鼋 试周刊２０１３年第１３期 初中英语学习中学生两极分化的原因及对策 唐彩风 （岷县城关初中，甘肃岷县７４８４００） 《英语新课程标准》提出：“使每一位学生都得到发展是教 师神圣的天职。我们不能选择适合教育的学生，只能选择适合 （二）寄予期望，培养情商。情感是教育的窗口．它不仅具 有感受事物的作用，而且是知识活动的动力系统。因此．没有 学生的教育。” 我们目前倡导的素质教育就是要全面提高学生的素质， 但长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在 的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重，以致到了九年 级，很多学生开始放弃英语．使得英语教学堕入了被动难堪的 场面。因此，我认为如何运用新课程理念，转化英语学困生，使 其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化问题，是每一 位一线教师必须考虑的重要问题。 一、初中英语教学两极分化的成因 每个学科都存在两极分化，英语表现得特别突出．为什 么英语两极分化现象明显比其他学科严重？这需要我们认真 分析。 （一）初中生自身特质是学生两极分化的潜在主因。在七年 级的英语课堂上，部分学生因学习基础差从一开始就跟不上 全班同学的学习步伐，成了英语学科的学困生。学困生因无明 确的学习目标，用消极悲观的态度看待自己的学习，又处在身 心发育阶段．意志力薄弱．逆反心理强．基本上没有预习和复 习等好习惯。部分教师对这样的学生黔驴技穷，最后只能听之 任之，而这些学生也自暴自弃，不求进取．这直接影响了英语 教学效果，导致很多学生成为后进生。 （二）学生的学习方法不得当。学习方法是发挥学生学习才 能的手腕，也是促进学生学习的途径。假如有良好的学习能力 而无恰当的学习方法。犹如有箭无弓。 学生是在汉语环境中学习英语的，因而受母语的影响很 大，习惯用汉语思想方式学习英语，这样干扰了英语学习的开 展。随着对英语新颖感的消逝和教材内容难度的加深．不少学 生开始慢慢对英语产生厌倦的情绪．兴趣和积极性下降．学习 成绩必然下滑。长此下去这些学生也就成为了后进生。 二、有效消除两极分化现象的途径 （一）切实改变传统教育观念，实施分层教育，对症下药。 教师要为学生提供良好的语言学习环境，营造活泼生动的学 习氛围，把学语言、用语言结合起来，既体现语言的实践性，又 体现学生学习语言的主体性。教师要以学习的组织者、引导者 与合作者的身份出现在课堂上。根据后进生的实际情况，对后 进生进行分层，后进生往往分为“调皮注意力差型”、“偏科差 生”、“基础过差生”三类。“调皮注意力差型”学生脑子灵，反应 快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中，他们好胜心强，爱 动、贪玩。教师要想办法把他们的精力聚到英语学习这个焦点 上，激发他们的热情。“偏科差生”中以女生为多，她们爱面子。 羞于发问，学习上死记硬背，灵活运用少。可通过观察、谈心， 促使她们改进学习方法。不断提高信心，促进英语学习。“基础 过差生”虽然比例最少，但他们大都自卑心理重。教师可采取 感情倾斜的方法，善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓 励，让他们树立自信．迎：头赶上。 情感的教育是难以想象的。英语教学要取得成功，只有将智商 与情商有机地统一起来，融为一体。 在教学活动中，学生具有双重身份特征，他们既是学 生，又是具有自主思想的人。教学不仅是传授知识的过程． 而且是师生情感交流的过程。教师应该把这一过程作为向 学生倾注爱的渠道。课堂上那洒向全体学生充满无限信任、 关切的眼神；那不躁不怒、抑扬顿挫的语言：讲解时那一遍遍 不厌其烦的解释；提问时那一句句彬彬有礼的“ｐｌｅａｓｅ．”…… 通过这些语言动作、表情等方式传递鼓励、信任的情感信 息。在这种其乐融融的教育环境中．学生有了感情基础．就 会在一种自觉和不自觉的状态中去听、去想。后进生一般都 比较脆弱，心理上都有一定的压力和自卑感。这样，学生不 仅接受了知识，最重要的是得到了美好情感的体验．这是取 得最佳教学效果的前提，也是施行愉快教学的关键。所以我 们对待学生，多用肯定取代否定，以激励取代批评。只有教 师对学生怀有真挚的情感，学生才会“亲其师，信其道”。和 谐的师生关系，情意浓浓的教学环境对学生感受快乐是至 关重要的。只有重视情感的迁移作用．才会让学生在愉快教 学中求发展，求进步。 每个学生除共性之外，还各有特点，他们对英语知识的接 受能力也不尽相同。因此，在教学中要注意因材施教，合理评 价，因人而异。教师在教学中应注意鼓励学生大胆地使用英 语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生 主动提供自主学习和相互交流的机会和平台，让学生品尝成 功的喜悦和学习的快乐。 （三）培养兴趣，增强动力。英语成绩差的学生除了学习习 惯差外，往往对英语没有产生浓厚的兴趣，因此，兴趣的培养， 对转化后进生尤其重要。课堂上举例时尽量选用贴近日常生 活的事例，缩短英语与日常生活的距离。使学生产生兴趣。 为了有效地激励学生的学习，必须从两方面努力，一是培 养学生的学习需要和兴趣，二是给学生提供一定的诱因条件。 英语是一门以语言为主要研究对象的学科，所有英语教育活 动中最吸引学生、最易让学生产生兴趣的就是语言交流。因 此，只要学生有要求。就给他们提供交流的时间和场所，鼓励 学生不断探索，增强他们学习英语的“向心力”和“凝聚力”。将 那些注意力不稳定、习惯差的学生的兴趣激发到最佳状态，使 之精力集中，以愉快的情绪自觉地投入到有趣、有用的英语学 习中，必然会达到事半功倍的效果。 初中英语可以说是英语教学的启蒙阶段，只要教师综合 运用心理学、教育学等理论知识．从多角度预测和发现问题， 主动排除学生的心理障碍，并采取切实可行的教学方法，就能 收到事半功倍的效果。实践证明只要教师心中有后进生，关爱 后进生，以理服人，肯多花一些心血，则多数后进生是完全可 以转化的，甚至可以转化为优等生。 １０７
