发挥课堂评价作用 促进学生主动发展
数学课堂评价是对学生学习数学过程的评价，其目的在于刺激学生的学习动机，而不仅仅只是对学生的一种测评。对学生实施有效的课堂评价是成功教学必不可少的一部分。从这个意义上讲，评价是一种教育手段，是一种教育艺术，灵活运用能有效地改进学生的学习，提高学生能力。那么在小学数学课堂教学中如何更有效地体现评价艺术，激发学生的兴趣呢？以下谈谈自己的一点体会。
一、加强互动评价，促进学生在合作探究中发展
新课程的“新”就体现在评价让学生主动参与，让教师评价与学生评价有机结合起来。学生对学生的评价，更贴近他们的现实生活。他们有他们的思维、见解，有着富有情趣的专属于儿童的评价语言。学生之间的评价，是相互的尊重，能促使他们学会倾听、学会合作，从而使他们更主动地参与到学习中。学习不再围着教师的指挥棒，而是有着自己强烈的学习愿望和参与欲望。评价让学生参与，有利于学生之间形成民主氛围，有利于形成一个竞争、好学的学习环境。所以，我在课堂中，尽量调动学生参与评价的积极性，让更多的学生参与进来。这是我们数学课堂教学所应承担的任务。在此基础上，教师还要关注学生在问题解决中对数学研究一般过程、方法、原理等的体验，和对使命感、责任感、自信心、进取心、意志、毅力等个性品质的领悟；关注学生在合作交流的过程中，是否实现了数学思维的精细化、深刻化，知识是否得以拓展，学生的一般能力（观察、思维、操作和表达等）、学科能力和科学素养是否得到发展，学生的交流技能（主要包括吸收与表达、求助与反思、帮助与自控、协作与建议等）是否得到提高等等。此评价方案在于教师能否根据教学内容精选出适当的题给学生。这当然需要教师在备课时要精心地雕琢。比如，在一节课中我经常采用师生对话录的评价方式。这种评价体现互动的表现形式，改变单一的教师为评价主体的现象，呈现教育教学民主化、人性化发展的进程。此对话录记载学生在学习过程中对教师言行的评价，以此来达到锻炼学生的审美力、判断力，还可以由学生就教师对自己做出的评价结果发表不同意见等。
二、完善过程评价，促进学生在反馈提高中发展
学习过程评价，应侧重于评价学生获取知识和应用知识的过程。关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，并及时给予反馈和评价。
1评价动口能力应侧重评价学生的口头表达能力。在教学中放手让学生去说，说思路，说想法，说问题，说疑难，要引导学生把内心的想法有序地表达出来。在解决问题时，让学生说一说解决问题的思路，再引导学生对其思路进行分析和评价。
2评价动手能力是理论与实践相结合的思想，既要评价书面知识，又要考查动手操作能力，促进学生多种能力的综合发展。如，我在教学20以内进位加法时，让学生摆小棒，有的是合在一起一根一根数出结果，有的从其中一堆中拿出几根放到另一堆凑成10，很快看出结果。引导学生比较哪种摆法好。通过比较评价，培养学生的动手操作能力。
3评价动脑能力侧重的是对学生思维能力的评价。激起学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、灵活性与性，使学生的思维进入一个较佳的灵感状态。在评价中注重寻找学生思维的发展点、连接点、生长点，注重引导学生进行整体思维。如，教了“认识物体和图形”后，设计了一道题：“用一个长方体能画出正方形的面吗？”许多学生认为是不可以的，也有少数学生认为是可以的。我没有评价，而是让同学合作，找出各种长方体，进行观察、分析。学生发现答案是肯定的。
评价动口、动手、动脑能力在教学过程中不能截然分开，应有机地进行结合才能有效地提高评价效果。
