和学习方式更加丰富，激发学生学 习兴趣，加强职业素质培养，可以有效解决实践环节教 学中存在的问题。例如，虚拟现实系统，在旅游、会展、 医学、建筑等专业教学中广泛应用，它用计算机生成逼 真的三维视、听、嗅觉等感觉，使人作为参与者通过适 当装置，自然地对虚拟世界进行体验和交互作用，达到 了职业教育较为真实的体验式学习效果。 （二）信息技术与高职教育教学深度融合应贯穿人 才培养的全过程 １．信息技术与课堂教学深度融合 教学信息化大赛、网络课程、共享资源库建设等项 目为高职推广课堂教学信息化提供很好的平台。课堂 教学是学院人才培养的第一阵地，面对生源质量下降 的现状，如何激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效 率，是现阶段迫切需要解决的问题。现在高职学院教 师授课主要集中在多媒体教室、公共机房或实训室，大 多数学校还是存在教学资源紧张、师生比过大的情况， 因此在多媒体教室授课的课程比重较大。但单纯的多 媒体课件已经无法满足现代职业教育发展的需要，容 易从“教师灌”变为“机器灌”。提高人才培养质量，应 该首先从将信息技术应用于课堂教学中，将最新最实 用的资讯和职业资源带入课堂。例如：远程直播课堂 可将企业进出口业务相关现场带人课堂；虚拟现实系 统可将导游场景完全呈现，通过路线录制和课程多元 化资源设计，实现体验式教学效果。当然，开放的优质 教育资源和移动学习模式引入课堂教学，无疑将极大 促进教学质量和效率。 ２．信息技术与校内外实践教学环节深度融合 高职教育应具有职业性、实践性、开放性的特点。 实践教学体系对于高职教育人才培养至关重要。由于 有些专业对应的职业岗位具有危险性较高、直接接触 客户、产生经济效益、涉及商业机密、工作流程长且环 节多等特点，主要以虚拟仿真软件为主，有的甚至还以 纸质实训手册为主，在培养学生职业能力上具有局限 性。随着信息技术在实践教学深度融合应用，能够让 学习过程与职业岗位更加贴近，有利于培养学生的实 际动手能力，更多需要培养学生思考、分析和解决问题 的能力，从经验层面逐步达到策略层面。例如，基于信 息技术的金融、会计等服务外包业务，通过在学校建立 生产性实训基地，能够实现学生在校内实践企业真实 业务，更加有利于培养学生的职业能力。高等职业教 育不少于半年顶岗实习，这个环节如何优化组织实施， 一直是个难题。通过建立实习平台，严控过程管理，让 学院、企业、学生、家长各方能够信息共享、互通互联， 确保管理全方位全覆盖，更加便捷有效。 ３．信息技术与技能竞赛深度融合 技能竞赛引领专业建设和教学改革，信息技术与 教育教学深度融合首先体现在各级各类的技能竞赛之 、 当代职业教育／２０１４年第９期＝＝：＝＝ ６９ 中。例如，目前全国大学生外贸从业能力大赛 （ＰＯＣＩＢ），利用在线开放式虚拟仿真的业务平台，每年 组织３ ０００余名选手竞技，业务环境高度仿真，每校２Ｏ 名选手组成一队，学生参与度较高，通过竞赛业务技能 和职业素质提高极大提高，对教风学风建设起到不可 替代的作用。全国高职银行技能大赛、报关技能大赛、 商务口语技能大赛都不同程度得使用了以信息技术为 核心的虚拟软件系统。 ４．信息技术与资源建设深度融合 信息技术在高职院校资源建设中至关重要。从学 院的顶层设计到专业的资源库建设，从网络课程建设 到课堂内外教学资源应用，离不开高水平的信息技术 与教学教学的深度融合，互相促进。教学设计和实施 更多地要依赖多元化教学资源建设，丰富的、开放 的、可共享的教学资源是人才培养模式和课程改革的 基础。 ５．信息技术与师资队伍建设深度融合 教育信息化的发展不仅是解决知识的数字化、存 储和传播，更多的是解决师生之间、学生之间跨越时间 和跨地域的沟通与协作，这也是信息与通信技术融合 发展趋势。