达州外国语学校“校本教研”实施方案
“校本教研”是指以素质教育为导向，以教师为主体，以学校为现场，以教育行动为主要方式，通过实践反思、同伴互助、专业引领，来研究和解决教学和课程改革实施过程中所面临的各种问题，总结和提升教育教学经验，改进教学，提高质量，促进教师、学生共同发展的工作方式和研究方式。结合我校的实际，特制定《达州外国语学校“校本教研”实施方案》。
一、 指导思想
坚持以发展为主题，以关注学校发展为根本，以促进学生的发展为宗旨，以课程改革实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象以教师为研究的主体，为了学校研究，在学校中研究，基于学校研究，研究向学校回归，向教师回归，向教学实践回归，推动学校教育工作的可持续发展。
二、 基本理念
“校本教研”要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为教研的主体，强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主动的发展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动课程改革目标的全面落实。
三、 总体要求
校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生发展和教师自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强对新课程实验教学研究工作的领导，校长要负总责，教科室、教研组、备课组负责具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动机制，确保校本教研工作落到实处。
四、 主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例
分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题——计划——行动——反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。
1、 自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教
师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。
2、 同伴互助。以教研组或备课组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重
“以老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。
3、 专业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专业指导，
另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体”。
五、 具度
一级———校长、教科室校本教研工作制度
1、在校长领导下，全面制定学校校本教研制度与计划，发动全体教师参与校本教研，督促和评价校本教研。
2、带头学习教研理论并参与教学研究，举办专题讲座，指导各部门开展校本教研，执行校长、主管教学的副校长、教导主任每学期坚持深入课堂听课至少20节，其他行政人员每学期听课至少15节，并坚持参加学科组的教研活动。成为教师的真诚的同伴和专业引领的力量之一。
3、定期举办科研沙龙，定期学习理论，交流研讨，举行信息交流会。 4、支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体
教师分期分批参加上级组织的业务培训。同时制定学校的培训方案，努力做好校本培训工作，及教师的自我学习培训。
5、根据新课程改革，与教学中遇到的实际问题形成学校的教科研课题，并逐级落实。 6、发动全体教师从本校、本职工作出发，学习教育理论，注重联系实际，加强对实践成果的经验总结。
7、负责全校的教研流程管理工作，加强对学校教师的教研的指导和管理，组织校、区、市、国家级课题的论证、申报工作，选编学校的教科研论文集。及时检查各项教研工作的落实、进展情况和教研工作交流。及时安排和及时总结本部教研工作情况，奖罚分明。
8、要充分挖掘校内教育资源，整合教科室、教务处等机构的教研力量，形成教学、科研、培训为一体的校本教研机制。 二级———教研组（长）校本教研工作制度
教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应在校长、教科室领导下负责组织领导本学科有关教学研究的全部工作。
