英语高效课堂的生成
葛溪中学 徐旭华
英语课堂的成功，取决于教师在教学过程中实施了有效教学。为打造高效课堂，我这么做：
一、 让课堂回归“基础”
一节课是否高效，三维目标的落实是关键。即“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”，在高效传授知识过程中是否培养了学生的感知能力，是否注重学习方法的培养，是否激发了学生的学习兴趣和学习热情。最终是否让“学会、会学、乐学”相互交融，如在新授《新目标英语》八年级下册第二单元Reading时，我这样设计本课的三维目标：new words 与Language points 是本课的知识目标，Learn to use new words better after they use a learner’s dictionary 是能力目标， Learn to relax and plan things for themselves是本课的情感目标。整节课我始终围绕这三个目标，求使每一位学生在愉快的获知中有所得，最后从学生的交流体会中，我明白了这节课是富有成效的。
二、让过程充满 “情趣”
课堂教学蕴含着巨大的生命力，只有师生的生命活力在课堂教学中得以张扬，才能让我们的高效课堂得以体现。而让课堂充满生命活力的最佳体现就是学生的主动参与。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
如在教《新目标英语》七年级上册关于fashion show这一内容时，为了让学生对本节知识印象更深，我把学生分成小组，让每组学生设计一次时装表演。学生奇形怪状的表演除了让师生们开怀大笑外，也让学生更加积极参与到课堂上来。由此可见，由于新教材内容更加贴近学生生活，在教学过程中，首先，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。其次，尽量使用现代化教学手段，利用多媒体播放英语电影；通过课堂英语节目表演，游戏表演等手段调动学生的学习兴趣。因此，教师只有把课堂教学改革的实践目标定在探索充满生命活力的教学上，学生才能获得多方面的满足和发展。
三、让情境蕴含“探究”
“情境不应只是绚丽多彩的动态画面，重要的是必须暗含着如何运 用英语这门语言的问题。”我在设计Unit 2(八下)的Reading的情景问题时，作了如下的尝试：①.Who makes decisions in your family? ②.Do you feel stressed out when your parents ask you to get good grades? If so,do you complain about your parents? ③.Do you think you are under pressure? If so,what should you do to relax yourselves? 学生在预设的情景中，交流互动，思想碰触，文章的脉络清晰了，学生探究能力也慢慢增强了。
四、让作业富有“活性”
在布置课堂和课后作业时，我力求做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。所谓“少而精，灵活多样”，如授完Disneyland时，我只让学生去收集更多英文版介绍Disneyland的作业，这样既拓展了本节课的内涵，又激发了学生学习英语的兴趣。
课堂是学生成长的摇篮，它不只是传授知识，更多是要给他们一个充满色彩、充满想象的天空，让思想得以碰撞，让智慧得以启迪，让个性得以彰显，让能力得以培养。
