SILICONLLEY砚毅篡‘农村中学物理教师校本培训模式探究强利军(蚌埠学院安徽蚌埠233030)〔摘要〕从校本培训的特点出发，简单论述几种适合农村中学物理教师的校本培训模式。[关健词」农村中学物理教师校本培训中图分类号:G40文献标识码:人文童编号:1671一7597(2008)0410078一01校本培训大意是基于学校的教师培训或以学校为本的教师培训，是指训基地，以全体教师为学员，以提高教师教育能力为主要目标，把培训与教育教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。与其它中小学教师继续教育培训模式相比，校本培训模式有其自己的特点，这些特点更加有利于教师和学校的发展:(1)针对性。校本培训模式能够从学校和教师的实际出发，更具有针对性，通过培训解决农村学校和物理教师的具体实际难题，促进教师发展。(2)实践性.校本培训模式以教师任职的学校为培训基地，不受场所，得以进行比较持久地培训，学校有了更广泛的继续教育自主权，教师培训不再是外在负担，而是使学校更快发展的内在激励机制，同时使学校能真正因地制宜地研究教师发展等。(3)灵活性.校本培训的内容不再是为了解决普通性问题而选择的，而是根据实际条件和问题，灵活机动地安排活动时间，培训内容针对学校的自身特点和每位教师的个体特点加以安排，做到了继续教育的个性化;校本培训模式中教师不仅仅是“学生”，不再是只以学生身份参加学习，同时是校本培训师资的主要来源，因此中小学教师既是校本培训的学习者又是校本培训的执教者。(4)经济性。校本培训模式免掉了教师脱产或短期进修的差旅费、学习费，减轻了教师和学校的负担，成功解决了工学矛盾，特别是对于贫困地区教育经费紧张，教师收入不高的情况尤其具有重要意义.校本培训以教育实践中的问题为中心，而非以学科为中心，使教育者的理论与教学实践有机统一。采取灵活多样的校本培训方式，可以有效解决继续教育“集中培训”形式的弊端，特别是对于改善农村学校继续教育有重要意义。一、以弃侣们法学校要经常组织一些竞赛活动、教师成果汇报展览活动，为教师搭建舞台，提供锻炼和实践机会.如举办物理实验技能大赛、物理教具制作大赛、课堂教学比赛、优秀教师上示范课、公开课等竞赛活动，学校拿出一定的经费，对竟赛优异者给予奖励，能够极大地调动教师参与教学研究的热情，给他们提供展示自我价值，体验成功愉悦的机遇.优秀骨干教师也要定期开展一些示范课，供青年教师观摩学习。再如在农村中学，实验器材比较缺乏，有些实验设备常年放置不用，处于“退休”状态，教师要完成物理实验技能大赛，需要教师经过充分的准备和讨论，提出实验课题，查阅相关资料，确定实验方法，最重要的就是要根据本校实验设备的现状，选择可用的器材，或者将处于“退休”状态的器材进行加工改造，甚至自己根据农村中常见的一些物品“制造”出需要的器材，最后将这些实验器材组合在一起，完成实验。在整个竞赛过程中，老师会认真进行专题研究，查找资料，总结已有经验，创造性地开展探索活动，真正把各种竟赛活动当作研究提高的过程。二、校际文流法学校与学校之间的交流开放与互通有无，可以有效的达到师资、设备、信息等各方面资源的共享，并相得益彰。在校本培训中，由教育主管部门牵头，使农村物理教师与市区重点中学物理教师“结对子”进行培训，促进校本培训的平街发展。一方面选送农村物理教师参加重点学校的校本培训，学习先进的教育理念、管理方式、教学方法、新课程改革的信息.所需费用由城区重点学校以“招待费”的形式承担，另一方面，城区重点中学选派教学能手、物理学科带头人到农村中学送课、专题讲座，使农村物理教师不花钱、不出门就能受到高水平的指导与培训。所需费用由城区重点学校以“出差费”的形式承担。回建立城乡交流机制。由城里条件较好的学校和农村师资薄弱的学校结对子，农村中小学根据学校情况，选派教师到县城中小学去工作学习半年，县城中小学让优秀教师送教下乡。安徽省宿州市己连续多年实施城乡互换制度，规定城区教师至少有一年定期流动到农村任教，农村教师可通过考试进城工作.以点带面，逐渐提高了农村教师的整体水平。三、师挂结对法建立新老教师师徒关系，长期合作，以老带新，这种传统的教学相长将在校本培训中焕发出新的生命活力.在长期的教育教学实践中，学校培养了一大批改革意识强，作风过硬，教学经验丰富的骨千物理教师.在开展校本培训时，可以把他们作为依靠力量，签订“师徒合同”，一帮一带，指导青年教师进行教学和研究。“”向“徒弟”传授自己的教育教学经验，为“徒弟，上示范课，听“徒弟”的汇报课、试讲课，为他们设计教学中的各个环节乃至细节，与他们共同探讨教学中的疑难问题，共同学习新课标，领悟课改的精神实质。与此同时，师傅本身在带徒弟的过程中获得自身发展，还可以将自己的传帮带经验和思路整理成文，这又是一种可贵的校本培训资料。四、像肠带动法开展《农村中学生物理学习兴趣调查》、《影响农村中学物理实验教学的主要因素分析》、《农村中学物理课改现状与分析》等科研课题，将它们作为培训基点，使教师以自己的工作和教学为基础，在课题的设计、研究和结题的一系列活动过程中，主动参与课题研究并接受相应的培训和指导，从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力。与此同时，结题后的科研成果也可以作为校本培训的重要素材，以此吸引更多的教师加入课题研究的队伍，不断增强全校的科研气氛，并最终形成本校物理校本培训的特色。五、自学提高法学校鼓励自学提高。教研组每学期均开出必读书目，鼓励教师自学，做读书笔记，读书心得。配套开展“四个一”活动，即精读一本关于农村教育理论书，写一篇读书心得，一篇千字教育心得，一篇农村物理教学研究论文。在采取多种形式有效开展农村中学校本培训的同时，教育主管部门还要制定相关激励措施，加强校本培训监督，避免校本培训的形式化。如把是否能完成学校布置的学习任务、教改课题与评优、年终综合考核联系起来，作为依据之一，对表现突出的教师要及时表彰，而对表现欠佳的教师，则要进行批评教育，必要时采取一定的行政手段、经济手段如调换工作岗位、降低福利待遇等加以约束。参考文献:【]1李森.教师培训制度创新与基础教育课程改革[Jl.教育学，2004，(3).2[]孙宏安.认真推进校本培训教师继续教育再研究之二[J].大连教育学院学报，2004(6).【3〕赵伟涛等.关于中学教师校本培训模式的研究LJ]科学教育，2007，(6).4[」陈瑜.中学物理教师继续教育的探讨[J].四川教育学院学报，2001，(1).作者简介:强利军，男，安徽固镇人，蚌埠学院理学系助教，硕士，主要研究方向:物理教学论。在教育行政部门和有关业务部门的规划和指导下，以教师的任职学校为培