9、组织教师学习本学科课程标准，明确本学科的目的、任务，讨论并确定分年级教学要求，制定学期教研组计划。组织领导全组教师制定学期工作计划、年级教学进度计划、教学科研计划和第二课堂活动计划，并严格执行。 10、
组织教师进行教学常规建设，实现备课、上课、作业布置和批改、课外
辅导，学业成绩考核评定及课外文化、科技活动等基本教学环节的科学化、规范化、制度化。 11、
积极开展教学研究活动，根据教学实际，围绕学校教科研课题确定教研
组、备课组和个人每学期的研究课题，有计划地开展研究与交流汇报，组织教学研究课、公开展示课，及时总结、交流、推广教学经验，撰写经验论文。 12、
大力抓好本学科教师的教学工作，组织本学科教师，认真钻研课程标准、
教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案，讲好每一节课，教好每一个学生。 13、
组织好每周 1 —— 2 次的教学研究活动。主要内容有组织备课组备课、
检查教案、研究解决教学疑难问题、征求学生意见等。学习教学经验，教改
经验、总结工作、讨论分析学生的学习态度、学习方法、学习质量等状况，提出解决问题的措施和办法。教研组活动要有出勤和活动记录。 14、
每学期组内开展一次观摩评议活动，研究教材、教法和学法，交流经验，
提高教学质量。活动要有总结材料。 15、
做好以老带新工作，充分发挥老教师传帮带作用，要落实到人，加速培
养新教师和青年教师。坚持每月2次听新教师课。 16、
教研组长要保证上述各项工作的贯彻落实，开学时订好教研组工作计划，
并认真组织实施。期中要协助教研室检查落实情况，期末做好工作总结，并定期向学校行政领导和教师汇报工作。真正创建严肃活泼，刻苦钻研，文明和谐的教研组。
三级———备课组（长）校本教研工作制度
备课组长在教研组长领导下，负责年级备课和教学研究工作 , 努力提高本年级学科的教学质量。
17、 组织教师认真学习课程标准、学科教材和教法，贯彻执行教研组计划。 18、 组织制定年级学科教学进度计划、教研专题、进修计划、报教研组并组织实施。
19、 按照学校工作计划和教研组教学工作计划，拟定出本年级本学期的教学计划，并组织实施。组织备课组教师在个人备课的同时进行集体备课。坚持每周一次的集体备课制度。
20、 组织指导教师听课、轮听课、观摩课等活动。
21、 做好学科的复习、出题、考试、评卷、成绩统计和质量分析工作。 22、 积极开展教科研活动，认真落实本组教科研课题，以教学科研促进教学质量提高。
四级———教师校本教研工作制度
教学研究是提高教学质量、提高教师素养促进教师专业化的重要手段。教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。 23、 认真参加学校各级教研组织组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学
校、教研组、备课组交给自己的任务。 24、 开学初制定本学期个人教研的研究重点。
25、 每位教师认真完成备课组交给自己的备课任务，在教研组、备课组讨论时
要认真准备，积极发言。
26、 认真参加听课、说课、评课活动，每周写 1—2个教学反思，每学期至少听 10
节课。
27、 在教学实践的同时，要坚持做到：“六个一”每年读一本教育教学理论著
作，确定一个教学研究课题，上好一堂教学公开课，完成一份高质量的教学反思，写一篇高质量的评课稿，撰写一篇以上教研论文。
28、 能把握好课程标准和教材要求，认真备好课，写好教案。备课时，既要备
教材大纲，又备学生实际，即备知识能力点，又备德育心理渗透点，即备有效教法，又备学法指导，即备书面练习、作业，又备实验实践材料。
六、 具体实施计划
总体思路： 突出一个中心，实现二个转变，促进三个提高，达到五个结合。 一个中心：以教师专业水平不断提高为中心。 二个转变：教育观念与教学行为的转变。
三个提高: 教师课堂教学能力的提高，教研水平和科研能力的提高。
五个结合：学习与交流相结合，教研与科研相结，学习与考核相结合，教育理论
与教学实践相结合，点上突破与面上推进相结合。
（一） 依托校本培训，学习新理念，促进教师的自我反思。
