电化教育研究 ｎ—ｎｏｖａ ｔｉｏ ｎ Ｈ ｅｒａｌｄ ■Ｕ 计算机课程教学模式与方法探究 毕烨 （吉林师范大学分院 吉林四平 １ ３６０００） 摘要：随着计算机技术的发展和计算机教学内容的更新，高校计算机基础课教学的方法也应该不断地改善。将教学内容有选择地分解 成一个个具体的任务，教师引导学生查资料，上机实验解决任务，从而获取知识并养成自主学习的好习惯。 关键词：计算机 教学 模式与方法 探究 中图分类号：Ｇ ６ ５ ０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７３—９ ７９５（２Ｏ０ ９）１ ０（ａ）一０１７５－０１ ２１世纪，计算机技术迅猛发展，日新月 异，掌握应用计算机已经是科学发展和走 ３学生自主性学习的培养 “鞭策手段”是建构上义理论中的一种 此达到教学目标，学生如何利用它来完成 学习任务从而达成学习目标，都是相当重 向未来信息化时代的需要，且已成为当今 合格人才的必备素质之一。对于２１世纪的 学生来说，必须要具备接受新信息，处 理新消息的能力。在计算机教学中，教学模 式的创新，对于能否培养出适应社会发展 的合格人才，将是至关重要的。 １教学模式的创新 在未来的计算机教育过程中，知识将 被看作是一种信息，教育的功能主要表现 在要促进信息的共享与增值，同时增加学 习的乐趣和效率。信息社会和知识经济社 会的教学模式要求建立以掌握获取知识的 能力为目的的“创新性学习”的教学模式。在 网络信息时代，学生知识的来源将是多样化 的，除了教师和教科书以外，各种传播媒体 应运而生，为学生提供了取之不尽、用之不 竭的信息资源。新型的师生关系将变得开放 与民主，教师将变为学生的顾问、引路人、共 同进行学术研究和探讨的伙伴。教师在人才 培养过程中的主要作用将不再是直接传授 知识，而是要转向能够运用各种新的技术手 段，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引 导、帮助、督促学生在其中学习。 ２教学方法的更新 “兴趣是最好的老师”，就当前学生所 关心的一些问题，可以引出我们的部分教 学内容。首先是网络的应用，所有关于计算 机网络的话题都是学生们最关心的。痛痛 快快地到因特网上做一回“网虫”，对于大 多数学生来说是一个梦想。教师应该合理 利用这个现象。网络上的有关计算机的资 源技术含量是相当丰富的，而且不受时间 和空间的，在理论教学之前，可以先让 学生自己到网上去找相关的资料和相关的 例题。一是达到预习的目的，二是培养学生 的自学能力。 其次，计算机的应用日益广泛，渗透到 各个领域，拥有个人电脑的学生也越来越 多。在指导学生学习过程中，不应该只是作 为一门科目，而是作为一个工具，可以为其 他科目服务。因此，应该帮助学生构造一个 应用的平台，使其能够快速地掌握相关软 件的应用。有些学生沉迷于游戏中，误了学 习，不可自拔。计算机技术的最新发展往往 在游戏中表现无遗，所以应该把游戏的负 面影响转换成正面影响。例如更改计算机 的设置，或者把游戏应用到高级语言的程 序编辑中。 教学模式，是将所要学习的新知识隐含在 要的。因此，评价标准的设计以及如何操作 一个或几个任务之中，学生通过对所提的 实施都是值得关注的。 任务进行分析、讨论，明确它大体涉及哪些 ．通过这种教学法，让学生在一个个典 知识，并找出哪些是旧知识，哪 是新知 型的信息处理“任务”的驱动下层开教学活 识，在教帅的指导、帮助下找出解决问题的 动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐 方法，最后通过任务的完成而实现对所学 进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的 知识的意义建构。事实上它并不是简单的 思路、方法和知识的脉络，在完成“任务”的 给出任务就了事，重要的是要让学生学会 过程中，培养分析问题、解决问题以及用计 学习。