语文顶岗实习生专业能力发展的实证研究

文评价能力和语文反思能力。顶岗实习作为一种特殊的实习方式，能有效促进语文师范生专业能力发展。在顶岗实习过程中，

“担任班主任工作”“有专门的指导教师”“能根据自己的意愿安排语文教育教学活动”等因素对语文师范生专业能力的发展有

着积极的影响。关键词：顶岗实习 语文师范生 实证研究常言道:名师出高徒。教师素养影响着学校教育质量， 抑扬顿挫； 达，语文师范生要具较好的作基建立高效、切实可行的培养模式是培养高要求高素质师范 础，能“下水”作文，能用准、精练、生的 生进行

语言对学生的重要途径，顶岗实习则是近年来师范院校为提高师范 作辅导，能使用恰当、优美的肢体语言辅助生培养质量而实施的一种特殊的实习方式，具有一定的创 新性,对师范生专业能力的提升起着促进作用。本研究以湖 南某幼专2016级语文师范生为例，从语文师范生专业能力 的内涵、顶岗实习前后语文师范生专业能力得分情况及影

教学，以增强语言的 力*3. 语文课堂组织与实施能力教育的过是学生将所学

进行内化的过程*语文创教师要学会细致观察学生，根据学生的特点

响其专业能力 的主要素方 一 。专业能力是二十一世纪教师专业发展、专业素养的重

同的情境，采用多种形式了学生的需求 观愿望*因

此，语文 实施能力是指语文师范生调动各种因素，将 的内付诸教学实践的能力* 教学中，语文师 范生要运用多种教学方式营 学习语文的兴趣与热情*要内， 了一名教师从教的素养和能力。根据《中小学准（行）》和 能力、语文

氛围，创教学情境，并教师专业准》《教师教育 文教学 能力、语言

文研语能根据学生的反应，及时调整语文教学 ，充分激发学生究，作为来语文教师，语文师范生的专业能力

实施能4. 语文评价能力语文

能力是语文师范生以语文教育教学

是语文教学

为依力、语文 发展*能力和语文 能力* 能力语文师范语文教育教学事业的生“上午报到，下午就能上课”， 据，运用科学的手段对语文教育教学活动过程和结果进行 值判断的能力*语文 育教学

的重要环节，教实施是否恰果1. 语文教学设计能力教学是一种有的、有计划的活动，因此，在活动之前,

是否合理，实 否，

当，教学效果是否好，教学是否有效，都要根据 工作，促进其专业能力提升*教师要进行要的准， 一 。t可以 教师教学 的 定 ， 一种方 、 和 。语文教学

判定* 语文师范生可以根据 果 断 进教育教学

能力是语文师范生对语文教学5. 语文反思能力着教育理和教育实践的不断发展，近年来，“研究”

动进行 的能力， “ ”、了学情、分教材、、 教学方 、 定教学内 、 教学方 、

写学案等方的能力*“ ”成为教师专业 、研究，

、分

的一 成分*语文 能力是指语文师范生对 的语文教育教学实践 进行2. 语言表达能力语言是

生的 并提出的重要工具，是教师传授知识、交流思重要的工具，

的方的能力*作为来语文教师， 要 教 、怎、 学生 教师能力 中 ：么教，还要懂得为什么这样教*需要语文师范生在顶岗实习

重要的地位，而语文教师 具 好的语言达能力，中积极参语文教学革，断 经教训， 语文教 育教学研究，具一定的 能力和教研能力*二、调查对象及方法为直接影响学生的语言、语感的训练和语文的教学效果* 语文师范生的语言达能力由口头语言达能力和 语

言达能力成* 口头达，语文师范生要 准、1.调查对象本研究以湖南某幼专2016级语文教育专业顶岗实习生

108清晰、通俗、生、简洁，情真挚然，语速快慢中，语调2019年第!!期（总第843期）夂教%’科EHaoKGaMa©为研究对象，分别在其顶岗实习前期、顶岗实习后期通过QQ 发布调查问卷,前后分别有77名、88名语文顶岗实习生参与 问卷调查。专业能力有限、指导工作不落实有关系+（3） $能否根据自己的意愿安排教学活动”对语文师范生专业发展的影响 ，其对语文师范生的“语文教学设

