西方语言学史期末考查题目

西方语言学史期末考查题目

一、简述（60分）：

1、美国结构主义语言学的基本理论方法及其对汉语研究的影响。（30分）

美国描写主义对现代汉语语法学的影响

一、美国描写主义的理论与方法

美洲印第安居民有大约可分为150个语种的近千种语言，20世纪初美国学者开始注意研究印第安语言文化。鲍阿斯（F.Boas）指出，每种语言都有自己的语音、形式和意义的结构，应该依据它本身的特点来描写，而不应该照搬别种语言的预定标准来描写。美国语言学家采取切分法对这些与印欧语迥然不同的印第安语进行描写，，逐步形成了以语言形式特征为研究重点的描写主义语言学流派。

美国描写主义学派以萨丕尔（E·Sapir）和布龙菲尔德(L·Bloomfield)为代表，他们都赞同索绪尔的语言符号系统观点，都研究共时语言但风格大有不同。萨丕尔的语言观具有浓厚的人文主义倾向，认为语言纯粹是人类的和非本能的，强调语言中的文化意识。布龙菲尔德的则以行为主义心理学为理论基础，主张依据\"刺激-反应\"原理解释语言行为，其代表作《语言论》（1933）影响广泛，以至于人们把20世纪三四十年代的语言学称为\"布龙菲尔德时代\"，一提到\"美国结构主义学派\"或\"美国描写主义语言学派\"主要指布龙菲尔德及其门徒。心理行为主义、结构形式主义、发现描写主义，显示了布龙菲尔德研究语言的指导原则、理论核心和发现程序，以致于走上了\"为了研究形式必须排除意义\"的极端。海里斯（Z.S.Harris）、霍克特（C.F.Hockett）、布洛克（B.Bloch）、格里森（H.Agleason）和弗里斯（C.C.Fries）等人继承和发展了布龙菲尔德学说，除弗里斯和格里森，其他人在语言分析中都绝对排除意义，形成了所谓\"后布龙菲尔德结构主义\"。

美国描写主义形成了独特的研究分析法。（1）替换分析法，如果通过替换小片段得到的大片段是语言事实，就表明彼此替换的小片段是语言中同一单位的变体或具有相同功能的单位。（2）对比分析法，比较两个或两个以上的语言片段，找出其相同和不同的部分，确定这些部分的性质。（3）分布分析法，这是美国描写主义最关键的方法，因此描写语言学又称为分布语言学。分布是指某一语言成分所出现的位置和环境的总和，分布分析法就是描写这一情况。（4）直接成分（IC）分析法即层次分析法。描写主义认为，每一结构体都是由两个直接成分构成，结构分析就是把结构体划分为两个直接成分，逐层划分到不能再划分为止。威尔斯（Rulon Wells）后来又提出\"扩展\"概念，并把它作为直接成分分析法的基本原则。

虽然索绪尔语言论为\"语言研究的新方向提供了理论基础\"（布龙菲尔德），但是没有可操作性。描写主义制定的具体方法以及严格的发现程序，才使结构主义语法研究成为可能。虽然中国在30年代末期就引进了索绪尔理论，但其影响仅主要表现在一些基本概念的辨析和词类划分的依据，汉语语法分析中的全面操作还有待于美国描写主义方法的进一步成熟。

二、《国语入门》与汉语结构语法学的建构

盛行于三四十年代的美国描写主义，不是全然没有对汉语研究产生过影响。张世禄撰写的《语言学概论》（1930）最早介绍了布龙菲尔德的早期理论。陆志韦的《国语单音词词汇》（1938），用“同形替代法”分析了词的构成，反过来被美国描写语言学家海里斯所借鉴。

全面运用美国描写主义研究汉语的是中国“现代语言学之父”赵元任，他先后研究过的历史语音学、音位学理论和汉语方言学贡献诸多，但影响最大的还是现代汉语结构语法体系的建立。40年代，在美国期间访问期间，赵元任与布龙菲尔德学派多有交往，接受描写主义方法，撰写成《国语入门》（Mandarin primer An Intensive Course in Spoken Chinese，哈佛大学1948）。作为现代汉语结构语法学的奠基之作，《国语入门》写作的直接目的是为了教外国人学汉语。在第二篇“北京口语语法”中，分为“词”、“句子”、“造句法”、“造词法”、“复合词”和“词类”等八章，运用描写

