维普资讯 http://www.cqvip.com ２００２年５月 第３期 浙 江 教 育 学 院 学 报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＺＨＥＪＩＡＮＧ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ＩＮＳＴＩＴＵＴＥ Ｍａｙ，２００２ Ｎｏ．３ “青春期’’学生的发展与班主任工作的创新 李 涛 （浙江教育学院，浙江杭州３１００１２） 摘 要：“青春期”是学生身心发生巨大变化时期，班主任对“青春期”学生的个性 全面发展起着重要作用。班主任要针对“青春期”学生发展的特点，在教育理念、教育 内容、教育方法、教育评估等方面有所创新。 关键词：青春期；学生；发展；班主任；创新 中图分类号：Ｇ６２５．１；Ｇ６２５．５文献标识码：Ａ文章编号：１６７１．６５７４（２（１Ｙ２）０３一ＯＯ９７．０４ 促进学生个体的发展是教育的根本目的，而个体的发展包括生理的发展和心理的发展。 生理的发展是指机体的各种组织系统的发展及其机能的增长，心理的发展是指认知和意象方 面心理活动能力的发展及性格、能力等个性心理特征的形成，这二者紧密联系、相互影响，共同 构成个体发展的统一体。“青春期”是人生旅途中一个神秘又迷人的时期，到了初中阶段，即学 生进入１１—１５岁的年龄段，第二性征出现，生理发育加速，同时，学生青春心理开始萌动，出现 从未有过的体验和神秘的骚动，产生好奇、渴望、迷惑、害怕等“青春困惑”。由于这一时期是学 生身心发生急剧变化时期，又被称为“危机期”，走好这人生关键的一步，关系到每个学生的一 生。 作为现代教育实践与理论的重要成果之一，“班主任”是与“班级授课制”联系在一起的。 班级授课制的思想萌芽可以追溯到古罗马帝国教育家、演说家昆体良（约公元３５—９５年）。按 照年龄阶段区分的班级始创于１５—１６世纪的西欧。率先使用“班级”一词的是文艺复兴时期 的著名教育家埃拉斯莫斯。１７世纪捷克教育家夸美纽斯（１５９２—１６７０）是“班级授课制”的真正 奠基人，之后在１８、１９世纪的欧美国家逐步发展成熟起来。于是，一个一改以往教学一对一或 一对几、以班级为工作对象的教育角色之一——班主任诞生了。在中国党领导的老 区最早明确使用“班主任”这一名称，新中国成立后，也曾一度在中小学设班主任，一直到今天 已形成了各级各类学校的班主任体系，在理论和实践中继续深化着对它的研究。 班级是学校教育、教学工作的基本单位，学校一般委派一名教师担任班主任，全面负责一 个班学生的各项工作。班主任是全班学生的组织者、教育者和管理者，是学校领导对学生进行 收稿日期：２００２—０２—２８ 作者简介：李涛（１９６７一）。女，山西太原人，浙江教育学院教管分院副教授，教育学硕士。 维普资讯 http://www.cqvip.com ９８ 浙江教育学院学报 ２００２正 教育和管理工作的重要助手和骨干力量，是联系各科任教师、学生集体组织的纽带，是沟通学 校、社会和家庭各种教育力量的桥梁。尤其处于“青春期”的学生，班主任对他们的影响无人能 替代。 “青春期”学生在生理发展方面出现人生中两次生长发育高峰之一。身高、体重、骨骼、肌 肉、心脏与血液循环系统发育迅速；内分泌系统的发育使性意识、性机能发展，出现性成熟；神 经系统的发育使大脑皮质的结构和机能趋于完善和平衡。“青春期”学生在心理发展方面出现 青春期的特点。感知、注意、记忆、情感、意志、思维等品质有了很大的发展；出现自我意识进一 步增强的个性发展的重要特征。 班主任应本着坚持面向全体学生，全面推进素质教育，为学生的全面发展创造条件，依法 保障学生学习和生活的基本权利，尊重其身心发展的特点和规律，使学生生动活泼、积极主动 地发展。 （一）引导“青春期”学生从幼稚性向成熟性的过渡 现代社会的迅速变化、科学技术的多样性和多元化、职业的更替、人口的流动、地理的迁 移、社会阶层的变动，作为社会成员的学生必须预测和适应这些变化，必须从比现在更为广阔 和复杂的范围中选择和学习，在特定的地域社会和阶级阶层中诞生和成长的学生往往表现出 社会化的不完全和幼稚性方面。另一方面，由于社会生产力的提高、人民社会生活水平的改 善、社会医疗卫生保健工作的普及、科技文化教育的发展、社会性信息的大量涌现，出现了学生 生长发育的年龄普遍提前，产生生理性早熟和社会心理晚熟的矛盾，班主任要引导其顺利过 渡。 （二）引导“青春期”学生从依赖性向性的过渡 由于“青春期”学生社会化的不完全，其在社会生活中的角色处于弱势群体，在经济和生活 中主要依赖家庭和社会，在父母和成人面前，他们总还是“小孩”，不能得到尊重，存在着与成人 沟通的理解上的、观念偏差上的障碍。但是，“青春期”学生的自我意识有明显增强。在完整的 人的意义上，体现一个人素质发展特点的，就是一个人的“人格”。心理学家一般认为，在由多 方面的因素组成的人格结构中，自我起着统合各种要素的作用。