《计算机⽹络技术基础》课程标准张建⽂
《计算机⽹络技术基础》课程标准【课程名称】计算机⽹络技术基础【适应专业】计算机应⽤技术等专业1 前⾔
计算机⽹络技术是由计算机技术、通信技术以及⽹络软件系统（即⽹络通信协议、信息交换⽅式和⽹络操作系统等）构成的应⽤系统，⼀⽅⾯，通信⽹络为计算机之间的数据传送和交换提供了必要的⼿段；另⼀⽅⾯，计算机技术的发展渗透到通信技术中，⼜提⾼了通信⽹络的各种性能。计算机⽹络建设的主要⽬的就是能够实现⽹络资源共享、⽹上信息检索、⽹上交易以及⽹上视频等功能。因此，计算机⽹络技术专业的⼈才能⼒特点，应当具备扎实的计算机系统知识、通信技术知识以及⽹络系统软件的操作技能；具备组建、管理和使⽤计算机⽹络系统的技能。
《计算机⽹络技术》是我院计算机⽹络技术相关专业的⼀门核⼼课程，是学习计算机⽹络更⾼技术的必修课程。为了规范该课程的教学，促进该课程教学质量的不断提⾼，实现该课程⼈才培养⽬标，特制定本课程的标准。1.1 课程的性质
《计算机⽹络技术》是⾼职⾼专计算机⽹络相关专业的⼀门理论性、实践性较强的专业基础课程，它的任务是以提⾼学⽣⽹络基础理论技能和基础实践技能，使学⽣能够掌握局域⽹和⼴域⽹的设计、组建、应⽤服务器的配置与管理等相关技术和技能。其前导课程是有关计算机相关专业基础⽅⾯的课程如《计算机⽂化基础》等课程；其后续课程（对计算机⽹络技术专业）主要有⽹络操作系统（Windows Server/Linux）、计算机⽹络⼯程、⽹络管理与安全等综合性专业课程，同时，该课程也是进⼀步学习H3C⽹络和思科⽹络技术等认证⼯程师的基础课程。1.2 设计思路
根据市场对⾼职⽹络⼈才培养规格的需求特点，将课程定位为培养学⽣掌握数据通信技术、OSI/RM和TCP/IP⽹络体系结构、局域⽹（LAN）技术、⽹络互联技术、⼴域⽹（WAN）技术、Internet技术、⽹络规划以及管理与安全技术；培养学⽣具有从事⼀般局域⽹⼯程项⽬的设计、施⼯、⽹络设备安装以及简单的⽹络管理与维护等技能。因此，在制定课程标准时，主要按照如下思路进⾏设计：
（1）教授和学习⽹络最基础理论知识。培养学⽣掌握计算机⽹络通信技术最基本的理论和概念，强调⽹络技术基础能⼒的学习，如重点掌握OSI/RM和TCP/IP结构、TCP/IP协议集以及⽹络互联基础等，为继续学习路由和交换技术打下良好的基础。（2）重点教授和学习局域⽹拓扑结构设计、⽹络设备互联技术。局域⽹技术、⽹络设备互联和管理等是⽹络技术的重要技能，因此，在该课程的教学和实训过程中，应强化对不同规模的局域⽹、⼴域⽹的设计能⼒的培养；加强对⽹络设备的互联技术、路由和交换设备的
安装以及⼀般⽹络管理与安全技能的培养。2 课程⽬标2.1 总⽬标（1）知识⽬标
培养学⽣掌握计算机⽹络通信技术基本原理和重要术语；掌握⽹络体系结构OSI/RM和TCP/IP分层技术和原理、⽹络拓扑结构、⼴域⽹协议以及⽹络安全基本技术；掌握IPv4地址分类和划分⽅法。（2）能⼒⽬标
1）能够根据⽤户需求制定出中⼩型局域⽹组⽹⽅案、绘出⽹络的物理拓扑结构，并列出相应设备采购清单；2）能够根据给出的设计⽅案，正确连接⼀个物理局域⽹络；
3）能够进⾏企业局域⽹IP地址的规划，正确配置⽹络中所有主机的⽹络设备的IP地址和各种⽹络协议，并进⾏连通性调试；4）能够正确使⽤⽹络操作系统分配和管理局域⽹中的资源；5）能够对企业局域⽹进⾏管理与维护，并能对简单故障进⾏排除。（3）情感⽬标