主义方法分析了现代汉语语法（狭义的现代汉语语法指“北京口语语法”），建构了与传统汉语语法学不同的结构语法学系统。模仿西洋普遍唯理框架的传统汉语语法学可以称之为“马建忠传统”，采取描写主义方法的结构语法学可以称之为“赵元任传统”。《国语入门》出版的1948年，成为20世纪汉语语法学的分水岭。后来赵元任又进一步写成《中国话的文法》（A Grammar of Spoken Chinese，1968年）。这两本书分别成为40年代和60年代现代汉语结构语法学的核心著作。

赵元任从结构主义入手，分析汉语语法单位的层次、功能和分布。在词法方面，抛开概念意义，按照语法功能标准将汉语词类分成八类，并且分析复合词的类型。在句法方面，归纳出汉语的主谓结构、并列结构、主从结构、动宾结构、连动式五种基本句法结构；按照位置关系或分布来确定主语和宾语，打破“主语—施事”、“宾语—受事”的观念，提出“在汉语的句子里，主语可以从字面解释成主题，谓语不过是跟主题有关的话”。在分析句法结构的方法上，不再采取中心词分析法，而采取结构主义语法直接成分分析法。

该书篇幅不长，但方法的独特、分析的精辟和结论的明晰，一出版就引起了现代汉语语法学界的注意。1952年，《国语入门》更名为《北京口语语法》在中国出版。从此以后，不但赵元任的现代汉语结构语法体系成为汉语语法学的蓝本，而且美国描写主义方法也成为了汉语语法学界研究现代汉语语法的理论和方法。1952年到1953年，《中国语文》连载了丁声树、吕叔湘等人的《语法讲话》，依据赵元任的思路和框架分析现代汉语语法。后经修订完善，更名为《现代汉语语法讲话》（商务印书馆1961）出版。50年代，中国科学院语言所对汉语词语的结构进行调查研究，出版了《汉语构词法》（陆志韦1957）。该书吸收了结构主义，创立了区别词和非词的扩展法，使汉语构词法研究摆脱了传统语法词和非词研究的不确定性的束缚。根据扩展法和利用形态（词缀和重叠等）标志，归纳出构词类型和构词成分，细化了描写语法学的汉语构词法。《讲话》和《构词法》成功地运用了结构主义理论和方法，徐通锵、叶蜚声（1979）指出，它们是“参照结构分析法分析汉语而取得成功的两个范例”。

虽然当时的结构主义汉语语法研究，只字不提结构主义或方法来源，但《现代汉语语法讲话》以及后来的研究，是在赵元任语法研究的基础上对现代汉语结构主义语法体系的进一步完善。综观现代汉语

结构主义语法学，无论研究成果还是研究方法，对汉语语法学研究都有新的突破。特别值得注意的是，汉语结构语法学自创形式为主、意义为辅的分析法。美国描写主义重形式轻意义，中国传统语法研究重意义轻形式。《讲话》没有完全抛弃意义：一方面分析句子时注重句法成分的位置次序，以位置次序或语序确定句子成分，如“台上坐着团”，“台上”分析为主语，“团”分析为宾语；另一方面区分句子成分的施受意义，如“台上”是处所主语，“团”是施事宾语。“这种先从位置格式入手，然后再深入挖掘其语义关系的方法是可取的，是语法形式和意义相结合的一次有益的尝试。”（龚千炎 1997）

三、汉语析句方法的讨论

析句方法是汉语语法学的中心之一，《讲话》虽然使用了层次分析法，但是并没有取代模仿西洋传统语法学形成的中心词分析法或句子成分分析法，1956年制定的《暂拟系统》仍然采用中心词分析法。这一分析法以主谓为中心成分，以宾、状、补为连带成分，便于把握句子结构，在语法教学中效果明显。随着结束后汉语语法研究的恢复和《汉语语法分析问题》（1979）的出版，层次分析法在汉语析句中日益推广，同时中心词分析法不揭示层次性的缺陷受到批评。在这种背景下，80年代初期，《中国语文》杂志社发起了汉语析句方法的讨论，这次讨论的成果（《中国语文》1981年第2期—1982年第3期）编为《汉语析句方法讨论集》（上海教育出版社1984年）。参与讨论的观点主要分为三种。

1. 坚持中心词分析法，反对层次分析法。以老一辈语法学家史存直为代表，认为层次分析法是只注重形式而不考虑或很少考虑内容的形式主义，而中心词分析法兼顾了形式和内容两方面，能够保持句子的格局，将两种析句法结合“既没有可能，也没有必要”。

