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部编版高中语文选择性必修上册《古诗词诵读》教案

来源：微智科技网

【素养目标】

1.了解诗歌的写作背景，了解诗人的生平，积累文化常识

2.初步鉴赏四首诗歌的艺术技巧，感悟艺术特色，提高鉴赏能力。 2.准确理解诗句含义，体会思想情感，感悟诗人所要表达的深刻内涵。【教学重难点】

鉴赏诗歌的艺术技巧，感悟诗歌的深刻内涵。【教学方法】诵读法、点拨法。【教学过程】

第一首诗歌：《无衣》

一、文化常识 1.了解《诗经》

《秦风·无衣》是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。《诗经》，是中国古代诗歌开端，最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪）的诗歌，共311篇，其中6篇为笙诗，即只有标题，没有内容，称为笙诗六篇（《南陔》、《白华》、《华黍》、《由庚》、《崇丘》、《由仪》），反映了周初至周晚期约五百年间的社会面貌。

2.《诗经》 “六义”

即是指“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法。 ①《风》出自各地的民歌，是《诗经》中的精华部分有对爱情、劳动等美好事物的吟唱，也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒，常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

②《雅》分《大雅》、《小雅》，多为贵族祭祀之诗歌，祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人，但对现实政治有所不满，除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外，也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《小雅》中也有部分民歌。

③《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。

④赋，是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹《诗集传》：“赋者，

敷也，敷陈其事而直言之也”。

⑤比，“比者，以彼物比此物也。”即比喻，明喻和暗喻均属此类。 ⑥兴， “兴者，先言他物以引起所咏之词也。”即起兴，用其他东西引出要说的内容。

二、诵读感悟 1.明确字音

矛戟（jǐ）偕作（xié）同裳（cháng）．．．2.解释词义

①袍：长袍，即今之斗篷。 ②王：此指秦君。一说指周天子。 ③于：语助词。 ④兴师：起兵。 ⑤修：整治。

⑥同仇：同伴。一说共同对敌。

⑦泽：通“襗”，贴身内衣，如今之汗衫。 ⑧裳：下衣，此指战裙。 ⑨甲兵：铠甲与兵器。 ⑩行：往。

3.划分节奏，诵读感悟秦风·无衣

岂曰/无衣？与子/同袍。王于/兴师，修我/戈矛，与子/同仇！岂曰/无衣？与子/同泽。王于/兴师，修我/矛戟，与子/偕作！岂曰/无衣？与子/同裳。王于/兴师，修我/甲兵，与子/偕行！三、核心鉴赏

1.试分析本诗重叠复沓的特点。

明确诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的限

制，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作。

2.试体会整首诗歌的情感。

明确这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。

四、理解性默写

1.《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是：，。

2.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿衬衫的句子是：，。

3.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是：，。

4.《无衣》中，描写将士们修理矛戟，准备一个行动的句子是：，。

明确 1.修我甲兵，与子偕行 2.岂曰无衣，与子同泽 3.岂曰无衣，与子同裳 4.修我矛戟，与子偕作

第二首诗歌：《春江花月夜》

一、文化常识 1.了解张若虚

张若虚，生卒年不详，扬州(今属江苏)人，曾任兖州兵曹。唐中宗神龙年间，以文词俊秀，名扬京都。又与贺知章、张旭、包融齐名，被称为“吴中四士”。

张若虚现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》，使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。

二、诵读感悟 1.明确字音

滟滟（yàn）芳甸（diàn）霰（xiàn）．．．

汀（tīng）捣衣砧（zhēn）碣石潇湘（jié）．．．2.解释词义

①滟滟：波光荡漾的样子。

②霰：此处形容月光下春花晶莹洁白。 ③汀：水边平地，小洲。 ④月轮：指月亮。 ⑤穷已：穷尽。 ⑥但见：只见、仅见。 ⑦悠悠：渺茫、深远。

⑧明月楼：月夜下的闺楼，这里指闺中思妇。 ⑨玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。 ⑩月华：月光。 3.划分节奏，诵读感悟

春江/潮水/连/海平，海上/明月/共/潮生。滟滟/随波/千万/里，何处/春江/无月/明。江流/宛转/绕/芳甸，月照/花林/皆/似霰。空里/流霜/不觉/飞，汀上/白沙/看/不见。江天/一色/无/纤尘，皎皎/空中/孤/月轮。江畔/何人/初见/月，江月/何年/初照/人。人生/代代/无/穷已，江月/年年/只/相似。不知/江月/待/何人，但见/长江/送/流水。白云/一片/去/悠悠，青枫/浦上/不胜/愁。谁家/今夜/扁舟/子，何处/相思/明月/楼。可怜/楼上/月/徘徊，应照/离人/妆镜台。玉户/帘中/卷/不去，捣衣/砧上/拂/还来。此时/相望/不相/闻，愿逐/月华/流照/君。鸿雁/长飞/光/不度，鱼龙/潜跃/水/成文。昨夜/闲潭/梦/落花，可怜/春半/不还/家。江水/流春/去/欲尽，江潭/落月/复/西斜。斜月/沉沉/藏/海雾，碣石/潇湘/无限/路。

