英语视听说教学模式与方法初探 王 晶 （哈尔滨商业大学外语学院讲师，哈尔滨１５００２８） 【关键词】英语：教学模式：方法：初探 四级机考对大学英语教学提出 目标，综合了传统的“３Ｐ”模式，并不断循 环往复。 笔者认为这种以交际为目的的加 英语有三个单词表示“方法”： ａｐｐｒｏａｃｈ、ｍｅｔｈｏｄ和ｔｅｃｈｎｉｑｕｅ，翻译成中 一 了新的要求 除了考试形式的改变，机考的最大 文分别是“教学法”、“方法”和“技巧”。美 变革就是题型的设计和题材的选择。听 力部分的比重达到了惊人的７０％，其中 包括２５％的听力理解和４５％的综合听力， 综合听力又包含单项选择、听写、跟读、 结构以及写作五大题型。与笔试不同的 是．机考结合了视频和录音的方式，把 “视”和“说”与听力理解相结合。因此，如 何在教学中应用视听说的教学模式与方 法就成了当前外语教学中应当解决的首 要问题。不仅如此，英语视听说课程因能 提供真实的语言材料．通过视频、音频全 方位刺激视觉．听觉，往往能收到更好的 学习效果。本人结合一年的视听说课 堂教学实践．总结了“信息获取．语言内 化．交际活动”三段式课堂教学模式和 “交流、交互、交际”课堂教学方法，为培 养学生的英语应用能力进行了教学手段 上的探索和尝试。 二、视听说交际教学课堂模式 对教学模式语言教师和语言学者站 在不同的立场有不同的观点和看法。夏 纪梅认为教学模式与使用何种设备和方 法进行教学有关，列出了媒体教学、人际 教学和人机教学三类。对长期以来课堂 教学局限于传统的“３Ｐ”．即Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ （呈现新知识）、Ｐｒａｃｔｉｃｅ（实践）和 Ｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎ（输出）教学模式，束定芳表示 不满。戴炜栋等认为“交际法没有固定的 教学模式”．只有指导性的教学原则。这 些教学原则包括：（１）强调语言材料的真 实性；（２）强调课堂教学以学生为中心； （３）强调语言的得体性；（４）强调语言的 流利性；（５）强调实践性。 徐强认为交际教学法带纲领性、指 导性的原则有三条：（１）一切活动围绕交 际；（２）尽量重现交际过程；（３）不要总是 纠正错误。 通过对交际教学法的深人研究， Ｄａｖｉｅｓ和Ｐｅａｒｓｅ提出了英语教学通用模 式（Ｇｅｎｅｒａｌ Ｍｏｄｅｌ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｔｅａｃｈｉｎｇ）。 要求使用英语上课．重点适当放在语言 学习和一定的交际活动上。这种通用英 语教学模式把交际作为英语教学的主要 “３Ｐ”的教学模式能够提供课堂教学的有 序组织．但却不能达到真正有效交际的目 的．因此．特提出“信息获取、语言内化、 交际活动”三段式交际课堂教学模式。 １．信息获取（Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ Ｅｘｔｒａｃｔｉｏｎ）。 英语视、听、说交际课堂教学模式分为三 个阶段．第一阶段为信息获取阶段。本阶 段的教学是在未经预先准备的情况下， 通过播放的录像资料最大限度地获取信 息。教师通过提问进行师生之间的信息 交流．以了解学生对录像内容了解的深 度和广度。 ２．语言内化（［ａｎｇｕａｇｅ Ｉｎｔｅｍａｌｉｚａｔｉ０ｎ）。 根据交际教学的理论．Ｒｉｃｈａｒｄ Ａｌｌｗｒｉｇｈｔ 认为交际能力是由语言能力（Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ） 和语言交际能力 （Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）两大块组 成。语言能力是交际能力的一部分，没有 语言能力就谈不上交际能力．而语言能 力不能脱离语言知识。因此在本阶段，对 语言、语言知识的学习和内化变成了重 点。通过教师和学生的交互活动学生学 习掌握语言、语言知识．通过理解、记忆 达到内化。 ３．交际活动（Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅ Ａｃｔｉｖｉｔｙ）。 外语课堂活动可分为语言活动和交际活 动。王仁才指出语言活动的特点是没有 交际愿望．交际目的，只注重语言形式， 不注重内容。交际活动的特点是交际愿 望，交际目的，注重内容而不在乎形式， 教师不干预．一般不纠错，不受教材限 制。第三阶段的交际活动主要以两种形 式进行：（１）小组讨论；（２）课堂发言。在 第一阶段信息获取和第二阶段语言内化 的基础上。学生首先在小组讨论中交流 自己的看法、观点和意见，然后在课堂发 言中进行阐述。小组讨论可以看成是准 备或预演，但这种联系、准备或预演是以 交际为目的的：即把自己的观点与同学 进行小范围的交流。在随后课堂发言中 则是交际在更大的范围内进行，可以有 陈述、反驳、争论和辩解等。 三、课堂教学方法 国应用语言学专家ＥｄｗａＩｄ Ａｎｔｈｏｎｙ认为 “教学法”是一套与语言教学本质有关的 假设．“方法”是一套向学生有序传授语 言材料的整体计划。以所选的教学法为 基础。教学法是核心，方法是程序。“技 巧”是在课堂上的具体教学方式．是一门 诀窍，一种谋略或手段，它被用来完成需 要达到的目标。技巧必须和方法保持一 致，与教学法也保持紧密一致。教学法、 方法和技巧是三个层次的概念。形成金 字塔式的递进关系。其关键是技巧执行 方法。方法与教学方法保持一致。 很显然．我们平常讲的课堂教学方 法应该是指第三层次的“技巧”。由于习 惯原因。我们还是称之为教学方法。但此 “教学方法”与Ａｎｔｈｏｎｙ的“技巧”相对应． 指在课堂上具体使用的教学技巧。根据 “信息获取、语言内化、交际活动”三段式 教学模式．分别采用“交流、交互、交际” 三种教学方法。 １．交流式（Ｅｘｃｈａｎｇｅ）。在信息获取 阶段。教师与学生交流所获取的信息．根 据学生反馈的信息内容教师进行适当提 示和补充。 ２．交互式（Ｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ）。在语言内化 阶段通过交互问答教师了解学生对语 言、语言知识的理解和掌握情况，促进语 言内化。 ３．交际式（Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ）。在小组 讨论和课堂发言中，采用交际式教学，由 学生组织课堂活动．就录像内容进行讨 论．发表自己的看法或观点。 四、结语 通过一年的教学实践．笔者总结了 “信息获取、语言内化、交际活动”三段式 的视听说交际教学课堂模式和与之相配 套的交流、交互与交际式课堂教学方法。 尽管该教学模式只提供课堂教学的基本 框架．但希望能以此促进交际课堂教学， 出现更多可供实践和探讨的教学模式和 方法。以适应四级机考的需要。从真正意 义上培养学生的英语应用能力。口 （编辑，丹桔） 活力２００９・１１ ５７