自我是综合人格的核 心… 。而“自我意识”的发展是社会影响的产物。在班级这个社会环境里，有两种影响学 生自我意识发展的主要社会力量：一是教师，尤其是班主任所代表的教育力量，一是同学或同 伴团体的影响。班主任要使学生正确认识自己既是教育的客体，在某些方面受制于成人，这种 制约是成人对自己的关怀和爱护，也是自己学会生活的一种途径，而不是阻碍学生自主发 展的工具；同时也是自我教育和发展的主体，具有性，应充分重视学生内在发展需求的满 足，给予一个使青春期学生和成人平等交流、理解尊重的时间和空间。 （三）引导“青春期”学生从冲动性向理智性的过渡 一般而言，青春期的学生既懂得一些事理，又不能彻底了解，缺少一种情感意志上的自主 能力，较多地受外界因素的影响和支配，表现出情感和意志行为上相对的脆弱性，迫切需 要教育者的引导。在现代社会，各种良莠混杂的消息汹涌而来，青春期学生正处于身心急剧变 化时期，可塑性大而经验、认识不足．班主任的影响非常重要。班主任通过教学这一特殊的认 识活动过程来促使学生的全面发展，使其养成良好的态度和习惯，掌握认识、分析和解决问题 的方法，在社会中关心学生的全面成长。随着社会的进步，教育社会化和社会教育化已融为一 体，各种大众文化教育设施全方位开放，以电子计算机为标志的现代化教育手段无一不强调班 维普资讯 http://www.cqvip.com 第３期 李涛：“青年期”学生的发展与班主任工作的创新 ９９ 主任的重要性。 （四）引导“青春期”学生从闭锁性向开放性的过渡 在青春期，学生大多喜欢和同龄人交谈而不愿意同父母谈心，在同龄人中间，他们平等相 待，想法接近观点一致，没有心理上的压抑感，而在成人面前感觉管束多、要求严，反感、漠视甚 至抗拒成人的决定。另一方面，他们需要与成人在平等、互尊、自由自在的气氛中沟通和成长。 班主任由于工作的特殊性，对学生的发展特点与发展需要应当有意识地多了解，使每一个学生 都真正具有根据自己潜能上的特点积极发展的权利。班主任要以民主、平等的师生之爱沟通 师生之间的隔阂，在理解学生闭锁心理的同时疏导学生自愿向他人敞开心扉，以达到心理平 衡，养成健全人格。 人们已进入一个以“创新”为根本特征的知识经济时代。１９９７年底，中国科学院向提 出了建设国家创新体系的报告，其主要内容是三大工程，一是技术创新工程，二是“２１ １”工程， 三是知识创新工程。这三大工程的实施将使我国知识经济占国民经济的比例得到较大提高。 鉴于教育在培育民族创新精神和培养创新型人才方面的特殊使命，教育应该是这一国家创新 体系的基础。实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培 养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律，德智体美等全面 发展的社会主义事业建设者和人。班主任对“青春期”学生教育的核心应该是“创新”。 （一）以人为本——班主任教育理念的创新 “创新”一词早在《南史・后妃传・上・宋世祖淑仪》中就提到过，是建立或创造新的东西的 意思。创新的外延可分为两部分，一是指人类历史上的首创（真创新），二是指个体发展史上的 第一次（类创新），在教育中，这两种创新同等重要。 教育是一项面向未来的事业，培养具有时代精神、关注人类明天的人是教育的宗旨，教育 活动的实施者、协调者的班主任首先应有接受新事物，敢于勇于善于获取各种信息的意识和能 力，才能完成教育目标。班主任要对传统教育观念进行批判地继承，建立“以人为本”的有利于 创新型人才成长的教育观。长期以来，传统文化中消极因素制约了学生的发展，也禁锢了班主 任的头脑，学生长期处于被动消极状态中，缺乏学习的主动性、性、创造性，班主任应对古 今中外的教育遗产进行科学分析，因时因地因人而异，努力建立一种更为和谐、民主的师生关 系。这种教育理念就是要使教师“从独奏者的角色过渡为伴随者的角色，从而不再主要是传授 知识，而是帮助学生去发现组织和管理知识，引导他们而非塑造他们” “ 。师生平等、尊师 爱生，教师“将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿 出现有真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的有创造的活动：互相影 响、讨论、激励、了解、鼓舞。”“如果教师与学生之间的关系不按照这个样子发展，它就不是真正 民主的教育” “ 岍 。 （二）以能力为本——班主任教育内容的创新 班主任一方面承担教学任务，另一方面又是班集体的组织者和管理者，这种工作双重角色 要求班主任要把自己和不同科任教师“教书育人”的影响力进行整合，形成教师集体的影响力， 进而影响班集体。在知识已成为权力和财富象征的今天，知识的生产、传播和应用是班主任工 作的重点。