2. 主张层次分析法，反对中心词分析法。以中年一代语法学家邢福义为代表，批评中心词分析法忽略了句子的层次性，把层次性的句子结构看作同一层面上多成分的结合体，把整块运用的向心结构拆散成的零件，让丰富多彩的事实迁就于六种成分搭配排列的句子格局。

3. 依据新的思路，寻找新的析句法。史有为提出层－核分析法，陆丙甫提出了中心词和层次性相

结合的“主干成分分析法”。卞觉非主张采用图解法来分析句子，即以直接成分分析法为基础，用图形并辅以文字说明来概括直接成分的功能类目。

朱德熙认为，“把层次分析法作为一种方法看待，并且讨论它的长处和短处，恐怕不一定妥当”。所有自然语言的语法构造都是有层次的，层次性是语言的本质属性之一，是进行语法分析不可缺少的手续之一，不是一种可用可不采用的方法。

尽管美国50年代“乔姆斯基”以后，结构主义已经江河日下，但是结束后的中国语言学界还在与结构主义“接轨”，与之同时，中译本《普通语言学教程》（1981）出版，促使更多的语言学家对索绪尔理论有了深入的了解。80年代初的这一讨论虽然是针对汉语析句法展开的，但是实际上反映了西方传统语法学和美国描写主义语法学的理论方法之争。中庸之道的中国人，采取了层次分析法和中心词分析法的结合思路，标记句法关系的层次分析法成为新老兼顾的实用方法。

第四章 结构主义语言学与汉语语法研究

4.1 单位论

4.1.1 语素分析

4.1.2 词的提取——扩展法

4.2 词类论

4.2.1 汉语词类研究的发展历程

4.2.2 功能、分布与结构主义

4.3 层次论

4.3.1 汉语层次分析的发展历程

4.3.2 切分原则

4.3.3 “扩展”辨义

4.4 变换论

4.4.1 汉语变换分析的发展历程

4.4.2 汉语变换理论vs.Harris的变换理论

4.5 形式－意义论

2、乔姆斯基的语言观及其主要影响。（30分）

作为语言学家，乔姆斯基是“转换生成语法”学派的创始人之一。该学派认为获得和使用语言的能力是人类生而有之的，而且惟有人类具备这种禀赋。随着人的脑力(心智)的成熟以及产生新思想和新句子的能力的发展，人会积极地接受并作用于外部环境。脑力是主要动因，是创造性的因素。当人长到5-6岁时，这一过程的结果便是基本掌握一门语言，也就是将“有限的词汇和语法规则”转换成“无数句子”的能力。这一过程贯穿于人生的全过程。在乔姆斯基看来，人们在说话之前他的头脑中存在着一个深层的语言结构或是思维能力，而且会形成一个内在的正确的句子。它仿佛是人们说话时的台词。乔姆斯基认为，深层结构通过“转换部分”可以转换成表层结构，这就是通过说话时的语音所表达出来的句子，表层结构是句子的形式，深层结构代表句子的意义。 由此可见，乔姆斯基很注重两种语言结构的转换关系，但是在两种结构中他更加强调的是深层结构。乔姆斯基把语言分为三个部分，即句法

部分，语义部分和语音部分。句法部分是其主要的部分，它构成一个句子的深层结构，并进一步转换成它的表层结构。语义部分对这个句子的深层结构进行语义结构说明。而语音部分对表层结构做出语音说明。乔姆斯基语言学的特点是更注重于语言的结构转换规则的研究。他认为，短语规则是形成句子的一套规则，这一规则先有一套短语结构改写规则。

影响

乔姆斯基提出的语言转换生成学说，促进了心理学家对个体语言获得过程、机制、获得方法以及对语言感知、理解、表达过程的研究。他把语言的心理过程和语言的普遍规律联系起来进行研究，使语言学和心理学紧密结合起来，出现了心理学新的分支科学，推动了心理学的发展。

乔姆斯基理论对外语教学的作用

Tg理论为语言教学提供了有用的观点。如在设计教学材料时，相同深层结构的句子模式可能紧密相关。转换规则对教师在复杂句子结构教学时会有帮助。Chomsky对深层结构和表层结构的区别，对于语音中的歧义，一词多义。模糊性等现象的观点都得到了正确有力的解释；对于语言习得和翻译的作用也很大。在文学教学中，转换语法为文件分析提供了一套新的方法。张铭涧认为，chomsky对语言能力与语言运用的区别和重视在不同程度上促进了某些教学法的产生和发展。一些新的外语教学大纲及教材都直接或间接地受到chomsky的普遍语法的影响。例如，认知心理学，认知代码法，解决问题法，对比分析法，错误分析法及交际教学法等。这些新的教学法的出现迎来了外语教学百家争鸣的新局面。

