人教版语文二年级上册第七、八单元教材分析
第七单元
一、教材分析：
本单元以“环保“为专题，选编了1篇识字、4篇课文和语文园地七。《识字7》是一首拍手歌，不仅描绘了大小动物在自然界自由生活的美好情景，还告诉小朋友们：“人和动物是朋友，保护动物是大事。”四篇课文，选材新颖别致，贴近儿童生活：小朋友们清晨来到林中放鸟巢，插警示牌，乐得小鸟高唱“红领巾，真好”;游船上，小女孩小洁宁可长时间地把面包纸拿在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”；“浅水洼里的小鱼”真该感谢那位善良执着的小男孩，是他将它们一条一条地放回大海；父亲和鸟是知音，通过看动静、闻气味，父亲就能清楚的知道鸟儿的活动情况，表现了对鸟儿的关爱。每篇课文都蕴涵着这样一个道理：保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空间。 二、学情分析
对于二年级上学期的学生来说，本组课文中《父亲和鸟》这篇课文学生学起来有些难度。二年级学生的领悟能力是有限的。这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟，而是通过叙述父亲通过如何知道林中有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现爱鸟。但这篇课文，内容贴近儿童生活，感情真挚。学生乐于接受。其它几篇课文，内容浅显易懂，富有儿童生活气息，语言清新、生动、活泼，学生易于接受。
三、单元目标
1、会认44个生字，读准字音即可；会写40个生字，掌握字的音、形、义。能正确读写本单元要求掌握的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
3、能根据单元专题收集课外阅读资料，进一步培养学生按要求搜集资料、整理资料的能力及课外阅读的能力。
4、积累喜欢的词语；抄写和背诵课文。
5、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 四、教学建议
教学时，教师要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。
五、课标新理念
（一）、以人为本、以读为主
【理念阐述】：“书读百遍，其义自见。”阅读，就是要强化“读”，其中诵读最适宜汉语言，教师应树立以生为本，以读为主的教学思想，在朗读训练时，要表现出文章的起伏变化，人物的内心感受，通过学生的读、感、悟，让学生在自我宽松的空间里、和谐愉悦的气氛中获得学习上的满足，在读中整体感知，在读书中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，实现学生语文素养的提高。
【课例体现】：26.《“红领巾”真好》
《“红领巾”真好》这首诗歌不但形象和画面很美，而且具有音韵美。在教学时，切
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忌抽象分析、脱离言语的想象。本设计以诵读来带动整个课堂的阅读教学，让学生从“读通”到“读懂”，再到“读活”。这个阅读的过程既体现了学生学习从不会到会的过程，也体现了从读到写、从想象到续编的循序渐进的过程。这适合低年级儿童的诗歌教学。
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第
一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。） 朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。
7、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
（二）、以情动人、以情育人
