⾼中语⽂⼈教版课⽂《谏太宗⼗思疏》教学设想
魏征是中国史上最负盛名的谏⾂,他的《谏太宗⼗思疏》被历代史学家赞颂为 千古⾦鉴。下⾯是店铺给⼤家带来的⾼中语⽂⼈教版课⽂《谏太宗⼗思疏》教学设想，希望对你有帮助。
⾼中语⽂《谏太宗⼗思疏》教学设想
⼀、导语设计
唐太宗年间有⼀位忠⼼为国、敢于直谏的⼤⾂，唐初“贞观之治”的繁荣局⾯，虽与唐太宗的⽂治武功分不开，但同时也得益于朝中群⾂，包括这位重要的⼈物，他就是魏征。
⼆、作者简介与题解
魏征(580—3)，字⽞成，唐曲城(今属河北)⼈，后迁居相州内黄(今河南内黄)。少时曾出家为道⼠，隋末参加⽡岗军，后降唐。唐太宗时拜谏议⼤夫、检校侍中等职，领导周、隋、陈、齐诸史的撰修⼯作。后封郑国公，任太⼦太师。魏征在历史上以能犯颜直谏著称，前后陈谏⼆百余事，多被太宗采纳。魏征提倡“⽆⾯从退有后⾔”，“爱⽽知其恶，憎⽽知其善”，建议太宗⼴开⾔路，认为“兼听则明，偏信则暗”。魏征病卒后，唐太宗痛惜“遂亡⼀镜矣”。
《谏太宗⼗思疏》是魏征在贞观⼗⼀年(637年)上给唐太宗的奏疏。“谏”，进谏;“疏”是⼀种⽂体，其要旨是陈述如何接受强隋遽亡的历史教训，“居安思危，戒奢以俭”、“积其德义”，以巩固新兴的唐帝国的统治。之所以选择这⼀时机，是有其背景的。唐太宗即位初期，因隋鉴不远，故能励精图治。可随着功业⽇隆，⽣活⽇渐奢靡，“喜闻顺旨之说”，“不悦逆⽿之⾔”。魏征以此为忧，多次上疏切谏，本⽂是其中⼀篇。全⽂围绕“思国之安者，必积其德义”的主旨，规劝唐太宗在政治上要慎始敬终，虚⼼纳下，赏罚公正;⽤⼈时要知⼈善任，简能择善;⽣活上要崇尚节俭，不轻⽤民⼒。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点，但客观上使⼈民得以休养⽣息，有利于初唐的强盛。本⽂以“思”为线索，将所要论述的问题连缀成⽂，⽂理清晰，结构缜密。并运⽤⽐喻、排⽐和对仗的修辞⼿法，说理透彻，⾳韵铿锵，⽓势充沛，是⼀篇很好的论说⽂。
三、教师范读课⽂，学⽣根据注释及⽼师范读读通课⽂ 四、精读课⽂，指导学⽣使⽤圈点评注的⽅法
1.在阅读时，可以⽤⼀些简单醒⽬的符号，在字、词、句、段上勾画，把阅读中的感受、体会或疑问标记出来。这种圈点勾画，是⼀种很好的学习⽅法。阅读⽂章时，在⽂章的中间或旁边的空⽩处，写下⽂章的要点或⼼得体会，也可写下对⽂章的简析、注脚和评注性的语句。这就是评注。写评注可以促进我们养成在阅读中发现问题、提出问题、认真思考的习惯。我们在学习课⽂时做好圈点勾画，写⼀些评注旁批，可以帮助理清⽂章的思路，把握⽂章的中⼼和重点。
2.学⽣可根据⾃⼰的学习习惯并参照平时通⽤的读书符号形成⾃⼰的圈点勾画的符号系统。作为圈点勾画的符号，应简洁醒⽬，意义明确，使⽤时不应随意变动，以便于对⽂章的重读与复习。
五、指导学⽣对课⽂作圈点评注旁批 1.作疏通性的圈点旁批
属于应疏通的词语有：“求⽊之长者”的“长”;“必固其根本”的“固”;“必浚其泉源”的“浚”;“承天景
命”的“景”;“盖在殷忧”的“殷忧”;“纵情以傲物”的“傲”;“董之以严刑”的“董”;“振之以威怒”的“振”;“载⾈覆⾈”;“则思江海下百川”的“下”;“虑壅蔽”的“壅”;“则思正⾝以黜恶”的“黜”;“宏慈九德”的“宏”;“简能⽽任之”的“简”;“垂拱⽽治”等。
2.作思考性的圈点评注
学习第⼀段时，可指导学⽣思考本⽂中⼼论点是什么，作者为什么以⽐喻⼊题，⽽不开门见⼭，直接托出⾃⼰的观点。可指导学⽣对有关⽂句作圈点评注。
学习第⼆段时，可指导学⽣思考作者是怎样论证国君必须“居安思危，戒奢以俭”的。
学习第三段时，可指导学⽣仔细体味作者提出的“⼗思”，思考作者认为的理想的政治境界到底应该是什么。这是⽂章的重点，也是⽂章的难点。这⼀段句式整齐⽽富于变化，多⽤对偶句式，⽓势雄健，可引导学⽣把语⾔表现⼒很强的句式、词语圈点起来，反复诵读，品味。教材所选即是年四⽉所上论时政之第⼆疏。此疏之核⼼内容为规劝唐太宗“⼗思”。《贞观政要·慎终》中魏征的评论可补充说明“⼗思”具有极强的针对性：⼀思，魏征评论：“陛下贞观之初，⽆为⽆欲，清静之化，远备遐荒。考之于今，其风近坠……今则求骏马于万⾥，市珍奇于城外，取怪于道路，见轻于戎狄。”⼆思，魏征评论：“陛下贞观之初，视⼈如伤，恤其勤劳，爱民犹⼦，每存简约，⽆所营为。顷年已来，意在奢纵，忽忘卑俭，轻⽤⼈⼒，乃云百姓⽆事则骄