转换生成学家认为，语言的使用受到规则的，在介绍词汇的时候，可以有意识的将单词成组记忆。例如

A 时间：past , present , future

局限

乔姆斯基自己不承认他的语言学是结构主义语言学，但是许多人认为他与结构主义还是有联系的，这主要表现在他与索绪尔语言学方法的关系。无论他如何反对索绪尔的语言学方法，他继承了索绪尔以后的结构主义方法还是一个事实。而且他的深层结构与表层结构等观点也与一般结构主义有许多类似之处，如深层是神话结构，表层是神话；深层是亲属结构，表层是婚姻和家庭关系以及亲属关系；这些说法的重点是深层结构的先验性。乔姆斯基的语言学方法既有结构主义的因素，又有唯理论哲学的因素，是二者的有机结合。唯理论哲学观点主要是笛卡尔的“天赋观念”是一种“思维能力”，“天然能力”，“潜

在性”，“倾向”，“习性”以及莱布尼茨等哲学家的观点。

乔姆斯基语言学观点在哲学上的错误在于把感性认识与理性认识的关系割裂开来，对立起来，片面夸大理性认识的作用。他把语言分为深层结构与表层结构就是这种割裂所引起的。不论深层结构还是表层结构都涉及语言意义问题，深层结构是语言意义的一种说法，正确地认识深层结构实际上就是深入地分析句子的意义。深层结构决不是天赋的先验的能力的产物。乔姆斯基的深层结构与表层结构的语言学理论对结构主义发生了重要影响。结构主义者关于不同结构的划分理论正是从乔姆斯基那里受到了启示。

另外一个局限性表现为：乔姆斯基对语言转换的研究强调形式，偏废内容。他把语言的创造性看成是一种形式化的系统，否认语言学习与经验习惯的关系，否认语言形式是具有内容的。他关于语言的创造性，生成性与形式化的理论实质上是把语言材料纳入形式化的语言框架之中，再由语言框架造出新的句子

来，这是先验论哲学观点在语言学上的体现。

如果撇开哲学观点，仅仅从语言本身来看，我们必须承认对语言结构的研究不完全是形式化的，也是实质性的，它是对语言认识的深入，标志着语言学的发展。任何事物都存在着结构，语言也不例外。结构主义者认为语言存在着二元结构，在索绪尔那里是能指和所指的结构关系，在乔母斯基那里是深层结构

和表层结构的关系，认识语言就是要认识它的结构。结构主义语言学对于我们学习语言（特别是外语），学习各类语言（包括人机对话的语言）的转换技术，区分语言的能指和所指，理解语言的表层含义和深

层含义具有重要的启示作用。

乔姆斯基提出的语言转换生成学说，促进了心理学家对个体语言获得过程、机制、获得方法以及对语言感知、理解、表达过程的研究。他把语言的心理过程和语言的普遍规律联系起来进行研究，使语言学和心理学紧密结合起来，出现了心理学新的分支科学，推动了心理学的发展。

二、论述（40分）：

结合课程学习，谈谈你对认知语言学的基本看法。要能举例说明问题，且字数不少于600字。

• （1）不同语言的差异反映在不同的句式类型上。

• （2）在一些语言中都有同样的句式，但不同语言中句式本身的类型意义有差异，句式意义与组成句式的词认知语言学对待句法的基本立场：拒绝接受句法自主性(autonomy of syntax) 。认知语言学不接受生成语法的句法与语义的区分。对认知语言学家来讲，所有语言结构都是符号工具，不管是从最小的词素还是到复杂的结构，都可用来传达意义。语言中的主要区分不是句法和语义的区分，而是语言符号和其交际功能所指与能指在形式与功能、符号与意义上的区分。

• 语言的主要功能是交际。语言为了交际的目的在种系发生上进行演变，为了同样的目的，语言在个体发生上被人们所习得。

• 交际功能有二个方面：语义和语用。语言的符号化是语义方面，而说话人根据交际情景调整语言则是语用方面，

• Croft(1998)认为，在基本的句子结构中，人们用许多方式来谈论不同交际环境的同一指称事件

(referential event)。

• Pete opened the door with the key.

• The key opened the door.

• The door opened.