而“知识”的概念从内涵到外延已大大改变，知识经济时代的“知识”至少包括四大 类：事实知识、原理和规律的知识、操作的知识和能力、管理的知识和能力。前两类知识被称为 “明了知识”（归类知识），指在社会生活中通过读书、传授获得的，容易度量和归类的知识，后两 维普资讯 http://www.cqvip.com １ＯＯ 浙江教育学院学报 ２００２年 类知识被称为“缄默知识”，指深埋在社会生活内部，不易归类和度量的，需要人的亲身实践才 能获得的，即能力知识。现代社会，“明了知识”固然重要，而更重要的是一个人应具有不断认 识“缄默知识”并转化为“明了知识”再运用到实践中去分析、解决问题的能力。 （三）以学法为本——班主任教育方法的创新 教育方法主要包括教的方法和学的方法。知识为人的发展提供了可能性，加上人生有涯 而知无涯，就决定了教育方法应转到教会学生学会学习、学会生存、学会合作，把“引疑、启智、 开能”作为教育的核心力能。班主任可以结合教育要求，创设适当的情境，启发性地提出教育 内容，引导学生开展“探究性学习”、“创新性学习”。班主任要和各科教师配合，狠抓课堂教学 质量。第一，要努力提高自己的思想政治素养和业务素养，为实现课堂教学目标以及帮助学生 构建最重要、最基本的知识与能力体系作好准备。第二，创建全新的教学模式和方法，充分调 动师生的积极性，实现教与学的有机结合。第三，改进、更新教学手段与技术，激发学生的学习 动机、培养其坚强的意志、塑造其良好而健康的个性，突出自主学习、自我教育的教育方法策 略 指导学生利用课余时间，根据社会的需求和自身的实际，开展丰富多彩的个性化的活动。 （四）多元化的标准——班主任教育评估的创新 在教育评估上，以往的观点是以划一的标准来评价各种各样的学生，“以分量人”。在社会 生活多样化、学生发展个性化的今天，应该根据每个学生身心发展的水平及特点，以过程性的 人才评价为主。比如考试是一种重要的评价手段，应该公平、公正、合理。可以借鉴西方人们 要求主考方提供考试的“效度材料”和“信度材料”来证明测试内容、方法可靠性和有效性的做 法。班主任应有科学的“考试”观念，把过去那种带有惩罚性的考试变为激励学生继续学习和 发展的评价；以书面考试为基础的测评变为以观察法为重点多样化方法的评价；以记忆为中心 的考试变为以创造性及问题意识为中心的评价；以考察狭窄范围的测验能力变为考察认识、感 悟及应用能力的全面的综合评价；改结果性评价为形成性评价；改教师单向评为学生、教师、家 长多向评 。 参考文献： ［１］荫山庄司著，邵道生等译．现代青年心理学［Ｍ］．上海：上海翻译出版社，１９８６． ［２］联合国教科文组织国际教育发展委员会．教育——财富蕴藏其中［Ｍ］．北京：教育科学出版社，１９９６． ［３］联合国教科文组织国际教育发展委员会．学会生存——教育世界的今天和明天［Ｍ］．北京：教育科学出版 社，１９９６． ［４］教育科学研究所．美国评价学生的七项标准［Ｎ］．教育文摘周报，２００１—３—２１（８）． Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎ Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｃｅ ａｎｄ Ｃｒｅａｔｉｖｅ Ｗｏｒｋ ｏｆ ａ Ｃｌａｓｓ Ａｄｖｉｓｏｒ Ｌｉ Ｔａｏ （Ｚｈｅｊｉａｎｇ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ，Ｈａｎｇｚｈｏｕ ３１００１２，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｄｏｌｅｓｃｅｎｃｅ ｉｓ ａ ｐｅｒｉｏｄ ｄｕｒｉｎｇ ｗｈｉｃｈ ｇｒｅａｔ ｃｈａｎｇｅｓ ｔａｋｅ ｐｌａｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｂｏｄｙ ａｎｄ ｍｉｎｄ．Ａ ｃｌａｓｓ ａｄｖｉｓｏｒ ｐｌａｙｓ ａ ｖｅｒｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌ ｐｅｒｓｏｎａｌｉｔｙ．Ｈｅ ｍｕｓｔ ｄｏ ｓｏｍｅ ｃｒｅａｔｉｖｅ ｗｏｒｋ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎｌ ｉｄｅａｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ａｎｄ ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｉｎ ａｄｏｌｅｓｃｅｎｔ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ａｄｏｌｅｓｃｅｎｃｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ａｄｖｉｓｏｒ，ｃｒｅａｔｉｏｎ
