２０１３年第１期 （总第９３期） 山东 省团校学报 青 少年研究 班主任应如何对待高中生的“早恋’’现象 齐 芬 ［摘要］心理学研究表明，中学生进入青春期后，生理和心理都有所变化，渴 望、喜欢与异性交往，这是青春期学生性心理发展的必然。然而有些学生在友谊与 朦胧的初恋之间却无法划分出一条明确的界限。高中生“早恋”问题的存在是不 争的事实。如果男女同学之间的交往处理不当，必会影响和妨碍其学习和身心健 康，带来情绪和行为上的困扰。因此，班主任要特别重视高中生的异性交往和部分 学生的“早恋”问题，帮他们安然度过这段充满躁动、迷茫和不安的特殊时期。 ［关键词］班主任；高中生；“早恋” ［作者简介］齐芬，山东省实验中学东校教师 ２００４年１２月３日（农历二ｏｏ四年十月二十 二）上午，长春市某中学教学楼三楼某一窗口突然 飞出数千只纸飞机，纸飞机在校园内飞舞，遮天蔽 日，场面令在场师生惊叹。 据说纸飞机共有５０００只，由一中学生及其同 学用了几天时问折叠而成，所用纸张五花八门，除 一、要科学地认识高中生“早恋”的原因 在高中生中出现“早恋”现象是多种原因综合 影响的结果。 １．性早熟是“早恋”的生理因素，是学生的内 在原因之一。随着生活条件、现代文明等因素的影 响，青少年的性机能成熟期，普遍提前二至三年。 青春期的提早到来，使他们在生理上、心理上都开 拆散的作业本，还有学校发放的练习册等。 该学生为何有此“壮”举？有同学说是为“追” 名异性同学。此说法虽未能得到证实，但消息传 一到学生家长耳里，引起了不小的震动，他们对中学 校园里的早恋现象感到忧虑。 与初中阶段相比，高中生选择异性朋友的情况 增加了。有关调查表明：５３％的男生从１５—１７岁 开始有亲密的异性朋友，６８％的女生从１５—１７岁 开始有亲密的异性朋友。应该说，中学生生活在一 定的集体中，男女同学接触的机会很多，在共同的 学习、生活中产生友谊是很自然的。然而有些学生 始发生一些明显的变化。一个显著的特点就是性 意识的出现，促使青少年逐渐产生一种追求异性的 心理需要，有些男孩女孩开始追求打扮，喜欢在异 性面前表现自己，渴望得到异性的注意与爱慕。东 北师范大学附属中学研究室主任刘玉新认为：“早 恋的发生，实际上是青少年生理与心理成熟的标 志，是对性意识的明晰和体验的结果，是个体发展 的一种现象，西方社会心理学家称之为‘青春期恋 爱’。” 在友谊与朦胧的初恋之间却无法划分出一条明确 的界限。可以说，目前高中生的“早恋”现象有一 定的普遍性。尽管从人数比例来说，一个班里“早 恋”的人数不一定很多，但几乎每个班都有这种现 象。我们班主任在工作中，不仅要指导学生的学 许多中学生在心理咨询时诉说自己喜欢上了 异性同学，不知如何是好。有的说“在我的心目 中，她已经占领了我的整个心，白天上课的时候，时 不时地看她几眼，我就觉得心里特别舒服”。有的 说“我没有精力去学习，我觉得失去了他就像失去 了未来一样”…… 这种心理状态的表现形式又是各不相同的： 一习，关心学生的生活，更要重视高中生的异性交往 和部分学生的“早恋”问题。 ３１— 有的背着老师和父母，猎奇般地阅读爱情书刊 或有关性知识描写的书籍，憧憬甜蜜、忠贞的爱情。 有的喜欢在异性面前表现自己，以吸引异性的 注意。 有的男女同学表面上互相疏远、冷淡，有时甚 至表现出反感、厌恶，其实，这往往只是一种假象， 它掩盖了男女爱恋情感已经开始的实质。 洪水猛兽，这是一种朦朦胧胧的感情，每个人都曾 经有过。就像春天到了，蜜蜂成群地飞向花儿一 样。这是学生在走向成熟过程中的正常的心理现 象。其次是要慎重处理，巧妙引导，让他们自然地 渡过爱河，切忌不明智的简单处理。 二、班主任对待高中生“早恋”的原则 １．保密的原则。异性交往往往涉及一个人生 有的眉来眼去，心神不宁，传递纸条，投“石” 问“路”。 