• It was Pete that opened the door.

• What happened was Pete opened the door.

• 在以上所有的例句中，这一情景的语义是Pete用钥匙打开门，但为了某一交际的需要，说话人调整话语，对历时上事先演变好的句法结构进行选择。

• 认知语言学的研究对语言间的对比研究具有重要的指导意义：

• 汇意义不同的相互作用关系，从而导致了不同语言中不同的可接受模式(acceptability patterns)。

• Talmy（转引自Van Valin & La Polla 1997)指出我们可根据英语和西班牙语对运动事件的描述对其进行分类。

• 英语：The bottle floated into the cave.

• 西班牙语：La botella entro la cueva flotando. (The bottle entered the cave floating)。

• 在英语中，瓶子的路径由介词“into”表达，运动的方式由动词”float” 表达，而在西班牙语中，

路径由动词“entro”表达，运动的方式在修饰语“flotando”表达。

• 创造性动词：a. John baked me a cake.

• b. *小王做了我一碗鸡汤

• 消费性动词：a.* He drank me two cups of wine.

• b. 小王喝了我三碗酒。

• 转换性动词: a. He bought me a book..

• b.他买了我一本书。

• c. He boiled me an egg.

• d. 他煮了我一个鸡蛋。

• 任命性动词：a. 我们选了他。

• b. We elected him president.

一般来说，认知语言学分为两大领域，其一为“认知语法”，其二为“认知语义学”。

认知语言学的理论基础

• 认知语言学所提出的崭新的认知、心理和语言观也是经历了几代人共同努力、众多相关学科的互

为发展为基础和前提的。认知语言学的认知结构完形的组织原则来源于格式塔( gestalt, 即完形) 心理学, 它的主客观互动的信念显然来自皮亚杰的心理发展的相互作用论。认知语言学也接受了认知心理学中关于原型和范畴的研究。意象、图式和扫描的观念直接受到认知心理学关于表象和知觉研究的启发。

认知语言学的基本研究框架

（1）语言研究必须同人的概念形成过程的研究联系起来。

（2）词义的确立必须参照百科全书般的概念内容和人对这一内容的解释(construal)。

（3）概念形成根植于普遍的躯体经验( bodily experience)，特别是空间经验，这一经验制约了人对心理世界的隐喻性建构。

（4）语言的方面面都包含着范畴化，并以广义的原型理论为基础。

（5）认知语言学并不把语言现象区分为音位、形态、词汇、句法和语用等不同的层次，而是寻求对语言现象统一的解释。

认知语言学研究的主要内容

• 1、对自然语言的产生和理解的过程的研究。这是认知语言学最早的研究领域, 研究的任务是力求对文本的理解和生成形成一定的模式, 一些计算机程序方面的专家参与了大量的研究工作。这一领域研究取得突出成绩的语言学家首推契夫, 正是他率先提出了现行知觉、激活等范畴性理论, 由此派生出一系列认知语言学概念。

2、对语言范畴化诸原则的研究。

• 原型是物体范畴最好、最典型的成员, 所有其他成员也均具有不同程度的典型性。比如说, 在英语的世界图景中, 鸟的原型为画眉鸟;而对于母语为俄语的人而言则是麻雀; 麻雀在中国人的认知意义中也具有典型意义。

• 根据莱考夫的论述, 认知模式据其结构原则的不同分为四种: 命题模式、意象图示模式、隐喻模式和转喻模式。

• 范畴化、原型、基本范畴和上下位概念等术语的提出对认知语言学的发展具有极其重要的意义。

• 3、对概念结构及语言对应类型的研究。这方面的研究最初始于对人工智能的研究。

• 4、对认知语义高级范畴的研究。塔尔密是这方面研究的佼佼者。他尝试建立一套有序的形式构造层级范畴, 并以此使自然语言实现对现实事物进行概念化结构操作。这些范畴如认知状态、布局结构、注意力分配等, 每一范畴均具有自己复杂的结构。

• 乔姆斯基语言学派也声称自己是从事人类认知研究的。然而乔姆斯基学派和认知语言学派对认知的理解是大相径庭的。乔姆斯基语言学的“认知观”本质上是一种哲学观，他们提倡研究语言的产生能力，即人类的心智，认为人具有天生的学习语言的机制，儿童利用这个机制在合适的语言环境里学会一种语言。然而在乔姆斯基学派的学者的实际研究中，很难看到对人们认知的具体探讨，在他们的论著中，既找不到利用语言来探讨人类的认知奥秘，也看不到借用认知心理学的研究成果来分析语言现象，所能看到的多是抽象概念的推演和纯粹理论的思辨。