不知/乘月/几人/归，落月/摇情/满/江树。三、核心鉴赏 1.鉴赏前八句。

明确 ①开篇便写春、江、花、月、夜，紧扣文题。

②描写的景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小、由远及近地一一展开，层次分明。

③画面色泽柔和，意境幽美恬静。

2. “海上明月共潮生”一句中的“生”字可不可以换成“升”字？为什么？

明确不能。

①“生”本义为“出生、诞生”，在此处有“突然出现”之意。

②“生”字有强烈的表达效果：江潮浩瀚无垠，仿佛和大海连在一起，气势恢弘。这时一轮明月随潮涌生，一个“生”字就赋予了明月与潮水以活泼的生命，使春潮涌动的景象更加壮观。而“升”字只是写出了月初升的状态，无任何情味。

3.良辰美景引发了作者什么样的遐想？诗人对人生对宇宙的认识有何特点？

明确 ①引发的遐想：“江畔何人初见月，江月何年初照人。” ②诗人的认识特点：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到当时时代强音的回响。

4.“不知江月待何人，但见长江送流水。”这句中的“待”字，有些版本作“照”字，你觉得作“待”字好还是作“照”字好？这句话在结构上有何作用？

明确 ①“待”字好。“待”字用拟人的手法表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。而“照”字只表现了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。

②承上启下。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。

5.请结合全诗内涵解释结句“落月摇情满江树”中“摇情”的内涵。

明确结句中的“摇情”——不绝如缕的思念之情，将月光之情、游子之情、诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

四、理解性默写

1.《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。

2.《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是“ ， ”。

3.《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是

“ ， ”。

4.《春江花月夜》中，清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想的句子“ ， ”。

5.《春江花月夜》中写出互相望着月亮可是互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着你的句子是

“ ， ”。

6.《春江花月夜》中写出不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林的句子是“ ， ”。

7.《春江花月夜》中写出不止一家、一处有离愁别恨的句子是“ ， ”。

明确 1.春江潮水连海平，海上明月共潮生 2.人生代代无穷已，江月年年望相似 3.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮 4.江畔何人初见月，江月何年初照人 5.此时相望不相闻，愿逐月华流照君 6.不知乘月几人归，落月摇情满江树

7.谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼

第三首诗歌：《将进酒》

一、文化常识 1.了解李白

李白（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

李白深受黄老列庄思想影响，有《李太白集》传世，诗作中多以醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《明堂赋》《早发白帝城》等多首。

2.写作背景

唐玄宗天宝初年，李白由道士吴筠推荐，由唐玄宗招进京，命李白为供奉翰林。不久，因权贵的谗毁，于天宝三载（744年），李白被排挤出京，唐玄宗赐金放还。此后，李白在江淮一带盘桓，思想极度烦闷，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。李白作此诗时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。这一时期，李白多次与友人岑勋（岑夫子）应邀到嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌。诗人在政治上被排挤，受打击，理想不能实现，常常借饮酒来发泄胸中的郁积。人生快事莫若置酒会友，作者又正值“抱用世之才而不遇合”之际，于是满腔不合时宜借酒兴诗情，以抒发满腔不平之气。

二、诵读感悟 1.明确字音

将进酒（qiāng）岑夫子(cén) 钟鼓馔玉（zhuàn）．．．恣欢谑(zì xuè）径须沽取(gū) ．．．2.解释词义 ①将：请。 ②会须：应当。

③钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。 ④馔玉：美好的食物。 ⑤径须：干脆，只管。

⑥沽：通“酤”，买或卖，这里指买。 ⑦尔：你。 ⑧销：同“消”。 3.划分节奏，诵读感悟

君不见，黄河/之水/天上/来，奔流/到海/不复/回！君不见，高堂/明镜/悲/白发，朝如/青丝/暮成/雪！人生/得意/须/尽欢，莫使/金樽/空/对月。天生/我材/必有/用，千金/散尽/还复/来。烹羊/宰牛/且为/乐，会须/一饮/三百/杯。岑夫子，丹丘生。将进酒，杯莫停。与君/歌/一曲，请君/为我/倾耳/听。钟鼓/馔玉/不足/贵，但愿/长醉/不复/醒。古来/圣贤/皆/寂寞，惟有/饮者/留/其名。陈王/昔时/宴/平乐，斗酒/十千/恣/欢谑。主人/何为/言/少钱？径须/沽取/对君/酌。