逸，劳役则易使……”三思，魏征评论：“陛下贞观之初，孜孜不怠，屈⼰从⼈，恒若不⾜。顷年已来，微有矜放。恃功业之⼤，意蔑前王，负圣智之明，⼼轻当代。”四思，魏征评论：“陛下初践⼤位，敬以接下，君恩下流，⾂情上达，咸思竭⼒，⼼⽆所隐。顷年已来，多所忽略。或外官充使，奏事⼊朝，思睹阙廷，将陈所见，欲⾔则颜⾊不接，欲请⼜恩礼不加。”五思，魏征评论：“陛下初登⼤位，⾼居深视，事惟清静，⼼⽆嗜欲，内除毕⼷之物，外绝畋猎之源。数载之后，不能固志。虽⽆⼗旬之逸，或过三驱之礼。遂使盘游之娱见讥于百姓，鹰⽝之贡远及于四夷。”六思，魏征评论：“陛下贞观之初，导⼈使谏。三年以后，见谏者悦⽽从之。⽐⼀⼆年，勉强受谏，⽽终不平也。”七思，魏征评论：“陛下贞观之初，砥砺名节，不私于物，惟善是与。亲爱君⼦，疏斥⼩⼈，礼重君⼦。重君⼦也，敬⽽远之;轻⼩⼈也，狎⽽近之。近之则不见其⾮，远之则莫知其是。”⼋思，魏征评论：“贞观之初，求贤若渴……近岁以来，由⼼好恶。……⼩⼈之性，好谗佞以为⾝谋。陛下不省察其根源，⽽轻为之臧否，是使守道者⽇疏，⼲求者⽇进。”九思，魏征评论：“刑赏之本，在乎劝善⽽惩恶，帝王之所以与天下为画⼀，不以亲疏贵贱⽽轻重者也。今之刑赏，未必尽然。或申屈在乎好恶，轻重由乎喜怒。……刑滥则⼩⼈道长，赏谬则君⼦道消。”⼗思，魏征评论：“顷者责罚稍多，威怒微厉，或以供给不赡，或以⼈不从欲，皆⾮政治之所急，实乃骄奢之攸渐，是知贵不与骄期⽽骄⾃来，富不与奢期⽽奢⾃⾄，⾮徒语也。”是年太宗读魏征所上之疏后，深受触动，“披览忘倦，每达宵分”，乃以⼿诏答魏征，表现出⼀位睿智帝王少见的胸襟⽓度。⼀个有着敢讲的嘴巴，⼀个有着善听的⽿朵，⼀个是犯颜正谏的良⾂，⼀个是虚怀若⾕的明君。君⾂之间披肝沥胆，共同演绎出⼀段贞观盛事。
3.作评论性的评注旁批
可指导学⽣在⽂章的字⾥⾏间和旁边的空⽩处写下⾃⼰对有关⽂字的评注和批语。这既可以是对某个词语的补充注释，也可以是议论式的批评，对⽂章内容发表个⼈观感。
三种⽅式既可交叉也可同时进⾏。 六、布置作业
1.在理解的基础上背诵全篇课⽂。
2.查询资料，看看历史上有关唐太宗与魏征之间的史实，亦可看看其他历史⼈物(如⽐⼲、褚遂良等)直谏的史实。
⾼中语⽂《谏太宗⼗思疏》原⽂
作者：[唐]魏徵
⾂闻求⽊之长者，必固其根本[2];欲流之远者[2]，必浚其泉源[3];思国之安者，必积其德义。源不深⽽望流之远，根不固⽽求⽊之长，德不厚⽽思国之安，⾂虽下愚，知其不可，⽽况于明哲乎?⼈君当神器之重[4]，居域中之⼤[5]，将崇极天之峻,永保⽆疆之休,不念居安思危，戒奢以俭[6]，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求⽊茂，塞源⽽欲流长者也。
凡百元⾸[7]，承天景命[8]，莫不殷忧⽽道著,功成⽽德衰,善始者实繁，克终者盖寡[9]。岂取之易⽽守之难乎?昔取之⽽有馀,今守之⽽不⾜,何也?夫在殷忧[10]，必竭诚以待下;既得志，则纵情以傲物[11]。竭诚则吴越[12]为⼀体,傲物则⾻⾁为⾏路[13]。虽董之以严刑[14]，震之以威怒[15]，终苟免⽽不怀仁，貌恭⽽不⼼服。怨不在⼤，可畏惟⼈，载⾈覆⾈，所宜深慎。
诚能见可欲，则思知⾜以⾃戒;将有作[16]，则思知⽌以安⼈;念⾼危，则思谦冲⽽⾃牧[17];惧满溢，则思江海下百川[18];乐盘游[19]，则思三驱以为度[20];忧懈怠，则思慎始⽽敬终[21];虑壅蔽，则思虚⼼以纳下;惧谗邪，则思正⾝以黜恶[22];恩所加，则思⽆因喜以谬赏;罚所及，则思⽆因怒⽽滥刑。总此⼗思，宏兹九德[23]。简能⽽任之[24]，择善⽽从之，则智者尽其谋，勇者竭其⼒，仁者播其惠，信者效其忠[25]。⽂武争驰，君⾂⽆事，可以尽豫游之乐，可以养松乔之寿，鸣琴垂拱，不⾔⽽化。何必劳神苦思，代百司之职役哉?