2.调查方法此研究采用课题组成员共同编制的“语文师范生顶岗实 习前期专业能力调查问卷”“语文师范生顶岗实习调查问卷”，

计能力、语 能力、语文课堂教学组织与实施能力、语 文评价能力”的影响显著，然而其对语文师范生“语文反思 能力”的提升 有影响。

说明，在顶岗实习中，，对语文师范生专业能力发展情况及影响因素开展调查。语文实习生的 “能根 的 发展

在 +高对专业能力的提升 明显，三、调查结果与分析语文师范生 反思 、 反思能力

1.语文师范生顶岗实习前后专业能力得分比较专业能力顶岗实习教学 ”与“语文反思能力”的顶升实习后期均值3.09700刖期均值影0析影3.003.073.97均值差006语文教学设计能力语言表达能力（4） 根分析，语文顶岗实习生的性别、实习学校的位置及 、 上课 课 与“语文师范生专0.400.08业能力”的提升和发展有 +四、调查结论

语文课堂组织与实施能力语文评价能力语文反思能力7.157013.090.070.03以上调查与分析，可以得出以下调查结果：1. 语文师范生专业能力属于语文教师专业能力范畴，包 语文教学设计能力、语 能力、语文课堂组织与实施3.06从上表可以得知，通过一个学期的顶岗实习，语文师范 能力、语文评价能力、语文反思能力。2. 语文顶岗实习生前后期的专业能力得分

高，生的专业能力都有提升，其中语文反思能力、语文评价能力 提升十分明显，语文课堂组织与实施能力、语文教学设计能

力提升不太明显都另外,顶岗实习前后期语文师范生的“语

均得分都在3.6分以上。通过顶岗实习,语文师范生的专业能 力都有明显提升+其中，“ ”“有专的 教文课堂组织与实施能力”得分为最高。师”“能根据自己的 能力的发展有

”等对语文顶岗实生专业2.语文顶岗实习生专业能力发展相关分析为进一步探讨语文顶岗实习生专业能力发展的相关影

的促进用。响因素，我们还对实习后期的几组数据进行相关性分析，具 体情况如下：语文顶岗实习生3. 顶岗实习对语文师范生专业能力各要素之间的促进在 ，其中，对语文师范生的“语文课堂组织与实施能力”“语文教学设计能力”的发展用明显。说明顶岗

专业能力相关系数是否担任有无指导能否根据自己的实习中 有 语文师范生

的问题， 教师的 问题、问题+语文师范生的

，充分发挥顶岗实习班主任教师意愿设计活动相发期※东语文教学设计都$皮尔逊相关性-0930. 1930. 168为

显著性皮尔逊相关性0.077-009 影力003

相2发※0 000相3发相对语文师范生专业能力发展的 进 用， 学语言表达能力语文课堂组织-059力139 相0 81前期调研、 制、优化顶岗实习策略，让“顶显著性 0.001相252东岗实习”真正落地生根，将语文师范生专业能力的 实处。到皮尔逊相关性与实施能力语文评价能力显著性皮尔逊相关性显著性

0 . 021相262东0. 091相27导※0 . 0期相 077^参考文献：[1] 教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[S].北

0范期

相2期※0.011

相287氷0.001相287皮尔逊相关性语文反思能力---------------显著性0 0760. 0070 . 437京：北京师范大学出版社,2011.[2] 唐恒钧.顶岗实习中师范生专业素质发展研究[D].

说明：※.在0.05级别（双尾），相关性显著；※※.在0.01级

别（双尾）， 显著。重庆：西南大学，2011.[3] [6]孟燕平.试论师范生专业核心素养的内涵及提升

根上表数据可以得出如下结论：策略[J].中国人民大学教育学刊，2018,30（02）.[4] 倪文锦.语文新课程教学法（小学）[M].北京：高等教

（1） 在顶岗实习中，“ ”与语文师范生的“语言表能力”“语文课堂组织与实施能力”“语文评价能 力”“语文反思能力”的发展存在显著相关，而与“语文教学设 计能力”不存在

+育出版社,2010.11.[5] 李运华.师范生教师核心能力实证研究[J].教师教育

学报,2018（6）:23-30.（2） $有无指导教师”与语文师范生的“语文评价能力、语文反思能力”之间呈现出显著性。而“有无指导教师”与语文

课题项目：湖南省教育厅科学研究项目“顶岗实习中语 文师范生专业能力发展的调查研究——以湖南幼专为例”

（项目编号\"Den%））。师范生的“语文教学设计能力、语言表能力、语文课堂组 织与实施能力”之间不存在

+可能与 教师自身的

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