五花马，千金裘。呼儿/将出/换/美酒，与尔/同销/万古/愁。三、核心鉴赏

1.诗歌的前六句运用了哪些艺术手法？

明确 ①起兴，李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，以黄河一去不复返比喻青春难在

②比喻，以黄河一去不复返比喻青春难在 ③反衬，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱 ④夸张，从空间和时间两方面

2.整首诗歌情感是如何变化的，找到相应语句并分析。

明确 ①悲。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”写青春不再的感慨，个体的渺小，流露出无尽的悲伤。

②欢。“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”乐观自信，肯定人生，肯定自我，透露出一种怀才不遇而又渴望用世的积极的本质。

③愤。“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。”仕途失意，志不得抒的愤激之辞。

④狂。“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。”反客为主，诗人要将一切昂贵的东西都拿来换美酒，狂放！这狂，是悲之重，欢之浓，愤之深的集中体现。

3.试概括情感主旨。

明确诗人因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。

四、理解性默写

1、《将进酒》表现诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格的诗句是：，。

2、以乐观好强的口吻，肯定人生自我的诗句：。 3、《将进酒》中显示诗人对未来充满信心的诗句是：，。

4、《将进酒》“ ， ”两句是诗人的豪情，也是他的愤慨之语，充分肯定“饮者”的地位。

明确 1、天生我才必有用，千金散尽还复来 2、是天生我材必有用

3、天生我材必不用，千金散尽还复来 4、古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名

第四首诗歌：《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》

一、文化常识 1.了解苏轼

苏轼（1036--1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人。苏轼幼年时即极为出色，深得老师赏识。21岁时，苏轼与弟弟苏辙一起随父苏洵离家进京，第二年兄弟二人都中了进士。

2.写作背景

公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是

16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人。王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。

可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗27岁时就去世了。这对诗人是一个沉重的打击。

公元1075年，苏东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下《江城子.乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。此时诗人三十九岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。

3.了解词牌

江城子：词牌名，又名“村意远”“江神子”“水晶帘”。此词双调七十字，上下片各五平韵。

二、诵读感悟 1.明确字音

乙卯（mǎo）思量（liáng）鬓如霜（bìn）．．．2.解释词义 ①思量：想念。 ②纵使：纵然，即使。

③尘满面，鬓如霜：形容饱经沧桑，面容憔悴。 ④幽梦：梦境隐约，故云幽梦。 ⑤顾：看。

⑥料得：料想，想来。 3.划分节奏，诵读感悟

十年/生死/两/茫茫，不/思量，自/难忘。千里/孤坟，无处/话/凄凉。纵使/相逢/应不识，尘/满面，鬓/如霜。

夜来/幽梦/忽/还乡，小轩窗，正//梳妆。相顾/无言，惟有/泪/千行。料得/年年/肠断处，明月夜，短松冈。

三、核心鉴赏

1.尝试梳理整首词的思路。

明确 “记梦”为贯穿全词的线索，联结梦前、梦中、梦后三个层次。上

片，梦前思念

下片前五句，梦中相逢；结尾，梦醒悲凉。 2.试赏析“十年生死两茫茫”

明确生离死别后，逝者对人间是茫然无知的，而生者也是一样。黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知。“两茫茫”写出了苏轼面对生死离别的思念和惆怅。

3. “尘满面，鬓如霜”，是什么让不过40岁的苏轼如此憔悴？

明确 ①情感的风尘（思念亡妻的苦楚“为伊消得人憔悴”)；②岁月的风尘（仕途坎坷的艰辛“艰难苦恨烦霜鬓”）

4.艺术手法概括

明确 ①时空对比；②虚实结合；③白描和细节描写；④对写；⑤以景结情。

5.小结

明确这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。

四、理解性默写

1、苏轼《江城子》句道出了词人对亡妻阴阳永隔、再无聚首之日的哀痛和喟叹，为全词奠定了凄哀的感情基调。

2、苏轼《江城子》看似写梦,实则是以前夫妻恩爱生活的一个生动写照诗句是，。

3、苏轼《江城子》十年死别,苦苦思念,一旦相见,纵有千言万语也不知从何说起,只有相视无语,默默凝咽，此情此景正应了此时无声胜有声的意境的两句是，。

4、苏轼《江城子》“ ， ”两句用白描手法简约生动地勾勒出词人四处奔波、生活艰难、仕途坎坷、心力交瘁的形象特征。

明确 1、十年生死两茫茫 2、小轩窗，正梳妆 3、相顾无言，惟有泪千行。 4、尘满面，鬓如霜

《古诗词诵读》导学案

【素养目标】

1.了解诗歌的写作背景，了解诗人的生平，积累文化常识

2.初步鉴赏四首诗歌的艺术技巧，感悟艺术特色，提高鉴赏能力。 2.准确理解诗句含义，体会思想情感，感悟诗人所要表达的深刻内涵。【教学重难点】

鉴赏诗歌的艺术技巧，感悟诗歌的深刻内涵。【教学方法】诵读法、点拨法。【教学过程】第一首诗歌：《无衣》一、文化常识 1.了解《诗经》

2.《诗经》 “六义”

