电教科技
教育界/ EDUCATION CIRCLE
150▲2018年第25期（总第301期）
信息技术环境下小学数学有效教学策略探究
广西南宁市五里亭第一小学 黄心玫
【摘要】现代信息技术凭借图文并茂、形象直观等优势对学校教育产生了深远影响，极大地改变了教师和学生的教与学方式，成为小学数学课程教学的重要辅助手段。文章从教学实践的角度提出了信息技术环境下小学数学有效教学策略。【关键词】信息技术；小学数学；教学策略
现代信息技术凭借图文并茂、形象直观等优势在社会各个领域产生深远影响，极大地改变了人们的认知方式，并给小学数学教学带来了新的发展机遇。《小学数学课程标准》也强调要充分利用和发挥现代教育信息技术优势，将其广泛地应用到数学学科教学之中，引导学生开展自主数学学习活动，促进学生数学学习方式变革。因此，教师要根据小学数学教学的特点、规律和具体内容，充分发挥信息技术优势，通过创设与学习主题、教学内容密切关联的教学情境，使学生在体验和感受情境中提出与教学内容和情境相符合的数学问题，激发学生的数学思维与求知欲，吸引学生能自主地带着问题去探究数学知识，解决数学问题，实现课堂教学的开放与拓展，促进学生积极地了前面的充分铺垫，学生很快就出色完成了学习任务。在短短15分钟时间里，学生多学习了三篇课文，而且掌握的程度不亚于《江南》，实在令人震惊。可想而知，如果长期以这样的方式教学，学生一个学期就多读了很多书，多积累了很多好词好句，整个小学阶段算下来数量更是惊人！“读书破万卷”，写起作文来自然也就“下笔如有神”了。信息技术在此过程中发挥了至关重要的作用。语文需要大量的阅读积累奠基，如何让信息技术在这方面发挥更大的作用是我们教师应该认真思考和勇敢实践的挑战。
建构自己的知识。
一、利用现代教育信息技术创造课堂学习环境
课堂学习环境包括课堂物化环境与心理化环境。信息技术环境下的课堂学习环境创设，是指在信息技术支持下，通过创设与学习主题教学内容密切关联的教学情境，使课堂物化环境与心理化环境达到和谐、统一的理想状态，从而调动学生学习的积极性，吸引学生主动参与到数学探究、协作交流等活动中来。
（一）导入情境
良好的导入是成功的开始。教师要善于利用现代教育信息技术创设导入情境，借助生活中的数学现象，牢牢抓住学生兴生可以根据自己的实际情况，重点解决自己在学习中尚未掌握的知识，已经会的知识不用重复磨炼，不会的知识又能得到专门的训练，这让学习变得轻松，真正减轻学生的学习负担；家长也可以登录软件，随时随地了解孩子的学习动态，配合教师管理孩子的学习，帮助孩子进步。不过该软件需要在联网的情况下才能使用，在操作上也比较麻烦，所以还未得到普及使用，但是这样能有效帮助孩子学习的软件很快就能得到推广和普及。我想，有了这样的软件，实现因材施教就绝不是一句空话，如此使用信息技术也是未来教育的发展趋势。
信息化教育为我们展示了未来教育的美好前景，虽然近几年得到了一定的发展，但是未来还有无限的可能。教育信息化已是时代发展的必然选择，只要我们能充分发挥现代信息的强大优势，就能让语文教学因鼠标而变得更加精彩！
四、信息化教学实现了真正的因材施教
学生的身心发展存在一定的差异，这就要求教师在教学中做到因材施教。一线教师在教学实践中一直对信息技术的使用和理论创新进行有益的尝试，积累了一些经验，但大多局限于多媒体课件的使用。信息技术的应用还有很大的提升空间。一些年轻的骨干教师在多媒体技术的使用上正在努力探究中，也取得了一定的成果。比如当下比较热门的一款教学管理软件。课堂上，教师可以使用该软件随时诊断出学生的知识缺陷，帮助学生归纳总结，找出知识的盲点，为实现个性化教学创造了条件。教师不需要花更多的时间和精力去发现和总结学生的不足，自然就有了更多的时间去制订精准的教学计划和措施；学
【参考文献】
［1］刘艳霞.小学数学课堂运用多媒体的理性思考[J].小作家选刊（教学交流），2014（01）：41-42.
［2］郑辉.浅谈利用信息技术提高小学科学教学效率[J].新课程（小学），2017（06）.
［3］李智晔.论信息技术与课程整合的基本问题[J].教育研究，2015（11）：91-97.
