运用信息技术提高小学数学课堂教学的策略研究
作者：袁英
来源：《基础教育参考》 2016年第18期
袁英
（拉萨市达孜县中心小学拉萨850000）
【摘要】对于小学生而言，他们认识事物或者能力的发展都是由简单到复杂、从具体到抽象。他们有着强烈的好奇心和丰富的想象力。在数学教学中，我们要抓住小学生这些特点，进而激发他们学习数学的兴趣，树立他们学习的自信心。本文主要从借助多媒体动态演示教学内容等方面探讨了运用信息技术提高小学数学课堂效率的途径，以期为广大小学数学教师提供一些参考和意见。
【关键词】小学数学；信息技术；教学效率；途径
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注重信息技术与课程内容的整合，注重实效。学科教学必须与时代接轨，与信息技术有机结合，提高课堂教学的时效性。作为基础性教育重要组成部分之一的小学数学教育，在提升学生数学素养方面具有积极的推动作用。传统的数学教学已不符合素质教育和新课改的要求，因此，教师需要转变教学观念、改变教学模式，加强多媒体信息技术在数学教学中的有效渗透。
一、多媒体信息技术应用于小学数学教学的优势
（一）图文并茂，提高学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教师利用多媒体技术为学生提供图文并茂、声色俱佳的教学场景让抽象的知识变得生动形象，让枯燥的知识变得生动有趣，既可以丰富教学内容，又加深了学生对数学知识的理解。教师利用现代信息技术手段可以将学生的好奇心和求知欲转化到学习数学的兴趣上，调动学生学习数学的主动性与积极性，从而促进他们学习新的知识与技能。
（二）突出重点、突破难点，提高数学教学质量
一节课的教学重点和教学难点往往是抽象的和具有共性的知识点，传统教学方式很难表现这些知识内容，而利用多媒体信息技术可使抽象的概念具体化、形象化。在数学课堂上，教师可以充分利用多媒体动画、视频轻松地呈现真实、逼真的事物形象，使教学过程形象生动，克服传统教学不够直观形象的不足，处理传统教学手段难以处理的问题，激发学生的学习兴趣，在学生积极参与数学活动的过程中不知不觉突出了重点、突破了难点，达到事半功倍的教学效果，提高了课堂教学质量。
（三）增加课堂容量，提高课堂教学效率
多媒体课堂教学相比于“一支粉笔、一张嘴”的传统教学方式，在相同的教学时间内向学生传授更多的内容，通过多媒体课件演示加快了教学节奏，扩大了教学容量，从而提高了课堂教学的效率，同时，学生也能够运用知识触类旁通，提高自学能力。与此同时，由于教学容量
的增加，一些本应课后完成的巩固练习，教师就可以当堂解决，使学生及时加深对知识的理解
掌握，还不仅减轻了学生的作业负担，而且让学生有更充足的时间去吸取丰富多彩的课外知识。
二、运用信息技术打破常规教学模式
儿童容易被有颜色的事物所吸引，因为在他们的世界中彩色可以满足他们所有的幻想。教学亦如此，特别是数学教学，教师应该打破常规教学模式，运用信息技术将抽象化和概括化的事物、情景或者概念生动化、形象化地表现出来，使小学生能够快速地融入课堂教学中，帮助学生提高对数学相关知识的感性认识，尤其是教学重难点知识。比如，教师在讲解“认识时、分”一课时，由于时间单位无法运用直观表述方式将其含义具体化表现出来，教师就需要改变教学策略，运用信息技术将抽象化概念知识转变成感性知识。
比如，运用动画动态演绎时间单位，让学生明白分针走一格为五分，时针走一格为一个小时。当学生掌握了基础知识之后，教师就向学生提出问题：“分针绕一圈是多少分？”提出问题之后，教师就借助动画课件向学生展示分针绕一圈的动态表演，要求学生以五分五分的节奏数数，最终得出分针绕一圈为六十分。如何换算时、分之间的关系是“认识时、分”这一章节课程的重难点知识。为突破这一重难点知识，教师应该改变传统教学模式，借助信息技术将重难点知识直观地呈现出来。如教师：“同学们，接下来我们一起观看一场生动有趣的比赛，即时针和分针之间的比赛。”这样就可以将学生的思维和注意力集中到动画课件上来，通过动态演示让学生以积极主动的态度深入分析和探究“时”与“分”之间的关系，达到事半功倍的效果。
三、借助多媒体动态演示教学内容
借助多媒体动态演示教学内容的目的是提高学生的创新思维能力。思维活动是建立在学生
感性认识和抽象化概念知识基础之上，以音乐、视频、图象、动画等形式将抽象化知识具体化。
比如，教师在讲解“加减法应用题”一课时，首先，教师在课前将这一章节的内容制作成动画课件，尤其是小鸟图。其次，教师在讲解重点内容时，向学生播放动态演示图，并以轻音乐作为辅助教学，将重点知识生动形象地展现在学生的视野中。然后向学生出题：“桌上现在有10只鸟，又飞来3只。”屏幕上随着音乐飞来了3只鸟，学生就可以很快地解答：10+3=13（只）。在学生算出答案之后，教师问学生：“为什么使用加法计算这道题？”学生：“因为小鸟飞到桌子上的时候，桌上的鸟增多了，所以应该是用加法。”最后教师借助多媒体信息技术以动态演示形式分析第二道题目。第二道应用题题目如下：桌上现在有8只鸟，突然飞走了3只。随后屏幕上出现了3只小鸟飞走的画面。学生在这一动态演示中明显感觉小鸟的数量减少了，所以采用减法。借助多媒体信息技术将教学内容以动态演示形式展现出来，不仅可以提升学生的创新思维能力，还可以加深学生对概念知识的理解与认识。
教学实践表明，将多媒体信息技术恰当、适度地融入小学数学教学中能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，并能很好地突破教学重难点，开拓良好的、高效的、实用的课堂，教师要顺应信息技术发展趋势将其优势充分发挥出来。
参考文献
［1］张万俊.基于信息技术的数学多媒体教学利弊研究［J］.语数外学习，2013(10).
［2］钱蕾.牵手多媒体，呈现精彩数学课堂［J］读与写，2015(1).
