要让教师学会思考 ●张凯
有个年轻的伐木工人，在一家伐木工厂找到了工作，工作条件挺好，报酬也不低。老板给他一把斧子，并给他划定了伐木的范围。他下决心要好好干。
第一天，他砍了18棵树。老板高兴地说：“不错，就这么干！”工人很受鼓舞。
第二天，他干得更加起劲，但只砍了15棵树。 第三天，他加倍努力，可是只砍了10棵树。
工人觉得很惭愧，跑到老板那儿道歉，说自己不知道怎么回事，好像力气越来越小了。老板问他：“你上一次磨斧子是什么时候？”“磨斧子？”年轻人悔悟地说：“我天天忙着砍树，竟忘记了抽出时间磨斧子！”
勤勤恳恳，埋头苦干，精神固然可嘉，但是如果像上面所提到的那位年轻一样，只顾用苦力和蛮劲，不懂得动脑去思考问题，所取的做事效果自然也就不尽如人意。
联想到我们的教学工作，又何尝不是如此。一些教师总是从早忙到晚，不是备课讲课就是批改作业辅导学生，也可谓忙的不亦乐乎，然而，教学成绩却总是让人高兴不起来。原因何在？就如故事里的那位年轻人一样，我们中的一些教师总是错误地认为，只要埋头苦干就会有回报。但是，他们去忘了“磨刀不误砍柴工”和“学而不思则罔”的
道理。
在课堂教学中，我们有些教师总是担心学生听不懂，学不会，于是，整堂课都是自己在讲在做示范，完全剥夺了学生思维意识的发展和培养，这恐怕就是我们教学成绩上不去的原因。要提高我们的课堂教学效果，教师们就要学会经常动脑去思考如何激发和提高学生们学习兴趣点，去思考如何预设和引导学生主动发现问题，分析与解决问题。只有让学生真正成为了课堂学习的主宰，我们的课堂教学才会真正实现高效发展。为了让学生熟练和提高解题技巧，我们总是习惯大搞题海战术。这样不但浪费了学生的时间和精力，而且收效甚微，这恐怕也是我们教学成绩上不去的一个原因。要夯实学生们的学习基础，做题是必要的，但绝不是大搞题海战术，盲目的做题不仅会让学生们感到疲惫不堪，甚至还会滋生对学生的厌倦感。所以，在课堂教学过程中，我们每一位教师都要学会勤于思考，善于思考。
但是，值得一提的是，我们的一些教师之所以没有形成主动思考的意识和习惯，这在一定程度上不能不说受着我们的学校管理制度的制约和影响。为了抓好学校的整体教学发展，学校管理者往往会定期要求教师完成一些实效不大的教学任务和作业（诸如教学论文若干，教学随笔若干，读书笔记若干，教案书写评比活动若干，学生俱乐部活动若干，听课任务若干，帮教活动若干），搞得教师们很少有时间去读书，去思考，去反思。
基于此，笔者认为，要让教师们都学会思考，都有时间去思考，就需要我们学校的管理者要敢于抛弃和修缮那些束缚和桎梏教师思
想的枷锁，给教师们真正减负，让教师们都有充足的时间和精力去读书，去思考，去反思，去搞教研。只有让学校管理者们意识到培养教师学会主动思考的重要性和可执行性，我们的教学才能实现和达成一种良性的可持续发展。
（作者单位系汉沽管理区第一中学）
