我的课题故事
随着教育改革进程的不断深入我们逐渐认识到教师在教育过程中对学生的观察能力、反思能力、实施教育的手段、引导学生学习的方法以及对学生成长的分析评价等等这些能力的提高是最为重要的是关系受教育者今后成长的着眼点。当教师的这些方面能力增强时她的教育技能也会随之提高。这是教师向学者型教师成长的必经之路。由此，我产生了要对故事评价进行研究。
一、明确研究课题
“学习故事”是来自新西兰的一种在真实情境中对幼儿一日活动进行过程性评价的评价方法。它的一个重要目标就是促进儿童发展有助于学习的心智倾向，帮助儿童建构积极的作为学习者的自我认知，从而激发儿童学习和发展的最大力量。学前阶段是儿童学习态度、学习方法、行为习惯等有关学习品质发展的关键时期，作为人终身学习与发展不可或缺的优秀品质受到各方面广泛的关注。《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确提出要重视幼儿学习品质的培养，充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。“学习故事”评价方法在培养幼儿有助于学习的心智倾向即学习品质上有较为深入的研究，我们可以从中得到一些启示。 “学习故事”亦是一个工具、一种中介，支持着儿童的学习，记录着每个儿童学习和发展的轨迹。教师通过注意、识别和回应三个步骤将幼儿有助于学习的心智倾向挖掘出来，与家长沟通交流、共同分析，不断促进幼儿的发展和成长。
故事评价是以幼儿园一日生活为评价场景，以一个幼儿或一群幼儿的活动情境为观察对象，通过教师们最擅长的讲故事的方式记录幼儿学习、生活、游戏的过程，并对故事中的重要信息进行解读，发现教育契机，从而提高评价的有效性。故事评价也是幼儿园阶段评价幼儿发展的重要方法。近年来，幼儿园相继开展了多项有关于课程开发的实践和研究，教师们善于设计课程的主题、内容，致力于每一个主题课程的实施研究，但当一个主题课程完成后需要评价课程完成的效果，评价幼儿在课程中的发展情况时，老师们都苦于没有适宜的评价方法和策略，来检验自己设计和实施的课程。 我在以往经验的基础上询问了有更多研究经历的
老师、专家，制定了一个大致的研究思路。首先，整理现有的有关资料，以弄清有关故事评价的研究状况，并整理出本文的研究方向。其次，根据其他调查对象的调查结果，编制了调查问卷，并对本校和他校幼儿园老师进行调查，同时对收集上来的数据进行统计和分析。
二、实践阶段
在研究过程中，学校为教师创设了展示自己能力的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的积极性。我们总是积极参加研讨活动，利用一切机会和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格要求自己，试着用新的理念和方法研究好此课题。 随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着研究进度，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。
为了说明“学习故事”评价方法对幼儿发展的促进和影响，研究选择记录的“二氧化碳泡泡”案例进行分析。通过细致观察幼儿的行为，教师可以发现幼儿在学习与发展中展现出来的闪光点。下面就是我关于幼儿好奇探究的故事记录。我看见一位小朋友对桌子上的吸管很好奇。于是我倒了点水在杯子里，刚开始他是用一只吸管在杯子里面吹，他惊奇地说:“看，吹出泡泡啦。”接着，他又发现了吸管上附着的有很多小泡泡。他问我:“老师，这里还有小泡泡，这泡泡是什么呀？”我说:“咱们前一段做的那个气球实验，你问我什么是二氧化碳，我当时告诉你我们嘴巴里呼出的气体就有很多的二氧化碳，你刚才不是往瓶子里吹了很多的泡泡吗？那里面就有很多的二氧化碳，这些小泡泡就是二氧化碳。”在这个案例中，小朋友先是对科学角的吸管产生了好奇，然后在老师的协助下一步步做出更多的探索，最后发现了吸管上满布的小气泡，向老师提出了自己的疑问。从“泡泡是什么”到“二氧化碳是什么”，小朋友对想要了解的事情不断的追问，表现出了强烈的好奇心。这种好奇和兴趣等优点通过教师及时的观察和记录，得到了来自幼儿园和家庭更多的关注，对下一步幼儿的培养提供了方向。由此我觉得教师应注重发展教师以下几种能力，具体是指“学会观察孩子”“学会与孩子作情感交流”“学会对孩子进行具有促进性的评价”。“学会观察孩子”意味着教师能注意幼儿并识别幼儿的情绪、认知、社会性发展等方面的状况，对当前幼儿正在进行的学
习活动进行专业解读。而教师欠缺的正是解读幼儿学习过程的能力，这种能力来源于教师对专业知识的熟悉以及对实践活动的敏感。
三、课题研究的启示