③《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。

④赋，是直接铺陈叙述，是最基本的表现手法。朱熹《诗集传》：“赋者，敷也，敷陈其事而直言之也”。

二、诵读感悟 1.明确字音

矛戟（）偕作（）同裳（）．．．2.解释词义 ①袍： ②王： ③于： ④兴师： ⑤修： ⑥同仇： ⑦泽： ⑧裳： ⑨甲兵： ⑩行：

3.划分节奏，诵读感悟秦风·无衣

1.试分析本诗重叠复沓的特点。

2.试体会整首诗歌的情感。

四、理解性默写

1.《无衣》中，描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是：，。

2.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿衬衫的句子是：，。

3.《无衣》中，描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是：，。

4.《无衣》中，描写将士们修理矛戟，准备一个行动的句子是：，。

第二首诗歌：《春江花月夜》一、文化常识 1.了解张若虚

张若虚现存诗仅《春江花月夜》和《代答闺梦还》二首。这首堪称千古绝唱的名篇《春江花月夜》，使他在诗坛上享有极高的声誉和地位。

二、诵读感悟 1.明确字音

滟滟（）芳甸（）霰（）．．．汀（）捣衣砧（）碣石潇湘（）．．．2.解释词义 ①滟滟： ②霰： ③汀： ④月轮： ⑤穷已： ⑥但见：

⑦悠悠： ⑧明月楼： ⑨玉户： ⑩月华：

3.划分节奏，诵读感悟

2. “海上明月共潮生”一句中的“生”字可不可以换成“升”字？为什么？

3.良辰美景引发了作者什么样的遐想？诗人对人生对宇宙的认识有何特

点？

5.请结合全诗内涵解释结句“落月摇情满江树”中“摇情”的内涵。

四、理解性默写

1.《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是“ ， ”。

3.《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是

“ ， ”。

4.《春江花月夜》中，清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想的句子“ ， ”。

5.《春江花月夜》中写出互相望着月亮可是互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着你的句子是

“ ， ”。

6.《春江花月夜》中写出不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林的句子是“ ， ”。

7.《春江花月夜》中写出不止一家、一处有离愁别恨的句子是“ ， ”。

第三首诗歌：《将进酒》

一、文化常识 1.了解李白

2.写作背景

二、诵读感悟 1.明确字音

将进酒（）岑夫子( ) 钟鼓馔玉（）．．．恣欢谑( ）径须沽取( ) ．．．2.解释词义 ①将： ②会须： ③钟鼓： ④馔玉： ⑤径须： ⑥沽： ⑦尔： ⑧销：

3.划分节奏，诵读感悟

五花马，千金裘。呼儿/将出/换/美酒，与尔/同销/万古/愁。三、核心鉴赏

1.诗歌的前六句运用了哪些艺术手法？

2.整首诗歌情感是如何变化的，找到相应语句并分析。

3.试概括情感主旨。

四、理解性默写

1、《将进酒》表现诗人对自己才能力量的充分肯定和屡遭失败之后不肯屈服的倔强性格的诗句是：，。

2、以乐观好强的口吻，肯定人生自我的诗句：。 3、《将进酒》中显示诗人对未来充满信心的诗句是：，。

4、《将进酒》“ ， ”两句是诗人的豪情，也是他的愤慨之语，充分肯定“饮者”的地位。

第四首诗歌：

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一、文化常识 1.了解苏轼

2.写作背景

公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人。王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学上的知音，事业上的贤内助。

可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗27岁时就去世了。这对诗人是一个沉重的打击。

3.了解词牌

江城子：词牌名，又名“村意远”“江神子”“水晶帘”。此词双调七十字，上下片各五平韵。

二、诵读感悟 1.明确字音

乙卯（）思量（）鬓如霜（）．．．2.解释词义 ①思量： ②纵使：

③尘满面，鬓如霜： ④幽梦： ⑤顾： ⑥料得：

3.划分节奏，诵读感悟

十年/生死/两/茫茫，不/思量，自/难忘。千里/孤坟，无处/话/凄凉。纵使/相逢/应不识，尘/满面，鬓/如霜。

夜来/幽梦/忽/还乡，小轩窗，正//梳妆。相顾/无言，惟有/泪/千行。料得/年年/肠断处，明月夜，短松冈。

三、核心鉴赏

1.尝试梳理整首词的思路。

2.试赏析“十年生死两茫茫”