教育信息化关键在于教师的信息化素质和 水平，高职院校专业教师普遍信息技术应用水平偏低， 要想适应下一代的学习者，就必须要有互联网思维，例 如尝试“翻转课堂”模式进行教学，制作高水平课件资 源，熟练应用电子智能白板、虚拟现实系统等。只有当 信息技术成为教师工作中的思维习惯，才能够熟练地 应用于课程设计及实施之中。 教学理念正逐步发生改变，激发学生的学习兴趣、 探索意识是未来教学理念的趋势。目前课堂里面最缺 乏的是关注度和注意力，能够让学生对课程有兴趣和 参与的意识才是激发学生学习潜力的根本方法。信 息技术与高职教育人才培养全过程的深度融合，能够 在很大程度上解决这些问题，为建立新型教学模式，提 高学生就业竞争力，奠定良好基础。 三、信息技术与我国高职教育教学深度融合的应 用现状与存在问题 近年来，我国高等职业院校教育信息化发展初见 成效，但与国际教育信息化发展水平相比，现状仍然不 容乐观。信息技术与高职教育教学深度融合应用方 面，面临的现状主要是：一是实践教学资源匮乏，数量 和质量均显不足，产业对接水平低；二是信息化应用水 ， ７０ ＝＝＝＝＝＝＝当代职业教育／２０１ ４年第９期 平不高，普及程度不广；三是校校通仍未实现，共建共 享机制尚未形成；四是存在区域、学校、专业发展不平 衡等现状。究其原因，我国职业教育信息化建设的基 础还比较薄弱，在教育信息化建设过程中仍存在很多 亟待解决的问题。 （一）部分地区及学校尚未从根本上重视，一线教 师教学信息化意识不强 从整体而言，大部分高职学院对于教育部组织及 各省市组织的精品课ｏＯＺＥ、共享资源课申报、信息化教 学大赛非常重视，但是竞赛和项目申报必定是集全校 之力建设的有限课程，而且仍存在各校指标不平衡、校 内专业不平衡等现象，不少教育行政部门和学校领导 存在重建设轻应用、重硬件轻资源的倾向，带动和辐射 作用非常有限。大部分一线教师并没有将教学信息化 作为课堂教学和教学研究的重点，没有跟随信息技术 的发展，改进教学模式与教学方法。这些都体现出各 级各类教学管理机构及一线教师对教育信息化的核心 作用及性影响认识不足，尚未从根本上予以重 视。可以说，教师是教育信息化的短板，是课程顶层设 计与教师一线执行力的断层。 （二）经费总体投入不足，基础设施建设仍然薄弱 我国近几年加大了对职业教育的经费投入，但是 距离实现我国提出的未来十年教育信息化的具体目标 差距还是很远，经费总体投入无法满足信息技术与教 育深度融合的需求。据调查，目前中国约８０％的学校 已经实现宽带接人并建有不同程度的校内网络学习环 境。但人均计算机比例不足，教室宿舍宽带上网及校 园无线覆盖对于大多数学校还没有实现，实现教育信 息化所需的基础设施仍然薄弱，还不具备“优质资源班 班通，网络学习空间人人通”所需的完备条件。在经费 投入方式上，基本是普惠方式投入的少，申报建设投入 的较多，缺乏持续性、长效性投入机制，经费使用不太 合理。例如，共享资源课程主要是以之前的精品课为 基础，因此有优势的加强优势，没有优势的仍然无法参 与。国家示范校、骨干校在先期建设的基础上，在后续 项目申报中具有明显优势。如此，院校之间、专业基础 设施之间的差距也越来越大。有些地方重复建设现象 普遍，系统间互联互通性差。 （三）教师的技术应用水平低，人员培训和服务体 系尚未形成 数字媒介素养必将成为未来高校教师和行业人员 必须掌握的一项关键技能。然而，由于传统的教育思 想根深蒂固，许多教师的观念未能及时转变，习惯了一 的力度。认识不到位，行动就迟缓、措施就无力，对教 育信息化作用和地位的认识不到位，就难以实现所确 定的目标。同时，大对学校管理层及教师的信息化素 养培训，通过培训班、专家讲座、网络远程学习等方式， 建立起一支掌握基本的信息技术知识、具备现代教育 张嘴、一份ＰＰＴ的课堂教学，不能借助现代教育技术、 远程教育资源调动学生的积极性。