基础教育与教改 卅嚣．ｆｒ国人 ２０１４年３月（上半月）第５期 １７３ 高中地理课后作业优化设计的几点思考 李宁宁 （甘肃省庆城县庆阳长庆中学 甘肃 庆阳 ７４５１００） 摘要：优化课后作业是新课改的重要环节，好的课后作业有助于学生将知识转化为能力，从而提高教师的教学效率和学生的学 习效率，最终培养学生必备的地理素养。 关键词：优化；地理课后作业；个体差异；学习效率 【中图分类号】Ｇ６３３．５５ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】１００５—３５７３（２０１４）０３—０１７３—０１ 在新课改的浪潮下，如何提高教师的教学效率和学生的学 识去解释，证明学生真正理解了所学知识，也达到了运用知识的 习效率，一直是广大教育工作者思考的问题。作为新课改重要 目的。 环节的课后作业，只要发挥好其作用，也能使得学生的学习效率 因此课后作业尽量要选取学生比较熟悉的或感兴趣的社会 事倍功半。课后作业是巩固新授知识，形成技能技巧，培养良好 现象、自然现象，让学生分析解决，以引发学生的认知需要，使他 思维品质，发展学生智力的重要途径，是教学过程重要的一环。 们产生强烈的求知欲。例如我在上完《自然地理环境整体性》 目前我们的课后作业布置现状并不尽如人意，主要表现为：作业 后，让学生用自然地理环境的六要素去描述黄土高原自然环境 量大，占满了学生的休息时间；作业内容单调，乏味；作业缺乏层 的统一演化过程。学生对自己生活的黄土高原再熟悉不过了。 次，没有弹性；作业缺乏应用性，学生学习后不能感受到其实用 通过对身边熟悉事物的描述，使学生能更深层次的理解所学的 价值，从而失去了进一步学习的动力，也遏制了学生个性发展。 地理知识。 因此教师优化课后作业，提高学生学生的学习效率显得尤 ５作业保质保量完成 为重要。在多年高中地理教学中，我注重课后作业的优质性，对 我在检查学生作业的时候发现，有些学生的作业做了，但是 地理作业在提高学生学习兴趣方面，进行了大胆的尝试，取得了 在语言表述的准确性、答题的条理性上存在很大的问题，甚至有 较好的效果。 部分学生书写过于潦草，影响批阅者的阅读。针对上述问题，在 Ｉ根据学生课后时间，合理安排作业量 下一节课或自习课上都要将其一一规范，避免应付作业的现象 作业量既不是越少越好，也不是多多益善。分量过少，每个 出现，以保证课后作业的质量和有效性。 知识点蜻蜓点水，得不到应有的训练，会使学生感到“填不饱肚 ６按时检查学生的课后作业 子”，同时也达不到有效巩固课堂知识的效果；分量过多，采取题 每个人都是有惰性的，更何况学习任务繁重的学生。在保 海战术，在有限时间内，学生要完成大量的作业，可能采取应付 证了作业优质性后老师要做的就是按时检查作业，对没有完成 态度，导致作业效率低下，久而久之，学生还会产生厌学心理。 作业的学生和作业质量不高的学生都要采取相应的措施督促其 因此，我在布置作业时候，很注重作业的“合理容量”，对于学生 改进。 容易理解的知识点，控制在３０％以内，对于课堂重点控制在６０％ ７作业评价也要个性化 以内，剩下的１０％用来拔高，所有的习题数量控制在ｌ０道题 要引起学生对作业的兴趣，一个有效的途径就是作业评价 以内。 不能千篇一律，也就是作业批改也要追求个性化。尽量每次作 ２避免重复作业，提高学习效率 业批改后都能引起学生的注意，使学生将做作业视为一种愉快 在我们学校，每门课都有相应的练习册，练习册上的习题和 的事情。 教学内容解析都很齐全，可以说对学生课后学习有很大的帮助， 我在全班同学面前讲作业要求的时候说：“同学们上交的书 但是细心分析课后作业不难发现，有很多试题是重复出现的，重 面作业，就如同大家送给老师的礼物，每份作业都能反映出每个 复训练。因此学生已经掌握的知识点就没有必要浪费时间。因 送出礼物的人的心理特点。大家希望老师以怎样的态度去接受 此我大胆做了尝试，将重复训练的习题删减一部分，将删减的部 礼物，大家就要以怎样的态度送出礼物。”学生在听这句话的时 分，适当的穿插在课堂教学中乘热打铁进行训练，学生的学习效 候如有所思，我知道了他们内心的变化。在我的作业评语中经 果非常好。 常会出现这样的字样：“Ｇｏｏｄ”、“Ｇｒｅａｔ”、“如果把字写好，作业就 ３尊重学生个性差异，确定课后作业的层次性 更棒了”、“最近有些心猿意马，字都潦草了”、“批阅你的作业，就 一个班的学生总是层次不齐的，有的学生掌握知识的速度 如同看见了细心的你”、“你的进步超出了老师的想象，太棒了” 快，有的学生理解力要差一些，因此课后作业也要尊重个性差 等等。有几次我细心观察，地理课代表将作业一一发下去以后， 异，要遵循“因材施教”这一教学原则。根据学生掌握知识快慢 几乎每个学生都看了作业，然后同桌还互相看老师的评语，有的 的差异性，设计分层作业，使得每个学生在适合自己的作业中轻 学生在思考，有的学生喜悦的笑了，这些都是变化，这种无形的 松、愉快的取得成功，获得完成作业的成就感，从而激发学 力量使学生在跟兴趣慢慢建立联系。 生学习的乐趣。学生能够自己完成的作业才是有价值的作 优化课后作业的确也使我的工作量有所增加，但如果这种 业，这就要求教师要对课后作业精心设计或选编。 尝试能够对学生发展有益，又何乐而不为呢？目前，我们适逢新 例如：在上完《常见的天气系统》后，对于后进生我要求会绘 的课程改革时期，应该更加主动地学习、探索、实践，走出过去地 制冷锋、暖锋和气旋、反气旋示意图，并会分析冷暖锋过境前、过 理教学的传统模式，展示全新的自我。让每一次地理作业都是 境时、过境后的天气状况，以及气旋、反气旋控制下的天气状况； 师生交流的平台，让每一次作业都能激励、唤醒每一个学生潜在 对于理解能力强的学生，则要会分析锋面气旋天气系统，并设计 的力量，激发其学习兴趣和学习动机，使每一个学生都散发出灿 相应的试题训练。当然有时候还要进一步划分作业的层次，尽 烂的光芒！ 量让不同层次的学生获得自己能力范围内的知识满足。 总之，经过我的精心策划和反复尝试，大多数学生对地理作 ４课后作业也要理论联系实际 业表现出较积极的态度，但由于学生存在个体差异，目前仍有少 根据学科特点，地理是一门理论联系实际的学科，地理知识 部分学生抄袭甚至不能完成作业，这种现象还需进一步研究并 的应用在身边到处可见，只要学生能将生活中的实例用所学知 加以改善。
