长江大学学报（自然科学版） ２００８年１２月第５卷第４期：理工 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｙａｎｇｔｚｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔ Ｓｃｉ Ｅｄｉｔ）Ｄｅｃ．２００８．Ｖｏ１．５ Ｎｏ．４：Ｓｃｉ＆Ｅｎｇ ・３９５・ 计算机基础课程建设与教学改革探索 周．贤善 （长江大学计算机科学学院，湖北荆州４３４０２３；长江大学文理学院，湖北荆州４３４０００） 呙明辉，蒋世华 （长江大学文理学院，湖北荆州４３４０００） ［摘要］计算机基础课程是大学非计算机专业学生的必修公共基础课程，使用面广、内容更新快，在信息 社会中的作用凸显。针对长江大学文理学院计算机基础课程建设情况，从课程定位、课程内容、教学方 式、教学方法、资源建设和考核方法等方面进行分析和总结，对教学改革进行探讨，努力推动课程教学 质量的提高。 ［关键词］计算机基础；课程建设；教学改革；资源建设 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７３—１４０９（２００８）０４一Ｎ３９５—０２ 《计算机基础》是在《计算机文化基础》课程基础上的提升，一直紧跟现代计算机技术的发展而快 速更新，教学改革进程不断推进。长江大学文理学院计算机基础课程的教学，在２００５年前，由于教学 管理等方面的困难，教学研究很难开展，教学内容和教学方法通常是搬用本部的做法，或由任课老师凭 借个人经验实施。学院在２００５年立项“学院公共计算机课程教学内容和教学方法的改革研究”进 行研究，结题验收后，于２００７年又立项“计算机基础院级精品课程建设”项目进一步进行教学研究和 教学改革。笔者将对课程建设和教学改革的探索进行分析和总结。 课程建设与教学改革 １）明确课程定位计算机基础教育面向众多的非计算机专业的学生，这部分学生占全体大学生的 ９５ 以上［１］。其基本目标是培养学生具备一定的计算机基础知识和基本技能、以及利用计算机解决本专 业领域中问题的能力；加强大学生信息素养与能力的培养；具有较强的信息系统安全与社会责任意识。 因此，计算机基础课程应具有一定的基础性、先进性和应用性［２］。 ２）精讲课程内容本着理论知识够用、操作简捷实用为主的原则选择计算机基础课程的教学内容， 主要有计算机基本知识和基本操作、常用办公软件和工具软件的使用、Ｉｎｔｅｒｎｅｔ的应用、信息素养的培 养等模块。讲授必要的理论基础，强化技能训练，提高学生的综合应用能力。结合各专业对计算机基础 的要求，对教学内容进行合理的调整，既符合教学大纲的基本要求，又具有新时期教学改革的特点。在 教学过程中，不断对教学内容进行更新，介绍学科发展的新成果及新动态，让学生能够及时接触到最新 的计算机技术，开拓学生视野，培养学生的创新意识。 ３）改革教学方式和改进教学方法教学中采用数字化综合教学模式［３］，即课堂教学＋实践教学＋ 网上教学。以“任务驱动”教学方法为主，调动学生的学习积极性。课堂教学与实验教学相长，两教齐 抓。课堂教学使用先进的多媒体教学手段，灵活多样的教学方法，结合相关专业和日常生活的应用选择 案例，融人教师的实际操作经验和技巧，激发学生的学习兴趣；重视实验、实践教学，安排参与性强、 目标具体、综合性应用的实验。实验内容有些在理论讲授后安排，带着（课堂）问题做实验，有些在理 论讲授前安排，带着（实验）问题进课堂，这对于增强学生的自主性学习十分有利；实验教学还借助 “电子教室”软件进行“演（示）、练（习）、（引）导、（监）控”的教学和管理，效果明显。 开拓和使用网络教学资源，为学生提供自主学习空间。学生在使用网络环境时会促进其学习欲望， 充分利用这一工具作为对课堂教学的补充。目前，课程教学网站提供了教学大纲、实训大纲、参考资料、 ［收稿日期］２００８—０９—２４ ［作者简介］周贤善（１９６３一），男，１９８３年大学毕业，硕士，副教授，现主要从事计算机网络、图像处理和数据库应用方面的教学 与研究工作。 长江大学学报（自然科学版） ２００８年１２月 电子教案、教学录像、题库、教学课件等资源；网站中的答疑室，搭建师生交流、学生之间的讨论平 台；网上自测系统，供学生自测自己的学习效果，找出不足。这样拓宽了学生的学习空间和时间，将学 生的课堂学习延伸到课外。 ； 重视实训，采取课内与课外相结合的实践教学方法。计算机基础课程具有很强的实践性，仅靠课内 的实验是不够的，通过课外大作业的练习，培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，提高学生的综合应 用能力，锻炼学生的意志；开展每年一届的“计算机打字比赛”、“计算机装机比赛”、“计算机技能大 赛”等活动，大大提高了学生的兴趣和能力。 开放实验教学，因材施教。基础较好的学生往往能够很容易地完成计算机基础的实验，如果对他们 的要求和其他学生一样，他们就容易放松自己，完成实验任务后就玩游戏、聊天等。通过开放实验教学 的办法，待他们完成实验任务后专门为他们安排一些感兴趣的实验内容，机时不够时还可延长他们的上 机时间，让他们愉快地加强实践练习，使他们有成就感，通过这样的活动，也调动了其他同学学习计算 机的积极性。 开展“第二课堂”活动，重视学生研究性学习、探究性学习、协作学习习惯的培养，满足培养优秀 学生的要求。采用布置综合性作业，吸收学生参加教师的多媒体课件研制和开发、网站设计等方式，使 学生的操作能力、分析问题和解决问题的能力得到提高和锻炼，形成学习计算机知识，应用计算机解决 实际问题的良好学习氛围。 ４）改进考试方法 考试是检验教学效果的有效手段，探索科学合理的考核方式，不仅能做到客观 公证，而且能起到调动学生学习热情的效果。以往的成绩评定是以期末笔试为主，结果是一到考试，学 生就死背答案，而实际动手能力很差，无法解决实际问题；为了使学生掌握基本理论和操作能力，具有 解决问题的综合素质，采用网上自测与考核相结合、笔试和上机考试相结合的方法，以练促考，以考带 练。实践部分的考核设计了四个综合大作业，按模块进行操作练习、考试，均有成绩与分析，学生操作 答卷刻录成光盘，记录学生的学习档案。对基本理论知识的考核仍然采用闭卷考试。这样的考试成绩既 反映了学生对基本理论的理解，又反映了学生对知识的应用能力，与传统的考试方法相比，这种考核方 法更加客观、科学地反映出学生对本课程的掌握情况。 ， ２结 语 提高使用计算机的能力是２１世纪人才必须具备的基本素质，为培养符合时代要求的人才，需要不 断研究和探索，坚持进行教学改革与教学实践，培养学生的自学能力、创新能力、动手能力以及利用计 算机在各自专业中的应用能力。 ［参考文献］ ［１］中国高等院校计算机基础教育改革课题研究组．中国高等院校计算机基础教育课程体系２００６［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００６． ［２］丁照宇，孙淑霞，肖阳春，等．大学计算机基础课程教学改革与资源建设探析［Ｊ］．成都理工大学学报（社会科学版），２００７，１５ （３）：８１￣８４． ［３］魏丹．大学计算机基础精品课程的建设［Ｊ］．电脑知识与技术，２００８，（３）：５８３￣５８５． ［编辑］ 易国华
