科技教育
探讨高中物理实验教学中多媒体技术的应用
冯娟娟
陕西省榆林市米脂中学，陕西 榆林 718100
摘要：在新时期，高中物理实验在高中物理教学中占有较大的比重，对物理教学质量的好坏具有决定性作用。另外，在整个高中物理教学中，教学的重点就是物理实验，这一点是与教学大纲相符合的，同时物理实验教学质量的好坏，有助于学生物理思维能力、应用能力的培养。基于此，本文就高中物理实验教学中多媒体技术的应用进行分析与研究。 关键词：高中物理；实验教学；多媒体技术 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1671-5780(2015)12-0062-01
1 多媒体在物理实验教学中应用的必要性
作为一门基础必修实验课，物理实验教学对提高学生的动手、实践和创新能力等自身综合素质有着十分重要的作用。但是，在传统的实验教学模式中，教师的讲解和分析并不能让学生产生直观、清晰的感性认识，再加上学生日常的学业任务繁重，学习时间紧张，实验课程内容较多，这对于物理实验教学质量的进一步提高提出挑战。计算机和网络等多媒体工具的应运而生并被应用到物理实验教学中，恰好解决了这一问题，为物理实验教学提供了一个全新的教学方法和展示平台，多媒体工具的融合使用让学生更真实、形象地感受到新的物理实验教学，摆脱了对于物理实验器具和实验空间的依赖，在学习过程中多了更多乐趣，对于实验过程也可以观察得更为细致，便于反复琢磨和思考，对于学生的自主学习和思考能力也起到促进作用。
2 高中物理实验教学中多媒体技术的应用 2.1 虚拟实验
高中物理实验中有许多概念相关的现象，比如理想状态下的实验，并不能够直观地表现，供学生观察，在多媒体上可以剔除物理过程中的次要因素，让学生把握主要因素。还比如微观粒子与运动规律，在研究原子核的聚变与裂变，这种实验具有较大的危害性，在现实教学中是无法进行实验模拟的，此时，通过多媒体模拟便可充分展示这一过程，利用有形的特点对无形的、微观的物质进行动态展示，可以帮助学生充分理解和记忆这些抽象知识。
2.2 放大实验
在实际课堂中，教师常常需要进行演示实验，一些学生座位偏后，对于演示实验的观察效果并不是很好，学生是心有余而力不足。此时便可以利用投影仪，将实验桌上的相应实验仪器在大屏幕上投影，或者是借助软件制作，对模拟实验进行动态展示，这样整个实验过程便可以清楚地展现出来，即便是仪器的刻度，后排的学生也能清楚看见。比如，实验“弹簧力和弹簧伸长的关系”，首先悬挂弹簧，消除自身重力造成的影响后，对弹簧长度进行测量，依次将5个钩码悬挂在弹簧下端，对相应弹簧的总长度进行测量。此实验，就可以通过投影仪来展现，在大屏幕上，对弹簧的刻度进行投影，对于弹簧力增大时的相关变化，所有学生都能清楚地了解，不仅有利于学生理解，还可以帮助学生加深印象。
2.3 实验操作模拟
对于一些操作重复性实验，可以通过多媒体模拟，对实验进行展示，有利于实验教学效果的增强。比如，在某一实验中，学生对某一点知识理解得较为片面，甚至出现错误思想，此时可以利用多媒体的慢放或回放，让学生带着自己的不解，重新对问题进行观察和思考。针对不同的实验方案，对不同的实验进行模拟，可以将正确的实验操作与错误的实验操作进行对比，将这些对比实验和模拟实验清楚地展现在学生面前，给学生以直观的视觉感受，这样学生便可在比较和分析中，对各个实验进行总结，不断提升学生的总结和归
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纳能力。在高中物理实验教学中，多媒体技术的应用，具有较多功能，可以模拟一些瞬间发生的反应实验，将瞬间的反应通过多媒体技术进行慢动作回放，比如，在研究平抛运动时，可以通过水平和竖直方向的运动对比，在相应的瞬间能观察平抛运动与水平竖直方向上运动的一致性，帮助学生进行较为细致的观察，使学生可以充分理解这一瞬间所发生的物理过程和物理规律，有利于学生对物理知识的掌握。
3 在物理实验教学中应用多媒体工具的注意事项
3.1 实验教师自身注意不断提高动手能力，确保基本功扎实熟练
通过课件展现物理实验过程的前提是要求教师本身对整个实验过程的完全掌握和理解，确保在课件演示过程中让学生既能认识到整体过程，又能具体了解到每个阶段的状态过程，注意观察物理现象，掌握其中存在的物理规律，真正让学生理解整个实验的原理和过程。
3.2 与传统教学模式中精华相结合
应用多媒体工具固然带来很多好处，但是也不能完全脱离已经长期存在的、成熟的传统教学模式。在物理实验教学中，多媒体工具的应用应该与传统教学模式中的好方法、好经验相结合，根据实际情况，针对不同的对象、不同的课程内容特点，充分发挥各自优势，取长补短，相互促进，相得益彰，实现最终目标，即物理实验教学的最佳效果。
3.3 营造愉快的课堂氛围，激发学生强烈的求知欲望 高中生都已经具备了一定的思考问题的能力和学习基础，他们对未知的领域有着强烈的求知欲。但是，传统的教学模式由于教学单一，使得课堂教学的氛围枯燥无味，无法将学生的学习注意力集中起来，更难激起学生内心的求知火焰，这样，学生的学习也就陷入了被动的局面，他们机械的学习物理知识。多媒体课件的合理使用就很好的改变了物理知识的输出方式，多媒体课件辅助教学，能够将与知识相关的各种文字、图表以及图像等以图文声像的形式展示出来，能同时刺激学生的多种感官，迅速地将学生的注意力集中起来，促使学生的无意注意转为有意注意，迅速且轻松的把学生带入到图文并茂的直观、形象、富有趣味性的教学情境当中，让学生积极地参与到教学中去。
总之，新课改下高中物理实验教学的实施，应该综合运用新技术和新手段，促进实验教学改革的快速进行，使教学质量得到整体提高。在高中物理实验的实际教学中，多媒体技术的应用，使教学工作更加合理化和科学化，使教师和学生都受益匪浅。
参考文献
[1]徐凯.基于信息技术的高中物理实验教学支撑环境研究[D].东北师范大学，2013.
[2]贺明月.信息技术促进高中物理实验教学创新的研究[D].东北师范大学，2013.
[3]梁子娟.“仿真物理实验室”在高中物理实验教学中的应用研究[D].东北师范大学，2013.