3. “尘满面，鬓如霜”，是什么让不过40岁的苏轼如此憔悴？

4.艺术手法概括 5.小结

四、理解性默写

1、苏轼《江城子》句道出了词人对亡妻阴阳永隔、再无聚首之日的哀痛和喟叹，为全词奠定了凄哀的感情基调。

2、苏轼《江城子》看似写梦,实则是以前夫妻恩爱生活的一个生动写照诗句是，。

4、苏轼《江城子》“ ， ”两句用白描手法简约生动地勾勒出词人四处奔波、生活艰难、仕途坎坷、心力交瘁的形象特征。

答案第一首诗歌：

《无衣》二、1.明确字音

矛戟（jǐ）偕作（xié）同裳（cháng）．．．2.解释词义

①袍：长袍，即今之斗篷。 ②王：此指秦君。一说指周天子。 ③于：语助词。 ④兴师：起兵。 ⑤修：整治。

⑥同仇：同伴。一说共同对敌。

⑦泽：通“襗”，贴身内衣，如今之汗衫。 ⑧裳：下衣，此指战裙。 ⑨甲兵：铠甲与兵器。 ⑩行：往。三、核心鉴赏

1.明确诗共三章，采用了重叠复沓的形式。每一章句数、字数相等，但结构的相同并不意味简单的、机械的重复，而是不断递进，有所发展的。如首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是他们有共同的敌人。二章结句“与子偕作”，作是起的意思，这才是行动的开始。三章结句“与子偕行”，行训往，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这种重叠复沓的形式固然受到乐曲的，但与舞蹈的节奏起落与回环往复也是紧密结合的，而构成诗中主旋律的则是一股战斗的激情，激情的起伏跌宕自然形成乐曲的节奏与舞蹈动作。

2.明确这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌，表现了秦民团结互助、共御外侮的高昂士气和乐观精神，其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。

四、明确 1.修我甲兵，与子偕行 2.岂曰无衣，与子同泽 3.岂曰无衣，与子同裳 4.修我矛戟，与子偕作第二首诗歌：

《春江花月夜》二、1.明确字音

滟滟（yàn）芳甸（diàn）霰（xiàn）．．．汀（tīng）捣衣砧（zhēn）碣石潇湘（jié）．．．2.解释词义

①滟滟：波光荡漾的样子。

②霰：此处形容月光下春花晶莹洁白。 ③汀：水边平地，小洲。 ④月轮：指月亮。 ⑤穷已：穷尽。 ⑥但见：只见、仅见。 ⑦悠悠：渺茫、深远。

⑧明月楼：月夜下的闺楼，这里指闺中思妇。 ⑨玉户：形容楼阁华丽，以玉石镶嵌。 ⑩月华：月光。三、核心鉴赏

1.明确 ①开篇便写春、江、花、月、夜，紧扣文题。

②描写的景物极多，但以月光统摄各种景物，由大到小、由远及近地一一展开，层次分明。

③画面色泽柔和，意境幽美恬静。 2. 明确不能。

①“生”本义为“出生、诞生”，在此处有“突然出现”之意。

3.明确 ①引发的遐想：“江畔何人初见月，江月何年初照人。” ②诗人的认识特点：由“人生代代无穷已，江月年年只相似”可以看出作者没有像前人那种感慨宇宙永恒、人生短暂的消极思想，他认为个人的生命是短暂即逝的，而人类的生命长河则是绵延长久的。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，

使我们得以聆听到当时时代强音的回响。

4.明确 ①“待”字好。“待”字用拟人的手法表现了明月徘徊，像是在等待什么人似的，但又永远不能如愿的情境。而“照”字只表现了月光照人的情景，缺乏“待”字的悠远和怅惘的意境。

②承上启下。江月有恨，流水无情，诗人自然地把笔触由上半篇的大自然景色转到了人生图象，引出下半篇男女相思的离愁别恨。

5.明确结句中的“摇情”——不绝如缕的思念之情，将月光之情、游子之情、诗人之情交织成一片，洒落在江树上，也洒落在读者心上，情韵袅袅，摇曳生姿，令人心醉神迷。

四、理解性默写

明确 1.春江潮水连海平，海上明月共潮生 2.人生代代无穷已，江月年年望相似 3.江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮 4.江畔何人初见月，江月何年初照人 5.此时相望不相闻，愿逐月华流照君 6.不知乘月几人归，落月摇情满江树 7.谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼第三首诗歌：《将进酒》二、1.明确字音

将进酒（qiāng）岑夫子(cén) 钟鼓馔玉（zhuàn）．．．恣欢谑(zì xuè）径须沽取(gū) ．．．2.解释词义 ①将：请。 ②会须：应当。

③钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。 ④馔玉：美好的食物。 ⑤径须：干脆，只管。

⑥沽：通“酤”，买或卖，这里指买。 ⑦尔：你。

⑧销：同“消”。三、核心鉴赏

1.明确 ①起兴，李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，以黄河一去不复返比喻青春难在。

②比喻，以黄河一去不复返比喻青春难在 ③反衬，以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱 ④夸张，从空间和时间两方面