“学习故事”的教育观念与传统的教育理念最大的区别在于学习故事是从幼儿的长处出发，记录幼儿学习的“哇”时刻，从而促进幼儿的发展。对幼儿精彩表现的记录有助于他们提升对自己的信心以及做事的勇气。教师对“哇”时刻的记录更是对幼儿好奇心和兴趣的激发。好奇心和兴趣能够帮助幼儿在面对新事物时积极主动接触，进行自主的探索研究。而传统 的教育观念习惯从幼儿的不足之处出发对幼儿的平时表现等进行发现和记录。这样的方式往往让教师和家长更加关注幼儿在知识与技能方面的成长而忽略了更加重要的学习品质的培养。改变补短式的传统教育观念，抓住幼儿发展中的精彩瞬间，会让我们看到更多有好奇心、自信的、不一样的幼儿。
幼儿的发展和培养离不开适宜有效的评价方法的帮助。学习品质作为幼儿学习与发展的重要品质更是需要幼儿园和教师用合适的方式做出评价指导。叙事性的评价是在自然情境中评价幼儿发展的一种方式，它能够更加准确真实的评估幼儿在各个方面的发展情况，是目前较为提倡的评价方式。“学习故事”评价方法作为叙事性评价的一种，将幼儿完全放在自然的 幼儿园环境中进行评价。教师用敏锐的观察力发现幼儿的各种闪光点，将它们用故事的形式记录下来，并对这些行为作出合理的解读。“学习故事”作为与传统评价方法不同的“另一种评价”，它的成功让我们看到这种评价的优势。我们在幼儿园中也可以采用各种适合我们的叙事性评价，更好的培养幼儿学习品质。
合适的早期教育环境包括安全舒适的情感环境和适合儿童发展学习品质的学习环境。学前教育必须要从整体的角度考虑孩子们的情感和精神。我们希望赋予儿童以家庭一样的幸福感和归属感，让孩子们知道早教中心就是属于他们的场所。[6]因为有助于学习的心智倾向是在与环境的互惠互动中产生的，所以幼儿园和教师应当为幼儿建立适合良好学习品质发展的学 习场域，让他们在感到轻松安全的环境中，更好的与环境互动，发展自己的学习品质。有了合适的环境，下一步就是要利用环境生成合适的活动课程。《指南》中提出要关注幼儿学习与发展的整体性，注重各领域之间的相互渗透和整合。在儿童的学习与发展中，并
不存在一个单独的学习品质领域，学习品质渗透于健康、语言、社会、科学、艺术等领域的学习与发展之中。教师应当理解幼儿内心想法，给予幼儿自主活动的机会和时间，帮助幼儿建构自己的认知联结，让幼儿能够在合适的、宽松的早期教育环境中自主发展。
幼儿学习品质的形成与发展需要合适的教育环境，正确的教育理念等各方面合力完成。幼儿在家庭中以及和父母相处的时间都是远远超过他们在幼儿园中与 教师的相处。因此如何让家长形成正确的儿童观、课程观，积极配合幼儿园的工作形成合力一直是幼儿园和教师头疼关心的问题。“学习故事”评价方法发现幼儿长处的观察记录方式，让记录的故事文字可以分享给家长观看，而不必担心家长会对老师的观点提出质疑。它允许家长带回家去阅读并且可以写出自己的看法和在家中对幼儿的记录，加强了家长和老师之间的沟通交流，也增加了家长对幼儿园和教师的信任，对合作培养发展幼儿学习品质有很大的帮助。
四、课题研究的反思
通过课题研究工作的开展，我会针对自己开展活动认真进行反思，总结哪里做得正确，哪里还有待改进，一年来我们课题组开展了多种形式的课题研讨活动，活动前，我会根据研究主题，围绕课题的目标设计教学活动的过程，并针对推敲每个活动的环节，尽量把活动开展地更完美。我的研究还只是停留在较为浅显的层次，今后研究还需不断加深，向更深的层次延伸，以期全面提高我园培养幼儿的能力。当课题取得立项以后，集中自己的全部时间和精力，用勤奋认真。积极进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕只有一丝一毫的成果与进步。但当自己真正融入其中的时候，却又惊喜地发现：这项工作的开展成效很好。
现代教师必须具备全面的文化素质、扎实的专业素质、敬业的品德素质，必须具备教学创新、教学研究、社会交往、信息驾驭和教育预见能力等。这些教师专业发展方面的要求为我们明确了教科工作的目标之一，那就是要促进教师有效地发展。我们要了解自己的.实际与特点并根据自己的实际和特点，反思和发现自己发展中存在的困惑、障碍，寻求解决问题的突破点，并制定有针对性的、个性化的发展目标，以目标激励教师向着专业化这一方向前进。学习和实践是教师发展的两大任务，也是教师发展的过程。
幼儿存在个体差异，教师不该只进行横向比较，在教学中要善于发现幼儿的
闪光点，坚持鼓励幼儿，努力了解孩子，记录幼儿学习生活游戏的过程，并对故事中的重要信息进行解读，发现教育契机，从而提高评价的有效性。给能力较弱的幼儿投去更多关爱和鼓励的目光，会使他们更有自信。并与家长做好交流配合工作，使家长理解幼儿园教育的理念和要求，通过家园共育，使幼儿得到提高和发展。
在评价过程中我们发现多数所做的评价工作较片面，因此我们将根据不同的现场情境选取适合的观察方式。幼儿是学习的主体，我们要摒弃过去总结式、评判式、诊断式的观察评价方式，我们要善于运用多种观察方式进行有效评价。要使用多种观察方式，如：连续观察、有计划观察以及片段式观察等多种方式灵活运用对幼儿进行观察评价。使得评价与进一步的幼儿学习及教师支持、引导有机结合为促进幼儿学习而评价的理念和实践。
以上是我和我的课题研究的故事，不一定绝对正确，但值得参考。我也曾是个认为课研有很大难度的人，其实只要开了个头，一切难题都会被克服。希望在未来的学前教育上，教师们要多多关注孩子们的活动来支持幼儿个性化发展。
