２０１４年第ｌ２期 Ｃｕｒ■ ｒ￣ｕ１ｕｍ ｒｅｓｅａｒｃｈ 课外语丈 自主学习理论指导下的初中语文教学设计 周龙和 （江苏省丹阳市界牌中学，江苏镇江２１２３２３） 【摘要】自主学习理论是在人本主义理论、元认知理论的基础上，主要强调在教学中以学生为中心，让学生能够自觉、自主地去学习， 并在学习的过程中体现自我的主体意识，表达自我的见解。 【关键词】自主学习；学生中心；初中语文；教学过程 【中图分类号】Ｇ６３２ 【文献标识码】Ａ 以自主学习理论支持的初中语文教学设计，需要提高学生自主 三，自我检测——升华知识体系 学习的积极性，让学生能够在自觉、主动的情况下进行学习，让学 在确定学习目标，展示学习成果之后，自主学习还需要进行自 生不再将学习作为一种责任与义务，而是让学生真正有兴趣、带着 我检测，以确定自我完成目标效率，并且完善自我的知识体系，使 情感去学习。 其更适合自我发展。学生给予自我客观真实的评价，才能发现自我 一，自主预习——明确学习目标 的缺点，能够查漏补缺，提高语文学习的效率。在学习了九年级的 在初中语文的教学设计中，教师不能忽略的环节，就是引导学 《散文家谈散文》《小说家谈小说》之后，教师为了检验学生的自 生对所学内容进行预习。因为预习在整个教学过程中，占有十分重 学成果，也为了让学生能够了解自我学习的缺陷，就设置了一个环 要的位置，它创设了师生互动的平台，是一节语文课顺利、完美进 节，让学生去思考“如何阅读散文”“如何阅读小说”两个问题， 行的前提与基础。通过预习，学生解决基础知识问题，并且培养了 并且这需要学生能够在预习结束的时候，就以成文的形式，分点列 他们搜集信息、处理信息的能力。这就是贯彻以学生为本，先学后 出阅读散文和小说的要点。在这个过程中，教师会发现学生的不足 教的理论，使学生能够自主认识到学习目标。如在学习初一年级的 点，同时学生也能够查漏补缺，及时地改正自身不良的阅读习惯。 第三单元民俗风情的第一课《社戏 的时候，教师就引导学生搜集 并且在总结的过程中，学生还能升华自我头脑中对散文与小说的知 关于各地不同民俗风情的信息，同时了解鲁迅一系列描写故乡的文 识体系构建，使自我使用的知识体系更加完善，语文学习的效率自 章，以此来分析鲁迅对故乡的情怀，以初步了解鲁迅写 社戏》的 然就提升了。 情感。学生在预习的过程中收集了很多各地的风情习俗，他们也特 四 教师拓展——丰富自学范围 意去了解鲁迅描写的地方，但是学生在这个过程中仍然很难理解鲁 学生通过自主学习与教师教学已经对课程内容有了一定的理 迅在文中提到的“秩秩斯干幽幽南山”“周围的黑暗只是浓”的意 解，但是对于课后的延伸知识，以及部分课程知识的梳理，对建立 思，以及作者重点介绍“六一公公”的意图。所以教师以及学生在 清晰的知识脉络、知识点的升华，都还有一定的不足。教师需要超 整个课堂教学的过程中，教学目标与学习目标的设定就要围绕这几 越教材，通过拓展学生的自学范围来丰富学生的自学内容，以达到 个点展开，并且教师要深层次引导学生去理解鲁迅文中的言外之意。 知识积累、提升综合学习能力的目的。在教授Ⅸ百合花》这一小说 学生的预习是教师制定教学目标、设计教学过程的风向标，只有这 的时候，教师会详细地给同学分析小说中的人物、环境、故事情节 样教师才能设计出更加符合学生学习水平的教学方案。 及作品的思想意义。因为这是教师作为范本教会学生阅读小说的典 ＝．交流互动——展示自学成果 型文章，所以花了较多的时间对这篇文章进行解析，这也是为教师 在学生自主预习的基础上，学生会确定一个学习目标，学生需 拓展学生的阅读、引导学生进行语文知识积累的铺垫。教师在布置 要学会根据预习中与学习目标有关的问题进行思考，然后确定学习 课后作业的时候，就让学生自学孙犁先生的小说散文集《白洋淀往 的内容。学习内容的确定，主要是学生根据自身。在完成学习目标 事》，期望学生能够利用所学的知识，对与课文类似的文章进行自 的过程中遇到的问题为主。学习成果的展示则是整节课的灵魂所在， 我学习，完善自身的学习体系，并且积累一定的语文素材，为写作 教师需要把握这一课堂主旋律，激励学生个性表达、创新创意，培 打下基础。教师直接推荐文章，学生有方向性地阅读，能够发挥教 养其思维。如在学习八年级上册的Ⅸ爱国情怀》这一章节的时 师的导向作用，为学生的自学提供方向指导。 候，教师在开始进行这一单元的教学环节时，就有意引导学生去展 总之，在教学的过程中，学生的自学与教师的教学是不可分离 示其预习成果，并且在教学的过程中，不断地暗示学生，需要搜集 的，教师在教学设计的过程中，不能忽略与小觑学生的自学能力。 更多的关于爱国情怀的小故事、诗歌、人物事迹等。学生的好胜心 教师要充分挖掘学生的自学潜能，鼓励其多元发展，提升学习的效 理，以及对故事及人物的兴趣，会让学生在不知不觉中去搜集类似 率，同时展现自我的个性与特色，学会创新、个性表达自我。 信息。教师在进行了单元前三课的教学之后，在学习第四课Ⅸ晏子 使楚》的时候，教师让学生自学这篇课文。首先，学生自我疏通课 参考文献 文，读懂课文；不理解的词语及语句，可咨询老师。以复述故事的 【１】李琳．浅谈初中语文教学设计的科学】生Ｕ１．散文百家（新语 形式展示这一阶段的自学成果。其次，教师引导学生自我分析文章 文活页），２０１１（７）． 的几个小故事，以分析晏子的人物性格作为展示自学成果的点。最 【２】王烈琴，李建魁．自主学习的关键：元认知、元认知策略及 后，教师引导学生自我总结文章的中心思想，这一部分的教学成果 其培养Ｕ］ｌ宝鸡文理学院学报（社会科学版），２００８（２）． 展示，主要以自由谈话的形式进行，分析晏子的爱国情怀。设置不 【３】刘红．浅谈高校英语教学中如何培养学习者自主学习的能 同的自学环节，让学生展示各个阶段的教学成果，能够很好地展现 力Ⅱ】．读与写（教育教学刊），２００８（７）． 学生的自主学习能力，提升语文学习的效果。 （编辑：龙贤东）