2.明确 ①悲。“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回！君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”写青春不再的感慨，个体的渺小，流露出无尽的悲伤。

3.明确诗人因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世的矛盾复杂的情感。

四、理解性默写

明确 1、天生我才必有用，千金散尽还复来 2、是天生我材必有用

3、天生我材必不用，千金散尽还复来 4、古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名第四首诗歌：

《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》二、1.明确字音

乙卯（mǎo）思量（liáng）鬓如霜（bìn）．．．2.解释词义

①思量：想念。 ②纵使：纵然，即使。

③尘满面，鬓如霜：形容饱经沧桑，面容憔悴。 ④幽梦：梦境隐约，故云幽梦。 ⑤顾：看。

⑥料得：料想，想来。三、核心鉴赏

1.明确 “记梦”为贯穿全词的线索，联结梦前、梦中、梦后三个层次。上片，梦前思念

下片前五句，梦中相逢；结尾，梦醒悲凉。

2.明确生离死别后，逝者对人间是茫然无知的，而生者也是一样。黄泉生路，人各一方，无从知晓。花落人亡两不知。“两茫茫”写出了苏轼面对生死离别的思念和惆怅。

3. 明确 ①情感的风尘（思念亡妻的苦楚“为伊消得人憔悴”)；②岁月的风尘（仕途坎坷的艰辛“艰难苦恨烦霜鬓”）

4.明确 ①时空对比；②虚实结合；③白描和细节描写；④对写；⑤以景结情。

5.明确这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”交织起来。题虽为记梦，实际是通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。全词感情深挚，充满一种凄婉哀伤的调子。

四、理解性默写

明确 1、十年生死两茫茫 2、小轩窗，正梳妆 3、相顾无言，惟有泪千行。 4、尘满面，鬓如霜

《古诗词诵读》同步习题

一、诗歌鉴赏

（一）阅读下面这首诗，完成题目。

诗经·无衣

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。 1．对《无衣》的赏析，不恰当的两项是（）

A．每章开头都有一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。

B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。

C．诗中描写的这支虽说生活条件不好，但大家不怕困难，同仇敌忾，互相团结，抗击匈奴。

D．这是一首出征三部曲。诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高亢的基调。

E. 《无衣》是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。

2．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？试做具体分析。

3．对这首诗的词语理解及评价有误的一项是（）

A．袍：长衣，即战袍。于：语气助词，不译。兴师：出兵。同仇：你的仇人就是我的仇人，引申为共同对敌。

B．泽：同襗，即内衣。偕作：一起行动。裳：下身的衣服，即战裙。偕行：一同出发。

C．或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，是说明百姓们从军时贫穷“无衣”，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。

D．“同仇”、偕作”、“偕行”，正好显示出战前动员，整理行装，一同出发这一过程。表现了战士们不断高涨的斗志。

4．“王于兴师”在诗中有何作用？它与“问答”有逻辑事理关系吗？诗歌把它置后有何作用？

（二）阅读下面两首诗，完成文后各题。望月怀远张九龄

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。春江花月夜（节选）张若虚

春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明！江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰；空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。

5．张九龄《望月怀远》“海上生明月”之“生”字，历来为炼字经典，你认为“生”字妙在何处？诗中的“生”字与张若虚《春江花月夜》中“海上明月共潮生”之“生”字，有什么相似之处？

6．两首诗表达的思想感情有何不同？

7．下列对《春江花月夜》诗歌内容的鉴赏，不正确的一项是（） A．诗歌的题目是“春江花月夜”，包含了诗歌内容中的春、江、花、月、夜这五种事物所体现的人生最动人的良辰美景。

B．诗人由春江的美景写起，写江上的明月，并由江月生发出江月永恒、人生代代的哲学思考。

C．江月有恨，流水无情，诗人在下半篇转到游子、思妇的离愁别恨上，借

月写出了游子对家乡的思念之情。

D．全诗以江为主体，融诗情、画意、暂理为一体，赞叹自然的奇丽，讴歌爱情的纯洁，探索人生的哲理，构成奇妙的艺术世界。

（三）阅读下面的诗句，回答下列小题。将进酒李白

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来。烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

8．“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”几个短句在表达感情上有何作用？

9．诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单以曹植为例？

10．《将进酒》与《蜀道难》在思想感情方面有何相同之处？请简要概述。

（四）阅读李贺的《将进酒》，完成各题。将进酒李贺

琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。吹龙笛，击鼋鼓；皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！ 11．对全诗分析不正确的一项是（）