通过实际案例的讲解、学⽣的实训以及到企业的参观和实习，激发学⽣对⽹络技术的学习兴趣，培养学⽣勤于思考和创新能
⼒，并通过实训培养学⽣团结合作的精神。在学习过程中使学⽣学会利⽤⽹络资源与他⼈进⾏交流与共享, 提⾼学⽣良好的信息意识和信息素养。2.2 课程具体能⼒⽬标
《计算机⽹络技术基础》重点是局域⽹组⽹⽅案的设计、联⽹、⽹络综合布线以及Internet信息共享等技能。围绕这些核⼼能⼒制定具体能⼒⽬标如下：（1）基础理论技能⽬标
重点掌握OSI参考模型中7层协议的⼯作原理以及各层对应的常⽤协议、TCP/IP模型以及TCP/IP⼯作机制、LAN和WAN⽹络类型以及相应的⽹络接⼝和线缆类型以及光纤组⽹技术等。
通过以上基础理论的学习，学⽣能够达到对⽹络通信机制的理解、⽹络互联技术的理解以及对⽹络协议特别是TCP/IP协议的理解。
（2）⽹络设计技能⽬标（“⼯学结合”）
1）根据⽤户需求制定出中⼩型局域⽹组⽹⽅案、绘出⽹络的物理拓扑结构，并列出相应设备采购清单；2）根据给出的设计⽅案，正确连接⼀个物理局域⽹络；
3）进⾏企业局域⽹IP地址的规划，正确配置⽹络中所有主机的⽹络设备的IP地址和各种⽹络协议，并进⾏连通性调试。3 课程内容和要求
《计算机⽹络技术基础》是⼀门既包含⽹络基础理论⼜包括实际操作技能是实⽤性很强
的课程.按照⾼职⾼专⼈才培养的规格要求，因此在进⾏教学内容规划设计过程中，既要包含典型⽹络最基本的理论和技术，更要突出实⽤操作技术的实训和讲解，同时穿插实⽤案例，体现理论与实⽤的密切结合。
按照“⼯学结合”的教学模式，从⼯作任务模块出发，分析对应的专业能⼒结构、教学要求以及参考学时如表1所⽰。
表1：课程内容与要求4 实施建议4.1 教材选择建议
⽬前，以“实境训教”、“⼯学结合”的⼈才培养模式和以“⼯作过程”为导向的训教理念已在许多⾼职院校办学中得到实践和创新。因此，本课程所对应的教材应按照以上⼈才培养模式和教学理念，按照“职业领域”分析“学习领域”，在教材中正确定为技能⽬标，做到突出重点，强化专业技能与职业能⼒的培养。建议：
1．在总的专业课程体系体框架下，对教材各单元内容进⾏了必要的整合，使某些知识点内容更加充实并符合专业⼈才培养⽅案的要求和最新技术发展的⽅向。
2．教材中适当增加企业典型实⽤案例，使学⽣在实训、实习中更加能够掌握所学的技能。
3．适当增加练习、设计与实训题⽬，特别是“⼯学结合”的实习项⽬，以突出“学以致⽤、教以致⽤”的⽬的。
4．根据⾼职学⽣特点和实际教学计划的安排，本教材应将理论与实训、实习进⾏有机结合，使教学活动更加紧凑，任务更加明确，⽬标更加清晰，从⽽达到“学中做，做中学”的效果。4.2 教学⽅法建议4.2.1 课程实施与教学⽅法
中职教育的⽬标应具体到“三个技能”，⼀是专业技能，即培养学⽣具有扎实的专业从业技能；⼆是⽅法技能，即培养学⽣具有⾃学、会学的学习⽅法；三是职业技能，即培养学⽣良好的职业道德观、就业观和适应社会的能⼒。因此，在教学设计过程中，将这“三个技能”融⼊到专业课程教学和实训当中，具体⽅法如下：（1）采⽤“项⽬引领”教学法，突出“能⼒本位”教学⽬标
1）引进企业真实案例作为实训教学案例，采⽤“项⽬引领”教学法，将“项⽬”中的技能模块进⾏分拆和重构，以符合教学和实训进程。学⽣随着学习的深⼊，逐步完成“项⽬”（综合技能）中的各个“⼦项⽬”（技能模块），最后掌握整个课程的主要知识和
技能。
2）采⽤“实训项⽬”和“拓展实训”相结合，在校内实训室完成“实训项⽬”，作为“拓展实训”，⿎励学⽣参与社会实践，承担⼀些⽹络项⽬设计和维护，如参与学院校园⽹的维护⼯作，逐步提⾼⾃⼰的专业能⼒。
3）采⽤“项⽬引领”教学法，突出对实际项⽬的操作能⼒的培养。在课程设计项⽬的选择、教师的指导⽅⾯采⽤综合实训法，即多门相关课程同步实训和指导，从⽽培养学⽣综合解决问题的能⼒和项⽬研发能⼒。
采⽤“项⽬引领”教学法，综合了“三个技能”的⼈才培养模式，在项⽬协作中，既学到了专业技能，⼜培养了学⽣在项⽬实训过程中对涉及到的新知识⾃学能⼒的培养（教师提供资源信息包括图书、案例或⽹站等），并且通过项⽬合作，模拟了从业经历，锻炼了团队协作、沟通等能⼒。
（2）采⽤“任务驱动”教学法，强调从点到⾯到综合能⼒的培养
“任务驱动”教学法是将所要学习的新知识隐含在⼀个或⼏个任务之中，学⽣通过对所提的任务进⾏分析、讨论，明确它⼤体涉及哪些知识，并找出哪些是旧知识，哪些是新知识，在⽼师的指导帮助下找出解决问题的⽅法，最后通过任务的完成⽽实现对所学知识的意义建构。具体到课程教学的设计过程中，采⽤“任务驱动”教学法是指任课教师根据当前教学主题（⽬标）设计并提出任务，针对所提出的任务，采取演⽰或讲解等⽅式，分析任务并给出完成该任务的思路、⽅法、步骤和结果。在此基础上，教师也以任务⽅式引导学⽣边学边练（做），并独⽴或协作完成相应的学习任务，实现“学中做”、“做中学”，以达到学⽣真正掌握知识与技能之⽬的。
“任务驱动”教学法的出发点是：师⽣互动；切⼊点是：边学边做；落脚点是：调动学⽣学习的积极性、创造性，尤为强调个性的发挥。
“任务驱动”教学法并不是简单的给出任务就了事，重要的是要让学⽣学会学习。4.2.2 课时设置建议本课程总学时数为⾄72学时，共4⾄5学分。4.3 教学评价建议
采⽤“过程化”考核形式，强调对学习各阶段的测试和检查。“过程化”考核属于教训过程中的⼀个过程，即平时学习跟踪考核，教师按教学进程中的项⽬如考勤、课堂表现、作业、校内外实训实习报告以及各单元技能要点等按照权重进⾏综合考核，其中单元技能要点具体考核内容,是各单元模块与教学⼤纲要求学⽣掌握的知识点和技能点。具体考核项⽬如下：
（1）学习态度、⾏为规范要求：依据学校的有关规定和纪律。
（2）本课程的考核⽅式和具体内容：采⽤理论与技能实训相结合的综合考核形式，检查学⽣学以致⽤的能⼒。
（3）成绩评价的标准和具体办法：成绩评价根据3次过程考核、平常上课表现成绩、作业提交质量等综合评价学⽣的成绩。总分=⽇常学习态度表现（10%）+作业（实训）成绩（30%）+3次过程考核（60%）。
考核的⽬的不是为了给学⽣评⼀个分数、等级或排⼀下名次，⽽是为了发现问题并得出解决问题的⽅法。所以，考核的⽅式⽅法可以灵活运⽤，但⽆论哪种⽅式都要发挥学⽣参与评价的积极性、主动性，最终达到“以评促学”、“以评促教”的⽬的。4.4 课程资源的开发与利⽤
⼤⼒加强课程数字资源库的建设，如理论题库、实训题库、职业资格证书模拟题库、师⽣案例设计、企业案例收集、教学课件、学⽣⾃学课件、学⽣⽰范作品以及教学录像等资源。4.5 其他说明
通过本课程的学习，可以参加计算机等级证（计算机⽹络技术）考试，获取相应的资格证书。