• 认知语言学则不同，它是直接借用认知心理学的研究成果，根据人类的各种认知能力对具体的语言现象进行分析描写，从该学派的论著中就可以看到明显的认知科学色彩。认知语言学的“认知观”认为人类的语言能力与其他认知能力密不可分，语义现象实际上是一种认知问题，语义在很大程度上决定语法，语法和语义密不可分。

• 就语言学内部来看，认知语言学属于功能主义语言学大阵营的一个支派，与语法化理论、篇章语言学共同构成“功能认知语言学”，它们一起与乔姆斯基的“转换生成语言学”分庭抗礼。认知功能语言学的内部也可以再分出各种流派，不同学者的具体主张也不尽相同，但是他们有共同的学术理念和研究精神。

转换生成语言学的主要特征

乔姆斯基的转换生成语法在许多方面都与结构主义语言学有所不同：（1）理性主义；（2）先天论；（3）演绎的方法；（4）强调解释力；（5）形式化；（6）着眼于语言能力；（7）强生成力；（8）重视语言的共性。概括起来有以下四个方面的特点：

第一，乔姆斯基把语言定义为一套规则或者原理。

第二，乔姆斯基认为语言学家的目标应该是去创造一种有生成能力的语法。这个语法能够抓住本族语者所默认的知识。这就涉及到语言习得和语言普遍性的问题。

• 第三，对任何能够揭示说本族语者所默认的知识的材料，乔姆斯基和他的追随者都极感兴趣。他们很少使用那些本族语者所说的材料，而是依赖自己的直觉。

• 第四，乔姆斯基采用的是假设——演绎的研究方法，他把这种方法运用在两个层面上：（1）语言学家阐明关于语言结构的假设——语言的普遍理论，这个理论被个别语言的语法所验证；（2）每一个个别语法又是关于普遍语言的普遍理论的假设。最后，乔姆斯基追随了哲学上的理性主义和心理学上的心灵主义。

历史比较语言学

• 基本原则：

• A．历史语言学必须是解释性的。

• B．历史语言学的解释必须以语言事实为依据。

• C．为找出变化原因，应该调查研究的范围。

• D．语言变化的第一类原因是发音方法，即生理方面的原因。“语音定律没有例外”

• E．第二类原因是心理方面的：人类都有类推的倾向。

• F．对语言变化的解释必须从历史上找根据。

• “青年语法学派”对语言演变性质的认识比以前有了很大的进步，改变了历史比较语言学的研究方向，改变了对原始印欧语的看法，其缺点是不了解语言的社会性质，研究方法上的原子主义和研究范围的狭窄。

• ⑴个人心理主义的语言观，把语言仅仅看作个人的生理现象和心理现象。缺乏对语言社会性质的了解。⑵研究方法上的“原子主义”。青年语法学派的学者往往看不到语言的统一性和完整性，把语言分解为物理的、生理的东西。认为语言的变化是孤立的、个别的变化，这种原子主义的研究方法有损于对语言总体的认识。(3)研究范围比较狭窄。

• 新语法学派总结了十九世纪历史比较语言学的成果，同时预示了二十世纪初结构主义语法的诞生。

历史语言学与对比语言学：对比的语言之间没有亲属关系。如汉语与英语的比较。

• 历史比较语言学：语言之间有亲属关系，研究这种亲属关系，并构拟其原始祖语。

历史语言学对西方现代语言学的影响

• 结束了语言学作为哲学附庸的历史，开始成为一门学科。

• 历史比较方法影响深远，不仅影响了语言学领域，还影响到其他学科。如美国描写语言学的替换原则实质就是一种比较方法。

• 为语言学的发展提供了宝贵的经验和教训。青年语法学派的保罗曾公开宣称：只有研究语言历史的语言学才是科学，其他都是不科学的。他们唯我独尊、盲目乐观。研究范围狭窄，且只研究死的语言，远离社会现实的需要，这种研究是不可能有长久生命力的。

历史语言学对汉语研究的影响

• 运用历史比较的方法比较中古音的差别，寻找他们的演变过程和对应规律。

如唐代诗人崔颢的《长干曲》：

家临九江水，来去九江侧。

同是长干人，生小不相识。

如果不了解古音的变化，就会觉得这首诗没有韵律。其实，“侧”和“识”在古代是押韵的。