2012年第06期
第28卷（总294期）
吉林省教育学院学报
JOURNALOFEDUCATIONALINSTITUTEOFJILINPROVINCE
No.06，2012
Vol.28TotalNo.294
基于网络平台的顶岗实习阶段大学生思想政治教育的探讨
叶小华
（山东女子学院，山东济南250300）
摘要：顶岗实习阶段大学生的思想政治教育，是和谐校园建设过程中的重要环节。由于顶岗实习阶段学生不在校等特殊使得对这部分学生开展思想政治教育面临新的问题。网络平台是思想政治教育的新阵地，对思想政治教育工作者性的存在，
进一步展开工作具有重要的战略意义。本文以网络平台在思想政治教育工作中的应用为研究方向，力求对顶岗实习阶段大学生思想政治教育工作有所助益。
关键词：网络平台；顶岗实习；大学生；思想政治教育中图分类号：G41
文献标识码：A
文章编号：1671—1580（2012）06—0072—02
顶岗实习是近些年来形成的高校培养复合型
人才的新模式。这种模式与传统的校内实习、实训有根本性的不同，它要求学生在实习岗位上完全履
顶行该岗位的所有职责。虽然经过近几年的实践，
岗实习的教学模式日趋成熟，然而我们也应理智地
由于思想、心理、看到：学生在校外的实习环境中，
知识、技能等各方面的准备不足，导致他们在实习中出现难以适应的情况。这样的情况不仅削弱了校外顶岗实习的教学效果，同时也对学生的身心成
由于互联网早已不仅长产生了不利的影响。另外，
是人与人沟通交流的新工具，更是公众思想汇集、意识形态冲撞的新阵地。因此，基于互联网平台的思想政治教育便成为了思想政治教育工作的新形
并在近十几年取得了很多成绩。那么，作为思态，
想政治教育工作者，对基于网络平台的顶岗实习阶段大学生思想政治教育进行研究与探讨，便是我们不可推卸的责任。
一、顶岗实习阶段大学生的主要思想和心理问题
据了解，顶岗实习阶段大学生的思想和心理问题主要包括：一是未能真正意识到顶岗实习的意义。相当一部分参与顶岗实习的大学生，仅仅将顶
“去企业上班”，岗实习看做是普通的因而过分关注
企业能为自己提供的环境、待遇、发展空间等，一旦
便倾向企业在某些方面达不到自己心目中的要求，于放弃实习。过多地考虑自身、贪图安逸，反而忽
视了对自身的环境适应能力、人际交往能力、临机
——而这些才是安排应变能力等综合素质的培养—
大学生进行顶岗实习的真正意义。二是没有制订职业规划，缺乏准确的自我定位。不少大学生在大
也不认真对学生活过程中既不注意制订职业计划，
待学校的就业指导相关课程；另外一些人虽然制订
但起点不切实际，内容过于空泛，不利了职业计划，
于学生正确认识职业生涯。此外，一部分学生还持“万般皆下品，唯有读书高”的传统思想，认为自有
己是天之骄子，不应该与没有大学文化的同事一起共事。这反映出这部分学生缺乏从基层做起、从小事做起的工作态度。三是个人对职业道德的认识与企业职业道德规范错位。大学生从校内学习转向企业顶岗实习，由于缺乏社会实践经验，对于职业道德的认识仅仅停留在书本理论和教师提及的只言片语上；然而企业的职业道德规范都是在职业
面对与自己的认人群多年社会实践中逐步形成的，
知不同的职业道德规范，部分学生感到难以适应，表现出不能正确处理个人利益与企业利益、眼前利
不益与长远利益的关系。四是心理素质相对薄弱，
擅调整自己的心态。眼下参加顶岗实习的大学生
“90后”，已经普遍是他们多是在相对优越的条件下
成长起来的。因此，面对企业环境中相对艰苦、强
或是盲目攀比其他顶岗实习同学可度较大的工作，
收稿日期：2012—03—30
作者简介：叶小华（1982—），男，江西兴国人，山东女子学院，助教，研究方向：思想政治教育。
72
能相对较好的工作环境，便感到难以接受。这部分
学生容易出现焦虑、
急躁、紧张等负面情绪，必须及时进行疏导，卸除其心理负担，帮助其身心健康发展。五是专业知识基础不牢，难以建立职业自信。部分学生在校学习期间就认为自己文化基础薄弱，专业知识基础不牢，因此进入顶岗实习阶段又发展为认为自己不能胜任目前的工作。此外，有时会遇
到在工作中应用课堂上未曾学习过的专业知识，
却不愿向同事请教，久而久之就会产生更严重的自卑心理，失去工作动力。六是实习学生组织发展存在一定问题，影响学生的实习积极性。学生在校外进行顶岗实习，易造成学生党员无法正常参与组织生