【理念阐述】：语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情所动，为美所醉，为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动是一种养分，是一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，一起构建美好的世界，并有所感动，是语文课的重要目标之一，这样，语文课便为成为学生的精神天堂。
【课例体现】：29.《父亲和鸟》一文看似平淡，但言语意味悠长，适合孩子们阅读。让言语在孩子们心中流淌，让情感在孩子们心中激荡，这也是语文教学的价值追求。这里的言语，不仅仅指的是言词，也指言意，言情、言理。为此，本课例通过朗读文本、玩味词句、想象画面、体会情感等等，让这些在孩子们幼小的心灵汩汩前行，滋润着孩子们的心根，哺育出优美的心灵。
1.学生自由朗读。要求在读准字音、读通句子的基础上，读出感情来，边读 边体会内容，并标出各自然段的序号。
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2.几位同学朗读全文，大家评一评，读得准不准，好一好。
3.通过朗读课文，请用“最喜欢„„还有„„”说说父亲喜爱什么？带着十 分喜爱的口气来读第一段话。
4．找一找，这个故事发生在我的什么时代？是一天中的什么时候？在哪儿？ 学生用叙述、平缓的语气朗读第一段话。
5．教师出示三、四段，找出不理解的词语、不明白的句子。 6.教师出示课文插图，理解“雾蒙蒙”。自言自语的一句话理解“喃 喃”。学着用若有所思的语气朗读这一段。
7朗读“„„并没有„„也没有„„”带上自己奇怪、疑问的语气。教师引
导提出问题：为什么我没看见一只鸟飞，没听见一声鸟叫，爸爸却说：“林子里有不少鸟。”
8.自读第五、第六两段，找出父亲说有鸟的根据。教师总结：是因为无风， 叶子在动，还有鸟味。指导用轻轻的、生怕惊动小鸟的语气来读。
9.读读课文第六段，看看我有什么发现吗?教师小结：我只闻到浓浓的草木 味，没有闻到鸟的气味。指导用疑问的语气来读。
10.学生同桌分角色朗读7—11自然段。；老师扮演“我”，全班共同参与， 感受人物对话。
11.学生说一说“鸟的气味”从哪里来？什么时候是鸟最快活的时候？ 12播放鸟儿唱歌的录音，观察图中父亲说话的神情，引导理解“快活”。
同学们试着谈谈自己感受“快活”的时候。在理解感情的基础上，用“快活”说一句话。教师适机表扬。
13.学生自读12-16自然段，说说从这几段中又掌握了什么有关鸟儿的知识。 14.教师引导理解“为什么在鸟儿最快活的时刻，最容易被人打中”。 15.理解最后一句，说说我为什么父亲不是猎人而高兴。 16.男、女生合作朗读关于父亲和我对话的这几个自然段。
17.出示课后“我会读”的词卡，请同学接力读词语。并学习“雾蒙蒙、热 腾腾”说几个机构相同的词语。再说几个与“浓浓的”结构相同的词语。
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第八单元
一、教材分析
第八组教材体现热爱科学的课文。有体现当代科学成就的识字8；有体现水的变化的《我是什么》；有表现回声现象的《回声》；有体现太空生活常识的《太空生活趣事多》；有体现古生物知识的《活化石》；有体现农业科技知识的《农业变化真大》。每篇课文都反映了有趣的科学知识。这是一组很好的培养学生爱科学、学科学意识的教育素材。
二、学情分析
对于二年级上学期的学生来说，本组课文学生学起来有一定的难度，因为学生对本组课文的知识了解不多。但课文的形式学生都易于接受：有生动有趣的谚语，有生动形象的科学童话，有图文并茂的科学连环画等，篇篇都引人入胜，学生学起来兴趣浓厚。教师应充分抓住学生的好奇心，引导学生走出课堂，鼓励学生上网搜集资料，到大自然中去寻找、体会，拓展自己的视野。
三、单元目标
1、认识60个生字，会写48个生字。
2、积累中国古代神话故事，了解水的各种形态以及和我们人类的关系，知道回声的形成，大致了解太空生活的一些趣事，指导我国一些珍贵的古生物，对农业的变化有所了解。进一步养成自主学习、合作学习的习惯。
3、有热爱科学、探索科学的兴趣和意识。积累语言文字，感受文字。 四、教学建议
在阅读课文中，引导学生自主学习，探究发现。在认字中，引导学生制作生字卡片，加强合作学习与交流。在写字中，整体指导，发现规律，重视示范。紧密联系学生的生活，引导学生走进自然，查阅相关资料。 五、课标新理念