A．前五句写酒宴之华贵丰盛：杯是“琉璃钟”，酒是“琥珀浓”“真珠红”，

厨中肴馔是“烹龙炮凤”，宴庭陈设为“罗帏绣幕”。物象华美，色泽瑰丽，令人心醉。

B．中间四个三字句写宴上歌舞音乐，在遣词造句上更加奇妙。仅十二字，就将音乐歌舞之美描写得尽态极妍。

C．“桃花乱落如红雨”，用形象的语言说明“青春日将暮”，生命没有给人们多少欢乐的日子，要及时行乐。

D．结尾二句猛作翻转，出现了“坟上土”的惨淡形象，劝人们不要像刘伶一样终日醉酒，最后因酗酒而死。

12．试将李贺的《将进酒》与李白的《将进酒》作比较，说说它们所表达的主题有何不同。

（五）根据《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，完成下列题目。 13．关于《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词的上片，解说不正确的一项是（）

A．“十年生死两茫茫”一句直写夫妻生死相隔，如今已是十年，死者对人世是茫然无知，而活着的人对逝者呢，不也同样吗？

B．“不思量，自难忘”，“不思”与“难忘”看似矛盾，但真实而深刻地揭示诗人深深地埋在心底的情感，夫妻情深，难以消除。

C．“千里孤坟，无处话凄凉”，诗人想到爱妻华年早逝，感慨万千，心情极为沉痛，如今远隔千里，凄凉也无处可话，孤苦难消。

D．词的上片直接破题，抒发诗人对亡妻的深情，诗句采用白描手法，语言朴素，情真意切，全不见雕琢痕迹，寓意却十分深刻。

14．分析《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》中“相顾无言，惟有泪千行”与白居易《琵琶行》中“此时无声胜有声”在表情达意方面的异同。

15．赏析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“纵使相逢应不识”所表达的情感。

16．“小轩窗,正梳妆”运用了什么艺术手法？《江城子·乙卯正月二十日

夜记梦》

二、情景默写

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《无衣》中描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是：“____________________，_________________。”

（2）《无衣》中描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是：“____________________？_________________。”

（3）《无衣》中描写将士们修理矛载，准备一起行动的句子是“____________________，_________________。”

（4）《无衣》中描写君王要发兵了，要修理好戈矛准备战斗的句子是：“____________________，_________________。”

18．补出下面的空缺处

(1)《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是：，。

(2)《春江花月夜》中写出个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长，表明诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望的句子是：，。

(3)《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是：，。

(4)《春江花月夜》中，清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想的句子是：，。

(5)《春江花月夜》中写出互相望着月亮可是互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着你的句子是：，。

(6)《春江花月夜》中写出不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林的句子

是：，。

(7)《春江花月夜》中写出不止一家、一处有离愁别恨的句子

是：，。

(8)《春江花月夜》中，一轮孤月徘徊中天，象是等待着什么人似的，却又永远不能如愿；月光下，只有大江急流，写出了江月有恨，流水无情的句子是：，。

19．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《将进酒》中对人生易老光阴易逝感慨的诗句是：“____________________，____________________。”

（2）《将进酒》中显示诗人对未来充满信心的诗句是：“____________________，____________________。”

（3）《将进酒》中抒写万古寂寞之愁的诗句是：“____________________，____________________。”

（4）《将进酒》中写曹植饮酒豪情的两句是：“____________________，____________________。”

20．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词中，表现词人梦里归乡，与妻子相见时，“执手相看泪眼，竟无语凝噎”情形的两句是：“______________________，______________________。”

（2）《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词中将现实与梦境交织在一起，作出痛苦假设的句子是：“______________________，______________________，______________________。”

《古诗词诵读》同步习题答案解析

一、诗歌鉴赏

（一）阅读下面这首诗，完成题目。诗经·无衣

岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。

1．对《无衣》的赏析，不恰当的两项是（）

A．每章开头都有一句“岂曰无衣”，似自责，似反问，洋溢着不可遏止的愤怒与愤慨，表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦。

B．《无衣》是秦国的军中歌谣，从诗的意境看，将士们一边行军一边歌唱，显示出这是一支威武雄壮之师。

C．诗中描写的这支虽说生活条件不好，但大家不怕困难，同仇敌忾，互相团结，抗击匈奴。

D．这是一首出征三部曲。诗中的“同仇”“偕作”“偕行”，充分表现了秦军的统一思想，统一行动，奠定了诗篇慷慨高亢的基调。

E. 《无衣》是一首赋体诗。赋就是铺陈，它在一咏三叹中表现了将士们的英勇精神和昂扬斗志，也在一咏三叹中展现出诗歌的艺术魅力。

2．“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？试做具体分析。

3．对这首诗的词语理解及评价有误的一项是（）

A．袍：长衣，即战袍。于：语气助词，不译。兴师：出兵。同仇：你的仇人就是我的仇人，引申为共同对敌。

B．泽：同襗，即内衣。偕作：一起行动。裳：下身的衣服，即战裙。偕行：一同出发。

C．或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，是说明百姓们从军时贫穷“无衣”，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。

