记叙文阅读教学思考
本人参加了2004年山西省中考语文的阅卷工作，阅卷中主要承担对“记叙文部分”试题的批阅。现就本年度中考记叙文阅读试题的命题意图、考生答卷情况及对今后教学的启示等方面综合起来谈点感受。
总的来看，山西省2004年中考语文记叙文阅读试题注重了语文学科知识性与人文性的结合，注重了语文与生活的联系，不仅考查了学生对记叙文基础知识的把握，而且考查了学生阅读记叙文的能力，也促进了学生人文素养的提升。
记叙文阅读试题共六个小题，在试卷中是22-27小题。
1． 22题是“文章以＿＿＿＿＿为记叙线索，叙述了一个＿＿＿＿＿的故事”。此题意在考查学生对文章的整体感知能力。第一问是考查学生对记叙文线索的把握，第二问是考查学生对文章主要内容的概括及对文章主要人物的确定。在答题中，对于第一问，有为数不多的考生能完整答出以“我”的所见、所闻、所感为线索（此为标准答案）；有一少部分考生要么答出以“我”的所见、所闻为线索，要么答出以“我”对小姑娘的感情变化为线索（这样回答一处只能给一半分数）；有一半以上的考生答的是以“矿泉水瓶”为线索（而选文当中，矿泉水瓶也确实出现在文章的始终），但答案当中却没有这样的标准，所以大部分阅卷老师对该题的答案存有争议，认为该文有多条线索，学生能答出其中一条可以考虑给分，当然具体操作时还是按标准答案给分的。第二问，在概括主要内容时，大部分学生能写出主要事件，即“捡矿泉水瓶”，但部分学生未能分析到事件的起因：即为了自筹学费；还有少部分学生未把握住文章的主要人物是“小女孩”，而认为是“我”。对这个问题的回答大部分学生只是“简”还不够“明”。所以，在今后教学中，阅读记叙文时，教师首先要要求学生在整体感知课文时，要准确把握记叙文六
要素中的关键要素，而且要教学生学会斟别文章主要人物的方法。
2．23题是“文中的小姑娘给我的第一印象是什么？这一印象是通过什么描写表现出来的？”。此题是要考查学生筛选信息的能力及把握人物描写方法的能力，大部分考生能做对。回答错误的一般是第一问就错了，其原因有二：一是未审清题，未能抓住题干“第一印象”中的“第一”；二是未能准确筛选主要信息，不少学生是自己概括的，．．但不够准确、完整。从学生的答题中，我们体会到，在阅读教学中，教师必须引导学生不仅要细读文章，还要分析、钻研题干中所蕴藏的重要信息，更要帮助学生从阅读实践中归纳出分析问题、解决问题的方法。第二问，一小部分学生答的不是描写方法，而是描写内容，还有个别学生把外貌描写写成外表描写、外部描写、外面描写，把神态描写写成形态描写、形象描写，等等。学生答卷中这些问题的出现，也启发我们，在今后的教学中，教师应注意引导学生正确理解和运用有关记叙文的知识，在阅读中教会学生运用所掌握的有关知识来解决实际问题。
3．24题“当‘我’得知小姑娘想要‘我’手中的饮料瓶，而‘我’却扔掉了它时，‘我’心中感到一阵愧疚，只好安慰她，而小姑娘却充满怨气指责‘我’，对此你怎样理解？假若你是小姑娘，为了得到这个瓶子，你会怎么做？”这个题是考查学生的理解感悟及实践与表达能力，也考查学生的人文素养，在答卷过程中，不同学生的心灵世界展现得淋漓尽致。对该题的解答，能完全做对的有30%左右。第一问做错的原因是：题干设置太长，无形中给部分学生造成审题障碍。学生对题干中的“对此你怎么理解”中的“此”和“你”不能正确理解，二是不少学生还没学会从文本当中提取关键信息来答题，而是自己费尽心思去概括，有的概括脱离了原文。第二问做错的原因仍是审题不清，对“对假若你是小姑娘，为了得到这个瓶子，你会怎么做”中的“你”具体指代谁未搞清楚，有的考生理解为选文中的“我”；还有一种情况是一些考生缺乏坐火车的生活经历，不能结合阅读材料中的具体情境去设身处地的思考，因而答得有些不着边际。
这些情况的出现，让我们再次认识到，在阅读教学中，教师必须引导学生反复、认真阅读文本，仔细揣摩试题题目的要求和针对性；对于开放性试题的思考，切忌脱离文本而无原则的开放，而应该让学生结合文章提供的情境，联系生活实际去体验感悟，要培养学生的语文能力和实践能力。
4．25题是“文章最后一段在全文所起的作用是什么？”此题意在考查学生对结尾段在内容和结构方面作用的把握，在答卷中发现，大部分学生能分析到升华主题（深化主题、点明题旨）的作用，但对照应标题的作用未考虑到。在今后的教学中，教师应注意针对文章的结构对学生进行引导、点拔，使学生能正确把握理解文章结尾在结构中作用的方法。
5．26题“请仔细品读文章，找出你最喜欢或不喜欢的一处文字，并说明理由”（词语、句子、语段均可）这个题是在考查学生品读文章的能力。此题给学生提供了广阔的答题空间，学生可以从多角度思考，在答卷中充分体现了学生发现问题、解决问题的能力，也表现了学生不同的个性。所以90%的学生能抓住选文中的某一词、句或段进行赏析，且理由充分，见地独到。如许多孩子能敏锐地抓住第12段，感悟到小女孩儿自强不息的精神和对读书的执着追求；或者抓住个别词语、句子从语法或修辞方面进行了分析。从答卷中看出，这样的试题很受考生的欢迎，因为它使学生在阅读中发挥了的思维、发展了个性，也在潜移默化当中使孩子们的心灵世界得到净化，同时无形中提升了学生对语言的感悟及欣赏能力。
6．27题“‘我’为帮助小姑娘把买来的矿泉水倒掉，却谎称瓶子是捡来的，你认为这样合适吗？请谈谈你的看法。”此题是考查学生对事物的理解、判断及评价能力，大部分学生无论从哪个角度都能谈出观点，又言之成理。从答卷中能够明显地看出学生正确的价值取向和积极的人生态度。
总之，从学生的答卷中，发现学生答题时存在的不少漏洞，实际上这既是记叙文阅读中经常出现的问题，也是其他文体阅读中常常遇到的情况。它应该引起我们语文教师在阅读教学方面的深思和反省。在新课程标准指导下的阅读教学，我们不仅要让学生掌握有关的文体知识，培养学生的阅读能力，而且要注重学生的学习过程，引导学生在仔细阅读文本中去感知文章内容、把握文章思路结构、归纳文章主旨、体验作者感情、品味文章语言；让学生在阅读中潜移默化地接受人文熏陶，提高人文素养，也在阅读中学会分析问题、解决问题的方法；同时也应引导学生将文本内容与实际生活联系起来，使学生在平时能够主动地参与社会活动、积累生活经验，自觉地关注人生、关注社会、关注自然。只有这样，才能真正提高学生的阅读能力，发展学生的思维能力，培养学生的创造能力，最终得到全面培养学生的语文素养的目的。