教学反思是教师由经验型转变为研究型、专家型的必由之路，这种反思不是一般意义上的”回顾”而是反省。思考、探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题，具有研究的性质。自我反思是开展校本研究的基础和前提，分为三个阶段即教学前、教学中、教学后。教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，教学中反思有助于提高教师的教学和应变能力，教学后反思有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。过去教师处在被研究者地位，现在成为研究者、成为反思性的实践者，反思自己的教学实践，教学行为及教学效果，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平，使教师真正成为教学和教学研究的主人。每月每位教师进行1次常规教学自我评价， 1次教学反思案例分析。
（二） 转变观念，抓好教研组同伴互助合作工作，引导教师从经验型向研究型、
专家型转变。
教研组的互助合作是教学研究的标志和灵魂，同组教师之间共同总结经验，互相学习，彼此支持，共同成长，教师之间的合作不是简单以继承为特征的”传、帮、带”，而是以反思为基础的组织创新，基本形式有：
1、交谈、讨论，每组利用单周教研活动，双周集体备课，围绕教学中存在具体的问题（问题可由组长提出，也可由其他教师提出）畅所欲言，提出各自的意见和看法，在有效交谈讨论中，收获教师个人单独学习所得不到的知识。教师、组长必须做好记录。通过教师论坛推进反思性教学和新课改精神的落实。每学期学校要组织1—2次规模较大的教师论坛或课改论坛。
2、协作：教师共同承担责任，完成任务，协作强调团队精神，群策群力，为此我校在本学期开展组内合作研讨课，即由一个备课组共同承担一节课，大家共同研究、探讨、发挥集体的智慧、齐心协力，推出一堂高水平，高质量的研讨课，课后，主讲教师有教学设计，有反思，参与者评出这节课的优点和不足并且在今后的工作中如何克服不足之处。
3、帮助：充分发挥组内经验丰富，教学成绩突出的优秀教师的作用，通过他们对新教师的帮助指导，使新教师尽快适应角色和环境的要求，骨干教师在同伴互助中发挥积极作用，通过同伴互助防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象。以点带面，在上学期赛讲的基础上，推选出优质课，进行观摩研讨课，全面推进课堂教学的改革工作。
（三） 立足本校校本培训的基础上，聘请专业人员进行专题讲座。
为了提高广大教师的教育理论素养，建立先进的教育理念，立足校本培训，进一步完善学习制度，加强学习管理。做到“四层次、三必须、两有、一检查”即：在学习形式上分四个层次，每月一次全校教育理论讲座、一次教研组学习、一次网上学习、一次个人自学；在学习内容上做到三个必须，必须是先进的教育思想，必须是科学的教育理论，必须是与教学实际相结合；在学习管理上实现两有一检查，即有学习记录、有学习体会、每学期检查一次，并进行考核。校本研究是在本校展开的，是围绕”本校”的事实和问题进行的，它不完全局限于在校内的力量，没有专业人员的参与，校本研究会形成同水平重复、迈不开实质性步
伐，甚至会停滞不前从而导致形式化、平庸化。因此，我校利用假日或假期时间，聘请专家来我校讲座或播放专家讲座录象。
（四） 发挥教科室的作用，加强对教师课堂教学的指导。
教科室的人员要不断的加强自身的提高，和教师一起总结，提炼教改中面临的困惑和疑难。教研工作以点带面，从个别教师的课堂教学抓起，教研人员深入学科组的活动，集体备课，与教师一起分析、探讨、反思，使教研工作更加扎实、深入，从而推动整个学校的校本教研工作。
（五） 尝试案例分析、自学研讨，促进教师专业水平的提高。
1、在全校范围内征集教师撰写的案例，展开论坛，形成资源共享。每学期每人须写 1 — 2 篇教学案例分析。
2、开展学习新课标，实践新理念的自学研讨活动，举行 1 次研讨交流。 3、强化教师的业务培训，拓宽知识面，重新构建教师的知识结构。每学期学校进行1—2次面对全校教师的业务讲座，教研组活动组织教师学习专业知识及相关学科知识；备课组要进行教学反思；利用互联网采集前沿性信息等，切实提高教师的业务素质和业务能力。
4、继续加大教师信息技术培训，学会基本技能，会制作课件、网页，用于教学，增强直观效果，激发兴趣。每位教师订出电教计划，必须学会使用多媒体上课。
（六） 加强备课的环节，改革教学设计方案，减轻教师负担，促进教师教研能
力的提高。
备课要本着“实用、有效、便于研究”的原则，据我校实际的情况、所代班级学生的情况，以及教师本人的特点，在学科组共同研究的前提下进行备课。不搞形式主义，不把有限的时期浪费在“抄录”、“摘编”上来应付检查。教案应是教师经过高度浓缩的一篇非常实用的“课堂活动计划”。主张教师把教案变为课堂教学设计。
总之，新一轮的基础教学课程改革，对我们学校提出了更高的要求，我们要变压力为动力，认真完成计划，提高本教研质量，使我校校本教研工作再上一个新台阶。
附：“校本教研”领导小组名单 顾问：向黎 向小明 组长：肖富洲
副组长：雷太 王建渠
组员：李雪莲 王恩毅 及各备课组长