（一）、以整带面，以面归整，进行有效识字。 【理念阐述】
识字教学是二年级的教学重点，由于学生已经具备了一定的识字能力，因此，可以让学生自己想办法解决生字障碍，最后用听读法解决自己解决不了的问题，加上教师有意识地表扬和点拨，学生一定在为自己掌握了多种识字方法、学会了自己识字而自豪。在通过整体识字后，我们把生词、生字从具体的语言环境中剥离开来，先词再字，分别让学生认读。这样的教学步骤，符合学生的认识规律，是一种高效的学习方法。
【课例体现】 32.《太空生活趣事多》
1、那就请大家带着自己想知道的问题，自由地读读课文吧。读书的时候如果遇到不会的地方，可以用自己喜欢的方式想办法解决，再不会可以画下来，我们一起解决。
2、生读书，师巡视指导。
3、指名六位同学选择自己喜欢的段落接读课文，师生共同纠正错误。 4、读后交流。边读边想，你知道了什么？
（在太空 睡觉 喝水 走路 洗澡都很有趣）
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5、脱离具体语言环境识字，指导写字。课件出示词语。（舒服 必须 绑住 通过 水杯 塑料 咳嗽 钩住 一件事 喷头 设计 沐浴）
指名读 齐读
6、调皮的“生字宝宝”跑出来了，你会拼读吗？能组几个词呢？请大家自己先练一练，不会的可以马上向你的同桌请教。
课件出示：杯 住 能 必 件 须 飘 事 请学生自主选字拼读、组词，请学生当小老师领读。
7、刚才我们认识了8个生字朋友，现在请大家仔细看一下田字格中的这8个字，哪一个比较难写？师生合作学写“须”字。
请学生看田字格中的“须”字，看哪几笔比较重要，并且在书上描一描。
在老师写字之前，你有什么要提醒的吗？指名说比较重要的笔画，如左边三撇和最后一笔点。
老师利用实物投影范写，生书空。 学生练写，老师巡视指导。
展示学生写的字，相机表扬或提出不足之处。
小组合作学写其他7个生字。学生自己看书，在例字上描一描、写写。学生相互提醒需注意的笔画。
学生自己练习，教师巡视指导。
同桌互相评价、改进。教师根据巡视情况，相机展示写得好的字和指出不足。
（二）、以疑导学、层层质疑。 【理念阐述】
以疑导学、层层质疑是一种高效的教学方法。它不仅有助于激发学生的兴趣，而且能有效促进学生的主动探究和发现，从而深刻地理解、感悟学习内容。采用问题探究法，研读重点句段，旨在充分发挥学生的主体作用，推动学生的阅读思辨与探索。
【课例体现】31.《回声》
1、青蛙妈妈听了小青蛙的话是怎样做的呢？自己读读课文第四自然段。 2、老师找到了一个表示青蛙妈妈动作的词“跳”你还能找到吗？ 老师来读这段话，同学们来做做青蛙妈妈的动作。
3、大家快看，河水发生了什么变化？
练习：青蛙妈妈（）着小青蛙（）到河崖上。她（）起一颗石子，（）进河里，河水被（）起一圈圈波纹。波纹（）到河崖，又一圈圈地（）回来。
小结：作者用一连串的动词写出了青蛙妈妈的动作和河水的变化，所以我们在说话和写话时，也可以用上连续的动词把意思表达得更准确。
抓住因果关系，突破难点
4、水的波纹和桥洞里的回声有什么关系呢？青蛙妈妈为什么要这样做？咱们一起来听听它是怎么说的。（听青蛙妈妈的讲解）
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5、你觉得这是一个什么样的妈妈？能用一个词来评价一下吗？（和蔼可亲、亲切）是啊，妈妈对孩子说话就是亲切的，你能像青蛙妈妈一样也用亲切的语气来读读这段话吗？
6、小青蛙听完妈妈的话高兴吗？是啊，他高兴得一蹦老高。谁来读读他的话？ 7、同桌之间互相扮演青蛙妈妈和小青蛙，注意他们说话时的不同语气。
8、指一对同桌来表演。课件演示回声的形成。能不能用上“因为„„所以„„”的句式来说说小青蛙为什么能听见回声？
小结：明白了为什么，得到了知识，让小青蛙感到无比的快乐，接下来他又去做什么了呢？谁来读读课文最后一段？（桥洞底下又响起了欢快的叫声）就让我们再次齐读一下课文的最后一段，再一次体会小青蛙那快乐的心情吧！
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