学生信息技术能力 高于教师的倒置现象值得关注。 目前，在对教师的培训与教育中很少关注信息技 术及相关技能，在职前师范教育课程中也没有充分设 置此类课程，而且将信息素养作为未来教师的业务标 准尚需时日。一方面教师利用信息技术教学的能力不 理念、了解教育信息化动态、能够有力推动信息技术教 学应用的管理和教学团队。 （三）建立长效机制，加强教师队伍信息化素养 教师信息化知识的掌握与教学应用能力的培养是 足，对于新技术环境下的教学在思想和技术上准备不 充分，对于教学软硬件的驾驭能力普遍较低。另一方 面学校从事信息技术管理服务的专职人员队伍建设不 足，缺乏管理维护信息教育设施设备的人才，制约了信 息技术教育手段的使用。学院在教育信息化资源建设 过程中，往往权责不清晰，如果学校没有自己的技术团 队，仅依靠外界公司，则很难体现学校信息化建设的规 划与目的。 （四）存在“重硬轻软、重建轻用”的现象，优质实用 的教学资源不足 高职院校在项目建设中仍然存在硬件建设先行、 软件建设力度不足及使用效率不高等现实问题。目前 很多学校的硬件投入已经很好了，但是设备却没有很 好地用起来。优质使用的教学资源数量有限，尤其是 实践教学环节资源非常稀少，院校之间共享困难，推广 程度不高，且由于各院校既有资源基础不同，实用性、 适用性问题没有得到很好的解决。 四、促进信息技术与高职教育教学深度融合的思 考与对策 （一）坚持应用驱动，发挥主导性作用 要实现信息技术与教育教学的深度融合，必须坚 持机制创新。教育信息化涉及面广，包括基础设施、数 字教育资源、硬件及软件运营维护、教师培训、教育教 学改革等多个环节。部门间应建立协同推进的管 理机制，建立多方参与的教育信息化建设运行机制，建 立试点先行的推进机制，更加注重实用，以应用驱动推 进信息技术与教育教学的全面融合。伴随着教育信息 化逐步向网络化、智慧化发展，知识产权的保护问题也 将日益凸显，发展过程中应该完善知识产权保护机制， 保障教育信息化的快速发展。 （二）促进改革创新，深化院校对教育信息化的认识 观念转变既是改革创新的前提，又决定改革创新 决定教育信息化推广与应用的关键，要建立教师教育 技术能力提升长效机制，加大培训的力度，提高培训的 有效性。采用集中培训、网络培训、自主学习等多种形 式实施教师教育技术能力培训，科学规划培训内容，跟 踪检测培训效果，在提高操作能力的同时，重视技术与 教育的融合，带动师资力量与教学水平的整体提高与 发展。 （四）促进共享共通，加强教学优质资源的开发与 使用 教育信息化十年发展规划明确提出要加强优质教 育资源的开发与应用，优质教育资源是教育信息化的 基础，如果没有优质教育资源，信息化就成了无木之 本，无水之源。在实现扩展教学目标的过程中，教学资 源通过提供丰富生动的背景资料，创设多样的教学情 景范围，以及大量的模拟实验等手段，提高学生学习兴 趣，提升教学质量，从而使学生的学习效率和效果都得 到提高。为了使更多的专业和学生受益，共享资源库 建设范围应该继续扩大，鼓励跨区域跨校联合完成，加 强广大一线教师、在岗职工、在校学生使用的便捷性和 积极性。 参考文献： ［１】何克抗．学习“教育信息化十年发展规划”——对“信息技 术与教育深度融合”的解读［Ｊ】．中国电化，２０１２（１２）． ［２】许涛．推动信息技术与教师教育的深度融合［Ｊ］．教育研 究，２０１３（９）． 【３］ｔ键．以教育信息化推动职业教育改革创新——解读《教 育信息化十年发展规划（２０１１－２０２０年）》［Ｊ］．中国教育信息化， ２０１２（６）． 【４］杜占元．改革创新加快推动教育信息化发展【Ｎ］．中国教育 报，２０１３—１１－２９． 当代职业教育／２。１４年第９期 ７１