有的则公开情书往来，上学校送，逛公园，发展 成“早恋”。 ２．学校和家庭教育的不够得力，不够得法，也 是“早恋”现象得以发展的重要原因之一。 首先，从学校教育来看：缺少富有吸引力的、有 意义的活动和丰富充实的精神生活；男女学生之间 正常的交往、纯洁的友谊，往往受到误解；教师或家 长对男女生交往过密的不良态度和错误做法，如： 活和思想中最隐秘、最敏感的领域，班主任在处理 高中生“早恋”问题时，必须以真诚、信任的态度出 现。对于学生个人生活中不宜公开或不愿为他人 所知的个人隐私，即使得知了也不能外泄和传播。 只有在这个前提下，学生才会敞开心扉，畅所欲言。 ２．尊重的原则。对于高中生在情爱方面出现 的种种问题，切忌不问情由一味指责；也不能动辄 训斥谩骂，吓唬威胁。要尊重学生的人格、情感和 隐私。不搞“扩大化”和“屈打成招”。不任意挑明 朦胧的感情，而且万不得已绝不通知家长。指导工 作的出发点不是出于自己所处的教育者的地位，而 是以经历过类似的问题、体验过类似困难的长者的 身份，帮助学生解除困扰。这也是取得学生信赖， 有利于引导和教育的重要条件。 ３．主动预防的原则。苏霍姆林斯基说：“重要 的是早在青年小伙子对姑娘产生爱慕之情以前，就 应该教育这些未来的男人正确对待姑娘的美，也就 是把这种美作为人的美来赞赏，对这种美充满尊重 的感情，而姑娘也应该从多方面来丰富自己的精神 世界，使自己的兴趣、志向和情感的境界更高、更 美、更富有创造性。” 在具体的预防措施方面，可以有目的地采取多 种形式，如组织他们共同参加体育比赛、文娱活动、 读书讨论、郊游及跳集体舞等集体活动；鼓励他们 讥讽、谩骂、故意公开、打散、睁一眼闭一眼等；还有 的学习上的差生，得不到及时有效的关心和帮助， 失去了向上的自信心，心里感到空虚，想交异性朋 友、寻求刺激等，这些都可能是引发高中生“早恋” 的催化剂。 其次，从家庭教育来看：早恋之所以发生，大部 分的原因是孩子缺乏足够的情感关注，或缺乏与父 母在心理和感情上的沟通。 案例：中学生张某自幼父母离异，他与父亲生 活在一起。由于父亲忙于生意，没有给他足够的家 庭温暖，１７岁的他沉默寡言，注意力渐渐集中到了 位女同学身上，而这位女同学虽然生活在双亲家 庭，但父母都忙于工作，很少有精力照顾她，于是两 一人越走越近。 很多心理学家认为，早恋的发生，家长负有一 定的责任。如果孩子从家长那里得到足够的爱，他 或许就能处理好与异性同学的关系，“早恋”也许 就不会那么早地发生。 ３．高中生“早恋”的发生，与环境的影响有直 接关系。 电影、电视和报刊杂志上的有关恋爱、婚姻方 面的信息大量涌现，也有来自家庭、邻里的影响等 等，都在强烈地刺激着中学生的生理和心理，促使 他们的性觉醒，强化了他们的好奇心，使部分学生 过早地产生恋爱的需要。 那么，该如何对待高中生的“早恋”现象呢？ 我认为班主任首先要正视这个问题，不要把它视若 一树立远大理想，用专心求知上进来转移对异性的注 意力；开展活动，引导学生正常交往。使他们在交 往中互相尊重，消除男女之间的神秘感，彼此互相 帮助、建立纯洁高尚的同学友谊。 要使每一个学生都能受到集体的鼓舞，同 时也受到集体的制约。 ４．正面疏导的原则。现在青少年不满足于空 洞说教，他们一般能够接受善意的劝告和诱导。班 主任在处理高中学生的“早恋”问题时，要平等地 与他们进行推心置腹的交谈，使每一个学生真正懂 得：“中学生为什么不应该谈恋爱？”“什么是男女 ３２一 同学之间纯真的友谊？”让学生体会教师是理解他 们、关心他们、爱护他们的，是为他们未来的生活和 幸福着想的。要向学生指点哪些情感和需要是可 以理解和允许的；哪些行为是可以或应该提倡的； 哪些行为是错误和必须反对的。 班主任可从以下四方面指导高中生的异性交 往。 ①我们既要反对男女之间“授受不亲”的传统 观念，又要尊重“男女有别”的客观事实。思无邪， 交往自然就会落落大方。 ②要广泛交往，避免个别接触。若是单独相处 时，一定要注意选择好环境和场所，尽量不要在偏 僻、昏暗谈；男女生在一起，应多谈学习、工作 方面的问题，语言要文明，有话则长，无话则短。 ③男女生在交往中，要从思想上和行为上分清 友谊与爱情的界限。 ④思想中萌发了超越友谊限度的情愫，应运用 迁移法，使精力转移到其他更有意义的事情上去。 ５．适度的原则。班主任在对学生的“早恋”问 题进行疏导时，还需注意把握好教育分寸，适可而 止。班主任对“早恋”的认识不统一，步调不一致， 有的认为“人之常理”，“不足为奇”，听之任之，有 的则大惊小怪，甚至捕风捉影，搞得几乎“人人自 危”，造成个别学生的逆反心理。正确的办法是既 不放任不管，也不要小题大做，既要洞察学生思想 感情深处的活动，又不能粗暴地闯入他们不愿被人 窥视的神秘的心灵。不要过于追究具体细节，以免 造成对学生隐私的侵害和自尊的挫伤。其实，有很 多男孩女孩只是喜欢在一起，是一种很单纯的吸 引，并没有到“恋”的地步，如果这时老师过分关注 这些事，反而会强化他们这方面的意识。此外，作 为班主任，绝不可讽刺挖苦，粗暴压制，伤害他们这 种纯洁的感情。也不可一味同情，不加正确引导， 任其堕入爱河以致不可自拔。 三、班主任处理高中生“早恋”的手段和方法 在具体的指导策略上，要注意以下三点： 一是“跳”出来。提出合理的交往方式与不合 理的交往方式，让有感情问题的学生学会分析自己 的感情，把好感、爱慕与爱情区别开来；转移注意 力，把精力和那份对异性的冲动放在学习上。为 此，要帮助学生树立远大的理想和培养强烈的事业 心，努力充实自己。 二是“冻”起来。这是指要求双方在理智的情 况下谈明态度，把“早恋”的情感冷冻，把精力集中 在学习上。这种快刀斩“情丝”的方法，可称为“急 速冷冻”；还有一种是“慢速冷冻”，即通过逐步降 温的方法进行“冷冻”。全国优秀班主任任小艾就 是这样做的。她在对某“早恋”女生进行教育后， 提出要求：一是允许通信，保持感情，但内容必须是 健康的，要鼓励对方努力学习、思想进步；二是通信 次数不宜过频。任小艾认为，学生也是人，不可能 没有“情”，只是这个情来得“早”了一些。作为班 主任，要引导男女双方将感情先冷冻起来，不在中 学阶段发展，同时，提倡男女间正常交往，珍惜纯真 友好的感情。实践证明，任小艾的做法是成功的。 三是“隔”开来。为了达到“隔”开来的目的， 要使学生尽量避免单独接触，建立更宽的人际交流 环境，注意和其他同学多交往。为此，可引导他们 多参加一些集体活动和自己喜爱的文体、科技活 动，用多层次、多角度的同学友谊来冲淡业已“浓 缩”起来的恋爱关系。 值得注意的是：高中生已经树立了较强的自我 意识和意识，能够凭理智和知识经验来控制自 己的行为。班主任不要硬性地规定学生必须这样 做，不准那样做，不要代替学生做决定。因为，那样 的决定是不起作用的，不是学生自己做出的，是不 牢固的，可能只管用一时，而不能管用长久。我们 应为学生提供各种信息，最重要的是让学生自己学 会做出漂亮的决定。 有一位心理学家曾说过：“遏制青春期男女孩 的交往是残忍的。”作为班主任，当发现个别学生 表现出爱慕、眷恋异性的求异心理时，切莫大惊小 怪，更不能因为某一女孩与某一男孩多谈几次话， 在一起玩几次，就大加鞭笞，甚至采取威胁、逼迫等 强硬手段，让他们永远“相见不相识”。而要给与 正确的引导，鼓励他们树立远大理想，用专心求知 上进来转移对异性的注意力；同时还要加强青春期 性生理、心理卫生知识及性道德教育，让他们＿『解 自己的性生理特点，把握住自己的行为，必要时应 及时接受心理咨询，帮助他们安然度过这段充满躁 动、迷茫和不安的特殊时期。 ［责任编辑：刘长城］ 一３３—