2018年第25期（总第301期）电教科技
趣点，激发学生数学探究的好奇心，使学生始终保持高情绪，从而有效激发学生探究新知的兴趣，教与学充满了生机活力。
例如教学“认识四边形”时，上课前，搜集一些不同校园里四边形物体图片的网址，教学时打开相关链接对这些情境加以呈现。这样，“四边形”的概念就很好地融入学生熟悉的情境之中，不仅丰富了学生对四边形的初步认识，而且有效激发了学生的学习兴趣。吸引学生在熟悉的生活环境中观察和寻找四边形，加强了学生对 “数学源于生活又用于生活” 的认识。
让学生借助网络平台开展自主探究性学习，使学生在相互协作、共同探究、相互交流中构建自己的数学知识体系。
（一）利用网络平台开展自主学习
信息化时代，尤其是在“互联网+”时代背景下，网络学习资源与平台日益丰富，包括学校网站、课程在线学习平台等课程的学习媒介。教师可以指导学生利用网上学习平台，自主开展学习，如课前预习、拓展性学习等，为学生提供更为开放的自主学习和交流平台，实现课堂教学的开放与拓展，促进学生积极地建构自己的知识。
例如“时、分、秒的认识”一课，可根据学习内容进行精心设计和编排，设计专题的学习网站——“钟表的世界”“钟表研究所”“时间的脚步”“拓展应用”等板块，引导学生自由地选择学习内容和确定学习进程，然后再引导学生进入交流平台，师生、生生互相启发和分享经验。这样不仅为学生提供了更为开放的自主学习和交流平台，而且实现了课堂教学的开放与拓展，促进学生积极地建构自己的知识，提高自主学习能力。
（二）问题情境
问题是数学学科常用的一种课堂教学方法，教师如果能够利用现代教育信息技术创设生动的问题情境，将有助于发挥问题的导引作用，使问题成为促进数学课堂教学的有效载体，从而将学生带入到课程学习中，在问题驱动下透过现象深入本质，将学习推向深入。
例如在学习“三角形的稳定性”时，教师可以先播放一段自行车、摩托车停放过程的视频，让学生产生直观感受，进而抛出问题：“为什么两个轮子与支撑架三点呈三角形，这样着地就能停稳当？相反，支撑架收起之后能使它们还稳定地站立吗？”从而将学生带入到课程学习中，在问题驱动下透过现象深入本质，将学习推向深入。
（二）借助微媒平台推动多元互动
微学习模式具有便利、零碎化、针对性强、主题集中等优势，尤其是智能手机的发展，更进一步加速了微学习模式的应用。教师要抓住现代教育信息技术与数学课程深度融合的机遇，借助微媒体推动师生、生生学习互动，分享数学学习成果，对困惑进行讨论，在多元碰撞中发展学生思维，实现课堂教学的开放与拓展，促进学生积极地建构自己的知识。
总之， 信息技术的不断发展和有效应用，为小学数学教学的创新，实现个性化学习提供了支持和可能。教师应将信息技术与数学教学内容进行有效结合，不能因为使用现代信息技术而盲目地把教学内容与信息技术草率拼凑在一起，应使之成为促进教学创新的有效教学手段，发挥出信息技术对小学数学教学的重要价值，真正为教学服务，为学生获得全面的发展与进步服务。
二、利用现代教育信息技术突破教学难点
信息技术可以把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，将静态图形符号转化为动态场景，为学生提供丰富多彩的感知林料和形象画面，生动阐释知识的生成过程，使学生能够更快速、更准确、更深刻地掌握教学的重难点，从而有效激发学生探究新知的兴趣，教与学充满了生机活力。
例如角的概念和画角的方法是“角的认识”一课的教学难点，教学中可使用多媒体软件加以呈现和解释，化静为动、化难为易。首先，在屏幕上显示一个点，然后从这一点引出两条射线，并闪烁亮点和两条光线所组成的图形。接着，继续闪烁亮点和两条射线，认识角的各部分名称。最后，再将一条边固定，另一条边移动，形成不同大小的角，使学生认识到角的大小与两条边叉开的程度有关，跟边的长短没有关系。
【参考文献】
［1］张惠.多媒体课件在语文教学中的优势[J].科学咨询，2017（12）：71.
［2］张纪云，王丽娜.网络环境下小学数学概念教学策略——《认识四边形》教学设计深度点评[J].中国信息技术教育，2010（05）：59-61.
［3］张寿君.多媒体技术与数学课堂教学的有效整合之我见[J].教育界，2017（26）：45.
［4］蒋丹红.现代信息技术与小学数学教学整合的思考[J].读写算（教育教学研究），2013（46）.
三、利用现代教育信息技术构建新型的教与学方式
在网络环境下的课程教学中，引导学生利用在线学习资源和发挥网络互动功能，引领学生自主学习，完成相关内容，找到解决方案。在积极主动的学习过程中，学生不仅有自主学习的空间，而且能够自主完成知识意义的积极建构，提高解决问题的能力，促进学习能力的提升。因此，小学教学教师应充分利用网络资源，创立以网络为媒介的新型数学知识学习方式，
151▲教育界/ EDUCATION CIRCLE