活，
入党积极分子的考察工作也难以开展。由于党员发展的要求，需要收集发展对象的各种材料，要求发展对象本人参加的会议、党课培训和考试等，对顶岗实习学生来说都有很大的参与难度。这些情况都严重影响了顶岗实习学生的组织发展，打击了这部分学生的实习积极性。
二、基于网络平台的思想政治教育的意义、内容和特点
网络作为一种传播媒介，眼下已经对所有离不开信息交流的人产生了巨大影响。网络思想政治教育是建立在环境改变基础上而形成的思想政治教育新形态，其主要目标是教育和引导网民提高思想政治觉悟和认识世界、改造世界的能力。社会主义核心价值体系教育、网络道德教育、网络法制教育等，都是网络思想政治教育应当包括的内容：社会主义核心价值体系是社会主义制度内在的精神之魂，是中华民族共同的思想基础，涵盖了中华民族共同的奋斗目标，体现了民族凝聚力，同时也是国家前进的动力。网络道德是人们在网络交往过程中应当遵循的道德规范和行为准则，则网络道德教育既包含以网络为平台进行的道德教育，也包含培养学生自觉的网络道德意识和道德情感。法制教育是普及法律常识，增强人们的法律意识为目的的教育活动，网络法制教育则包括传授网络法律知
识、
培养其网络法制观念，进一步提高学生的网络守法和维权能力。除此之外，正确使用网络的能力、对网络信息的甄别判断能力等，也都在网络思想政治教育的内容之列。
与传统思想政治教育相比，网络思想政治教育有其独特性：一是学生不再是单纯依靠教育者“灌输”的受教育者，而是能够主动通过网络进行学习的
“自我教育者”；二是网络的特性决定了教育载体不再是旧有的书本记载或口头表述，而是更加倾向
于大众化、
多元化；三是网络环境的高度开放性使思想政治教育面临与过去完全不同的局面，教育环境不再具有封闭性和可控制性。
三、基于网络平台，对顶岗实习阶段大学生进行思想政治教育的方法
一是要明确网络思想政治教育平台的定位。顶岗实习阶段的大学生，虽然面临较为繁重的工作，但业余时间仍可使用互联网作为信息沟通、知识学习和休闲娱乐的工具。因此，网络思想政治教育平台的搭建，不可片面地注重宣传和灌输教育，忽视大学生对于日常工作、学习和娱乐等综合信息的需求。教育工作者应挖掘本校、本院系的文化特色，打造与学生日常工作、生活密切相关的网络平台，同时将社会主义核心价值体系教育融入学生的网络文化生活中，从而达到育人目的。二是要注重引导网络导向。大学生进入顶岗实习阶段后，由于环境产生变化，其心理状态也会经历很多改
变。然而，根据政治学和大众传播理论
———“沉默的螺旋”，如果学生感到自己的意见属于少数派，那
么他因为害怕被多数派孤立，也就比较不容易将自己的意见表达出来。因此，在网络环境中意见趋同的多数学生的意见，将对学生所在网络环境的网络形成产生比较重要的影响。所以，网络思想政治教育工作者要善于以设置关注议题的形式引导
网络方向，力争使自身成为“意见领袖”，以自
己的见解引导学生思考、判断，从而使他们相对客观地认识现实情况。三是要以解决实际问题、提供有效服务为主旨。要使网络思想政治教育阵地真正成为大学生的网络精神家园，就必须紧贴大学生的思想、学习、工作和生活实际，注意及时解决大学生的这些方面的实际问题，实现网络思想政治教育的现实化。
综上所述，网络思想政治教育，是应网络诞生而出现的思想政治教育的崭新形态；而对顶岗实习阶段的大学生进行思想政治教育，则是建设和谐校园的重要环节。但是，由于目前在此领域内经验总结方面取得的成果要远多于升华凝练出来的理论知识，因此今后还应继续对顶岗实习阶段大学生的网络思想政治教育进一步展开研究，力求对日常学生管理工作产生推动作用。
［参考文献］
［1］韦吉锋．网络思想政治教育的社会价值刍议［J］．扬州大学报，
2005，（02）．［2］房正宏．加强网络心理调适，创新网络思想政治工作机制J］．高等农业教育，2007，（02）．
［3］余芳．高校网络思想政治教育新探［J］．文教资料，2011，（15）．
［4］陈惠．对顶岗实习学生心理健康问题的研究与分析［J］．现代交际，
2012，（02）．［5］黄泽钧．简析顶岗实习的程序化管理［J］．职业技术，2011，（12）．
73
［
