尊重学生 理解学生

我们知道情感魅力的核心是尊重。尊重学生的人格，对学生满腔热情，宽容大度，这才是爱生的集中表现。只有尊重学生，把学生当作平等的人，才会产生爱的情感，只有把学生的成长真正和教育事业紧密相连，才会增强爱的情感。让我们一起探讨如何尊重理解我们的学生吧，让我们一起平等的看待我们的学生吧，让他们有更多自由发挥的空间。

一．尊重学生，理解学生首先要对学生有爱心。 老师要从爱心出发，爱心出发即是进行教育的前提，班主任要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到老师的教育，是真心的爱护，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学生个个都能成材。老师有爱心，能够尊重学生，理解学生，学生才能更加尊敬，爱护老师，师生的感情才能更加融洽，充分发挥情感教育作用。

每一个人都喜欢和快乐的人在一起。若班主任经常板起脸孔进课堂，学生在紧张有压力的气氛下，表面上顺从老师的意思，但其内心必然是抗拒的；相反，班主任的快乐情绪，可以快速地感染到班级，更重要的是学生觉得老师喜欢他们，这也是班主任尊重学生的表现。班主任每一个细小的动作或微妙的神情暗示，以及积极的情感特征，都会起到学生情绪变化，达到师生心灵与情感的沟通。因此，班主任应始终保持饱满高昂的激情和良好的心境，与学生接触时要和蔼慈祥，处处体现出班主任对学生的尊重与关怀。

尊重学生，取决于民主平等的沟通。没有尊重，就没有真正意义上的教育，教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”。师爱的教育培养是友情，师爱的基础条件是平等。在学生心目中，亦师亦友，民主平等，是“好教师”的最重要特征。具有爱心和具有知识，对学生来说，他们更喜爱前者。师生间真挚的情感，会使学生自觉地尊重教师的劳动，愿意接近老师，希望与老师合作，对老师畅开心灵之门。因此，教师对学生要倾注全部热情，和学生平等相处，以诚相待，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友。

二．尊重学生就要适应人的发展的个别差异性，去平等的对待每个学生。

青少年处于身心发展时期，由于遗传、环境等影响的不同，由于个人的努力和实践的不同，他们的身心发展也必然存在差异。因此，教师在教育工作中，要注意了解、掌握每个学生的个性特点，做到有的放矢，因材施教。我们教育的目的是使每一个层次的学生都获得最大限度的发展。如果教师只欣赏听话的学生，希望所有的学生都是温顺的，不去研究每一个学生的个性心理，只简单地以学习成绩好坏、听话不听话而亲疏有别，用一把尺子去衡量每一个学生，这就严重地违反了教育规律，背离了我们的社会主义教育目的，也就谈不上尊重学生了。尊重学生就是要尊重每一个学生的特性。这样，才能做到因材施教，使不同特点、不同层次的学生都有所进步。尊重学生最根本的是要平等对待每个学生。

学生的差异是客观存在的，我们就应该承认和尊重学生的差异，不能硬性地按照整齐划一的标准来评价要求每个学生。这种差异要求教师创造适合不同学生健康成长的教育，而不是选择适合教育的学生，在教学中我们应该分层施教，帮助学生在各自的基础上得以发展，针对不同层次学生的发展水平，提出不同层次的要求，使每个学生都能获得成功的喜悦，只有这样才能避免歧视学生的现象，也才能让优生\"吃饱\"，培养出更多有创新能力的尖子生，让“优、中、差”都取得更大的进步。

三．尊重学生，就要学会宽容与接纳学生。

宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。

对教师而言，教师宽容地对待自己的学生，在非原则问题上以大局为重，退一步我认为，为师之道，既要严，更要有爱，有关心，有尊重，这是教书育人的前提和保证，更是一个班主任应该认真做到的。对学生的关心和尊重，应该贯穿于班主任工作的全过程，学生思想、学习、生活方面的倾向和问题要处处留心，学生的意见、建议，甚至批评要虚心听取，对正确的要给予肯定和尊重。当学生的家庭或周围环境发生较大变化时，更要献出母亲般的爱，去关怀、体贴，使他们克服困难，振作精神，重新鼓起前进的风帆。作为班主任应根据学生的心理特点和身心发展规律，本着尊重学生、爱护学生、宽容学生的原则去关注每一位学生，而不应该再片面的认为“严是爱，宽是害”。作为一名教师，尤其是一名班主任，能以宽容之心对待学生，不仅维护了学生的自尊心，给了学生反思自己行为的时间和悔改的余地，而且能表现出教师的宽大胸怀和巨大智慧，也必然会赢得学生的信任和拥戴。

人与人之间的尊重是相互的。只有尊重理解学生，学生才能尊重信任你，才能对教师无话不说，甚至把埋藏在自己心底的秘密告诉你，这样师生之间就架起了友谊的桥梁，教学工作也得心应手，效果好。只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，教师才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果，教师们放下你的架子，弯下你的腰，学生就会向你微笑。