幼儿园幼儿心理康健问题的调查报告
幼儿园幼儿心理康健问题的调查报告 卞茹雪
在幼教改革蓬勃发展的今天，要使幼儿教育的改革与发展少走弯路，增加社会对于幼儿心理康健的关注度，虽然医学和心理学在儿童身体康健及心理康健方面的研究有相当的进展，可是以综合知识的立场对幼儿康健领域所作的研究依然较弱。因此，我觉得对于幼儿心理康健的调查具有十分严重的现实意义！
前言
在全面推进素质教育的浪潮中，作为素质教育严重组成部分的心理素质的培养，越来越为人们所重视。在现代社会，不但成人承受许多心理压力，连天真烂漫的孩子也要承受社会儿变革带来的种种影响，出现了一些值得注意的问题。《学前教育研究》第二期的文章指出，据全国22个城市的调查，幼儿行为的检出率达12．97％；另据上海精神卫生中心对上海市3 000名4～5岁幼儿的心理康健调查，有8．8％的幼儿有不良习惯；11％的幼儿情绪解?、自卑；5．8％的幼儿焦灼、吃紧；20％的幼表现多动、坐立不安；25％的幼儿偏食；22％的孩子性情诡谲。由此可见，中国幼儿的心理康健教育不容忽视。因此，社会在注重中小学生心理康健教育的同时，也应该关注幼儿的心理康健教育问题。
一、幼儿心理康健现状
在十几年前，“心理康健教育”一词，对绝大多数人来说还是非常陌生的字眼，直到近年来，随着教育的不断转轨，素质教育要求实现人的全面而康健的发展，心理素质教育引起了社会各界的关注，学生的心理康健问题开始成为教育界及至社会各界关心的热点问题之一，心理康健教育越来越受到各级各类学校的重视。在中小学，中国一些学者开展了一些心理康健教育的尝试，取得了一定的成绩。可是在幼儿园开展心理康健教育的实践，当前国内还没有像中小学心理康健教育那样如火如荼，能够借鉴的成果也非常少。
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然而，幼儿心理康健教育却比任何阶段的心理康健教育更为必要及急迫。一、幼儿心理康健教育是社会安定发展、家庭幸福的要求当前，我们正面对市场经济的浪潮，面对繁复的国际环境，面对新世纪的挑战，随着经济的高速发展和文明、民主程度的提高，我们要接受风险、竞争、高节奏的考验，要建立新型的人际关系，这些无疑对新一代的心理素质提出了新的要求。
个体素质的优化，一方面将有力地推动整体素质的发展；另一方面，心理素质也能够直接成为社会发展的推动力。现代社会的竞争是科技竞争，而科技的创造需要的是高素质人才，现代社会对儿童发展的影响呼唤心理康健教育。当前中国改革和社会主义现代化建设进入了一个新的发展时期，社会的发展、科技的进步，对人们提出了更高的要求。市场的活跃，将来就业求职的双向选择，对将来青少年学生的心理素质也提出了高的要求。如果在幼儿阶段没有解决好一些心理上的冲突，她们将来就难以适应
社会对其的要求，更难面对挑战。正如1990年10月13日在中国少年先锋队全国代表大会上致词时所指出的：“一个民族的新一代没有康健的体魄和优良的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。”因此，社会的发展，民族的昌盛，都离不开国民优良的心理素质。
二、调查手段 调 A
B查工具包括家长/教师幼儿康健情况调查问卷幼儿心理康健状况问卷C家长/教师访谈提纲
三、结论
1、对困难挫折态度
所谓对困难挫折态度也叫自责，就是责备自己。这种倾向走向极端就会过低评价自己，自责、自我鄙视、自我轻蔑。这种状态是受悲哀和忧郁情绪支配的。如果对这方面的症状不尽快地加以科学有用的指导很简易造成学生的性格的形成。
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①、从本质上讲，自责倾向隐盖了人对外在的敌意和攻击，是人在无法实现对外在的敌意和攻击后转而向内攻击的结果。比如：孩子依赖父母－父母严厉惩罚孩子－孩子对父母抱有反感和敌意－这种反感和敌意表现出来时－父母越发严厉地惩罚孩子－
此后孩子不能或不敢憎恨父母－孩子失去了憎恨的外在目标－于是憎恨的能量由外转向内部－形成自责倾向。
②、另外，老师和朋友的惩罚、批评与指责也能引起自责倾向。当一个学生犯了错误后，被父母、老师和朋友责骂、惩罚，此后，她可能会感到无法生活或者是无法适应现实情况，并因此而对这些人（老师和朋友）产生愤恨与不悦，如果这些愤恨与不悦得不到顺利的解决，就会产生自责倾向。
2.冲动倾向是指易在某种剧烈情绪的驱使下出现带有暴发性或攻击性的话语或行为。表现在有时无缘无故地想大声哭大声叫，或者一看到想要的东西，就一定要拿到手，毫无理由地想到远处去，或想死等这种想干危险的事或愚笨的事的观念。
产生冲动倾向主要原因有：
①、遗传因素的影响。一些人的冲动倾向，往往起因于生来具有的情绪易变性和激情性。这种冲动倾向与其生物学的神经类型有关。对于冲动倾向特别剧烈的人，就必须考虑到其是否属于先天的冲动性和情绪易变性。
②、被剧烈的焦灼所驱使。比如，在坐立不安无法静止下来时，冲动倾向就会增强。有一些孩子由于重复的人际关系冲突，出现了重复的情感危机，为了避免被遗弃，她们极力与人建立情感关系，而采取了过度的交往方式，使言行带有较强的冲动性。还有一些孩子自我心像（对自己的看法）、个人偏好及目的性不清晰或混乱，不知如何与人相处，长期感到空虚，并伴有不坚固的焦灼感，因此，也简易有冲动性的行为。
③、后天的学习与模仿。有一些具有冲动倾向的孩子，其父亲或母亲的言行也有较强的冲动性。在长期的生活交往中，孩子不自觉地学习和模仿了父母的言行。
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④、冲动行为的不当强化。有一些孩子在起初出现冲动性言行后，没有受到及时的制止与惩戒，反而得到了某种奖励，因而冲动性行为得到强化，并发展起来。比如，孩子想要某种东西没有如愿，于是，她发脾气扔东西，结果父母不但没有惩罚她的不良行为，反而满足了她的要求，从此，孩子就会习惯于用冲动性行为来达成自己的愿望。
大多数学生的冲动倾向与焦灼有关，部分起因于生来具有的情绪易变性和激情性，或与学生外向性格等遗传因素有关。教师可在学生管理过程中指导孩子与人交往的方法，在行为上设定清晰的界限以防止冲动行为的不断强化，并帮助孩子正确的认识自己。
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