小学语文培养学生良好的阅读习惯

发表时间：2013-02-25T15:33:36.793Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2012年10月供稿 作者： 孟小平[导读] 随着课程改革的逐步开展和不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分。孟小平 河北省巨鹿县苏营校区西孟村小学

摘要：培养良好的阅读习惯是语文教学的基本目标。良好的阅读习惯对学生的健康成长、持续发展终身有益。小学语文教师应主要从以下几个方面培养学生良好的阅读习惯。 关键词：小学语文 培养 阅读习惯

习惯是人长期形成的固定的不易改变的思想、行为和方式。叶圣陶说“什么是教育?简单一句话，就是要养成习惯。”培养良好的阅读习惯是语文教学的基本目标。良好的阅读习惯对学生的健康成长、持续发展终身有益。小学语文教师应主要从以下几个方面培养学生良好的阅读习惯：

1、培养阅读兴趣。

（1）有趣的语文教学课堂是培养兴趣的途径之一。课堂教学如果能使学生们充分发表阅读感受，或者引导他们逐渐的会表达自己的阅读理解，让他们体会到阅读所带来的思想提升、感情共鸣，他们就会踊跃去阅读。

（2）用榜样带动，形成浓厚的阅读氛围。每个班级都会有几个爱读书的同学，要想办法把他们树立成榜样，来鼓动其他同学效仿，多创造如演讲、朗诵、讲故事、办黑板报、交流读书体会之类的活动，形成浓厚的读书氛围。 培养良好的阅读卫生习惯。

2、培养学生有目的地进行阅读。

随着课程改革的逐步开展和不断深入，阅读教学越来越成为中学语文教学的重要组成部分。不管是课堂教学还是课堂延伸以及综合测试，阅读都成为主角。提高学生的阅读能力逐渐成为培养学生掌握和运用祖国语言文字能力的重要途径和手段，加强对学生阅读能力的培养，越来越成为语文界的共识。阅读能力又包括认读能力、理解能力和鉴赏能力，是以理解为核心的复杂的综合性极强的思维活动。阅读能力是在阅读实践中逐步养成的。语文课要有目的地、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。当前语文学科的主要任务就是培养学生的语文技能，这种技能训练就包含着阅读教学的训练。 3、培养学生专心阅读的习惯。

阅读教学对低年级学生而言，除兴趣外，则完全在于阅读时有排除干扰、专心致志的习惯。而这种习惯又必须靠老师不懈地设法运用一定的控制手段，调动其视觉、听觉等多种感官参加活动，以其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。比如读一读、演一演、画一画、比一比等，并采用现代化的教学手段，让学生聆听优美的声音，欣赏优美的画面，感受优美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

为此，对低年级孩子，就应教育他们在听课、预习乃至读课外书时进行圈点批划。如：可以通过查字典给不认识的字注音，给不理解的词注释、扩词；划划重点和优美的词句；或在不懂的地方注个问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃学生思维；又可以加深学生对阅读内容的理解。此外，为培养低年级学生专心阅读的习惯，还应当对学生进行阅读时边读边想和在头脑中画图画的训练，也就是使阅读内容能迅速地联系自己的生活实际，运用视觉、听觉等感官想象和语感能力，唤起想象。这样有利于加强阅读材料对学生的感染力，唤起其想象，又易于学生集中阅读的注意力。 4、培养学生一边读书一边思考的习惯。

我还要求学生在默读时一边读一边思考，从字里行间钻研语言文字的含义并提出问题，用自我设疑、释疑的方式进一步理解文章的内在含义及内在联系。默读的目的是为了理解课文内容。要是学生仅仅做到看着一个个字而不去想它们表达了什么内容，这样的默读就没有什么意义了。所以，默读前，我常常对学生提出一些要求，开始是在课堂里进行训练；随着学生默读能力的提搞，就要求他们自觉地带着问题在课外预习课文。

学生在阅读时总会伴随着积极的思维活动。如果不会边读边思考，那也不会有良好的阅读效果。教学实践证明，如果学生读书能边读边思考，不但会解决理解课中许多问题，而且会出人意料地显示出他的聪明智慧。学生的潜力是不可估量的，如果把主动权交给他们，不但会发现解决许多问题，而且会逐步培养他们的创造能力。 5、培养学生联系上下文的习惯。

文章不是分散的，而是一个整体，读书中如果只是一味读完，便算完事，那不是好习惯，好习惯应该是读到后面又看看前面，读完全篇，还读读其中的一些句段。

我们知道，很多有情趣的内容，在文中不是很明白地从一句两句中点明，而是需要掩卷深思，再开卷阅读，才可以有所悟，有所得；有些词句，在当时可能并无大趣，而需完整一文，一段才能让人会心一笑。

所以在教学中，我指导学生把词语放到语言环境中去理解，把句子放到全篇来理解，在上下文的联系阅读中，读懂，读透文本。 6、培养学生使用工具书的良好习惯。

语文课程标准提出学生要能熟练地使用字典、词典识字，会用多种检字方法。生字生词是学生阅读中常遇到的难题，解决好生字生词的认识和理解，有助学生阅读活动的顺利进行，有利于培养学生阅读习惯的养成，便于学生语文知识的自我积累。因此语文教师一定要注意学生使用工具书的能力和习惯的培养。在阅读教学中。教师可充分利用课文的预习提示中列出的重点字、词，要求学生课前自己查阅工具书，弄清这些字、词的音、形、义和词语、词组，以及字、词的运用。养成细心揣摩，选字酌句的习惯。让学生自己动手解决生字生词生句的阅读障碍，有助于学生阅读兴趣的养成。所以教师一定要注重培养学生使用工具书的良好习惯。

语文阅读教学，不仅要使学生获得最基本的听、说、读写能力，而且还要使他们掌握更广泛的适应性更强的全方位感受能力、理解能力、运用和创新能力，提高语文阅读教学效果。我们应该强调语文中的阅读训练很重要，特别应该重视培养学生自我阅读能力和阅读习惯，对于学生的阅读和写作，教师要提出由简单到复杂、由分步到综合循序渐进的要求，从学生的阅读意识、自主性、发现性、创造和应用意识方面着眼考虑，设计出更科学、更合理、更有效的训练方式。