鞭策学生学习之前要制定一定量的 算机处理信息的能力。在这个过程中，学生 任务，这些任务首先要有综合性，应该把学 会不断地获得成就感，可以更大地激发他 过的知识和即将要学的知识综合进去；其 们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活 次要实践性，任务必须能够通过实践来完 动的良性循环，从而培养探索、勇于开 成；然后要有吸引力，有了兴趣学生才会积 拓进取的自学能力。 极主动地去学习；最后要有创新性，在设计 任务的时候还需要考虑到留给学生一定的 ４课堂教学的组织实施 创新空间，这样才会有利于培养学生的创 征计算机上机操作训练中学生很容易 新意识。总之，提出的任务要符合学生认知 凭自己的兴趣、爱好各自为政，不按指定的 规律，融合教学内容于开放平等的教学环 内容操作，极大地影响实习实验课的组织， 境中，引导学生去探求知识，去获取知识， 更严重的是学生没有学会应该掌握的技 去运用知识。任务提出以后，当然需要实 能，教师也完不成教学任务。因此，认真组 施，实施的过程也是非常重要的，其环节应 织课堂是实习实验课成败的关键。 该根据 同的学习内容和学生的情况来决 为每堂上机课布置明确的实验任务， 定。第一，自丰学习，不是由教师直接告诉 以任务促进学生学习、看书、练习是最好的 学生应当如何去解决面临的问题，而是由 选择。例如：学习ｗＩＮＤＯｗＳ的文件基本操 教师向学生提供解决该问题的有关线索 作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己 （例如：需要搜集哪一类资料、从何处获取 的文件或其他某同学的文件，复制、移动文 有关的信息资料等），并要特别注意发展学 件到自己建立的文件夹等；学习ＷＯＲＤ字 生的“自主学习”能力。自主学习能力包括： 处理软件时，可以给学生展示样本并布置 ①确定学习内容表的能力（学习内容表是 具体录入和编辑、排版任务；讲程序设计时 指，为完成与给定问题有关的学习任务所 可以把实际的编程题目作为一个任务等。 需要的知识点清单）；②获取有关信息与资 总之，通过具体的任务、明确的目标来约束 料的能力（知道从何处获取以及如何去获 学生的操作练习，可避免上机课的盲目性。 取所需的信息与资料）；③利用、评价有关信 息与资料的能力。第二，协作学习，讨论、交 ５结语 流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深 根据计算机课程的特点以及教师和学 每个学生对当前问题的理解。第三，解决问 生在教与学过程中所遇到的困难，从教学 题，由学生讲解自己完成任务的方法，教师 模式、教学手段、教学方法、实验教学等几 最后补充说明。第四，巩固练习，巩固这节 个方面对课程进行教学改革，有利于提高 课学到的知识。总之，教师应该引导学生在 课程的教学水平和教学质量，并促进课程 完成任务过程中学习相应的知识或技能。 的建设与发展，使学生更系统而全面地掌 当任务完成后，对学习结果的评价往 握计算机工作原理，更好地把握本课程的 往比较客观 些，而对学习过程的砰价标 重点、难点，还培养了学生扎实的理论基 准则难以衡量。所以，笔者主张两者必须相 础、良好的实际应用能力、创新能力、交流 互结合，互有侧重。特别应该审视学生的自 和协作能力。同时，对教师自身的素质也提 我评价。学生参照评价项目内容，逐项给予 出了更高的要求，使教师和学生素质都有 自己的评定，并在作品之后或学习体会之 会有较大的发展，教学质量也将得到明显 末附上简短的自我评语或得分。在此基础 的提高。 上，教师可以组织学牛评价团给予核实（活 动类）或教师给予检查评定（平常）。评价是 达成学习目标的主要手段，教师如何利用 中国科教创新导刊 Ｃｈｉｎａ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｈｅｒａｌｄ １ ７５
