浅谈低年级学生口语交际能力的培养
口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。因此，加强口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生语文素养的重要组成部分。在语文教学中，我们要依据低年级学生的认知特点，利用教材优势，抓住课堂这一主阵地，并以课外延伸为辅助手段，面向全体学生设计多种形式的训练方法，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高，让学生在自主的语言环境中畅所欲言，丰富学生的想象才能点燃学生智慧的火花。俗话说“冰冻三尺，非一日之寒。”要真正提高学生的口语交际能力，就必须从小学低年级开始抓
起，通过切实有效的训练，来达到目的。针对低年级学生的认知特点和心理特点，我做了以下尝试。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。叶圣陶先生说过：“语言发生的本身是为着要在人群中表白自我，或要鸣发内心的感受，顺着这两个倾向，自然会不容自遇地高兴地说。”要训练低年级学生的口语交际能力，上好口语交际课，首先是创设情境，把学生带到具体活动的情境中去激发学生自我表现的心理需要，创设一个宽松愉快的环境，使学生心情愉快，乐于思维，敢于表达。其次是运用教材创设口语交际情境，让学生在情境中学，在情境中发展。如在教学第四册语文园地一课中的口语交际《找春天》，课前我把学生带出教室走进大自然，让学生亲身体验和感受春天的变化。学生亲自目睹了春天的田野、校园，他们深刻体会到春天的特征，然后回到课堂进行交流。这时，有个学生迫不急待地站起来说：“今天老师带我们到校外找春天，我特别高兴，我看到柳树姐姐穿着碧绿的衣裳，披着美丽的长发，长发上还有许多绿宝石呢!”又有一个学生走到讲台边表演边说：“我也找到春天了，春天阳光灿烂，天气暖和。田野里有绿绿的小草，红红的野花，花丛中有许多蜜蜂在忙着采蜜呢。我爱这美丽的春天!”就连平时不善于发言的学生也站起来说：“我也找到春天了，春天在果园里。你看，桃树开花了，她正在朝我们笑呢!”这样自由表达，不仅提高了语言表达能力，同时也激活了学生口语交际的兴趣，使学生的口语交际能力得到发展。
二、结合识字教学,培养能力
在识字教学中,我除了指导学生读准字音,分析字形,巧记生字,用字扩词外,还注重创设口语交际情境,培养学生的口语交际能力。在教学生字中,我每次让学生自学每课生字后,就抓住时机,利用识字引导学生口语交际。如:教学生字“脱”时,我让一位学生介绍识字方法时,她是这样说的：我是用换一换的方法来记住“脱”的,只要把说话的“说”左边的言字旁换成月字旁就是脱水的“脱”。以此引发学生在课堂上进行口语交际,并用口语交际的要求加以规范,培养他们的口语交际能力。
三、利用课文插图,进行训练
低年级学生对课文中插图的观察有好奇心,也乐于观察。我在教学《雪孩子》一课时,先出示课文中的挂图让学生观察,然后引导学生说图意。有的学生说:“满天的大雪下个不停,地上白了,树上白了,房子上也白了,松树爷爷的胡子白了。”有的还说：“雪孩子被火烧化了,她还会回来吗?”有个学生竟然回答说：“会,他一定会回来!不过要等到明年的冬天。”孩子们你一言我一语, 思维活跃又有条理，兴趣浓厚，说话连贯，表达得有声有色。最后,我让学生试着续编故事。
四、利用家庭资源，强化训练
现代家庭居住条件日益改善，农民住进了小洋楼。随着现代家用电器的普及，可供孩子语文学习的音像器材和音响设备也渐渐增多起来,在不同家庭生活的环境中,提供了不同的语文资源,这就为学生提供了许多口语交际的内容。因此,我常常布置有关口语训练的家庭作业,让学生在家庭中进行口语交际训练,让父母成为孩子忠实的听众,当孩子在口语交际上遇到困难时,家长要耐心辅导,使孩子树立学习的信心。例如:当有客人来家做客时,你怎样招待他们呢?你能做到些什么呢?家长要注意引导孩子的礼貌用语,还可以说说你家中有哪些人是干什么的?也可说说你家的电器外形,怎么使用等。学生在日常生活的每时每刻都在学习与父母兄弟姐妹交流。家庭生活为学生提供学习的平台,拓宽了学习和运用的领域,丰富学生的知识,又能拓展学生的思维。因此,教师要善于引导学生在家中与人交流,培养他们的口语交际能力。
总之，学生生活在群体之中，生活在社会之中，与人打交道的际遇无处不在，进行低年级的口语交际教学，教师一定要深入挖掘教材，找出培养和提高学生口语交际能力的多种切入点，创造各种机会，我们要鼓励学生利用各种机会，让学生创造性地说练，争取多说话，尤其是当众说话，做一个落落大方，说话得体，做事受人欢迎的小学生。