D．“同仇”、偕作”、“偕行”，正好显示出战前动员，整理行装，一同出发这一过程。表现了战士们不断高涨的斗志。

4．“王于兴师”在诗中有何作用？它与“问答”有逻辑事理关系吗？诗歌把它置后有何作用？

1.【答案】AC

【解析】本题考查的是对诗歌内容的理解和分析的能力。题干要求选出“对《无衣》的赏析，不恰当的两项是”，这属于综合考查题，考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握。考生要认真研读诗歌文本，结合对诗歌内容的理解，与选

项进行比对分析。选项A，“表达了自己没有衣服穿还要作战的痛苦”分析错误，应该有“仿佛在人们复仇的心灵上点上一把火”的意思。选项C，“抗击匈奴”分析错误，无中生有。故答案选AC。

2．【答案】递进关系。首章结句“与子同仇”，是情绪方面的，说的是我们有共同的敌人。这是发出号召，统一思想。第二章结句“与子偕作作”是“起”的意思，“我同你一起行动起来”，这才是行动的开始。第三章结句“与子偕行”，“行”是“往”的意思，表明诗中的战士们将奔赴前线共同杀敌了。这三个结构相同的句子只是几个字的变化，就展现了诗歌行文的思路，便于情节的展开，使感情层层推进，形成了一种参差美。

【解析】本题考查的是对诗句内容的理解的能力。这类试题首先要审清题干的要求，然后结合对诗文的理解认真去作答即可。本题题干的要求是：“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”三句之间是什么关系？试做具体分析。考生首先要结合诗句的理解认真体会以上三句话的关系，首先理解“仇”意思是有共同的敌人，体现出来抗敌的决心。“作”是内心跃跃欲试的想要上阵杀敌。“行”是付出了实际的行动。所以，三个字在变化中体现出的是主人公行动的层层递进的态势。

3．【答案】C

【解析】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。C项，“无衣”不是实写，可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难。“无可奈何的感情”不对，这是一首激昂慷慨、同仇敌忾的战歌。故选C。

4．【答案】交代事件发生的直接原因，逻辑上有前后关系，文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”，作用是①避免平铺直叙，增强文势；②激发爱国热情，突出为国而战的斗争精神。

【解析】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧及评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力。“王于兴师”，君王发兵去交战，交代事件发生的直接原因。文章把它置后补充交代，先“议”后“叙”。这首诗

意气风发，豪情满怀，确实反映了秦地人民的尚武精神。在大敌当前、兵临城下之际，他们以大局为重，与周王室保持一致，一听“王于兴师”，他们就一呼百诺，紧跟出发，团结友爱，协同作战，表现出崇高无私的品质和英雄气概。其独具矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精神的反映。避免平铺直叙，增强文势。

（二）阅读下面两首诗，完成文后各题。望月怀远张九龄

海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。春江花月夜（节选）张若虚

6．两首诗表达的思想感情有何不同？

B．诗人由春江的美景写起，写江上的明月，并由江月生发出江月永恒、人生代代的哲学思考。

C．江月有恨，流水无情，诗人在下半篇转到游子、思妇的离愁别恨上，借月写出了游子对家乡的思念之情。

D．全诗以江为主体，融诗情、画意、暂理为一体，赞叹自然的奇丽，讴歌爱情的纯洁，探索人生的哲理，构成奇妙的艺术世界。

5．【答案】（1）“生”字形象生动地写出了月亮从无到有的动态变化过程。（2）《春江花月夜》中，一个“生”字，赋予了明月与潮水活泼的生命，使整个画面呈现出动态的景象。两个“生”字有异曲同工之妙。

【解析】“生”在两首诗中的含义，要结合具体诗句来理解。《望月怀远》的“生”写出了月亮从无到有的过程，形象、生动；《春江花月夜》中的“生”渗入了诗人的主观想象——那一轮明月好像是伴随着潮水一起生长的，明月和潮水均拥有了生命和活力。所以，一个“生”字就把整句诗写活了，诗歌的亲和力、感染力也就随之产生。

6．【答案】《望月怀远》通过写两地情人深夜对月不眠的实情实景，表达了远隔天涯的一对情人悠悠不尽的相思之情。《春江花月夜》揭示了人类代代相传、宇宙无穷的哲理，表现了诗人对人生的追求与热爱。

【解析】 “望月怀远”题目本身已揭示诗歌的情感：相思之情。《春江花月夜》表达的情感，要抓住“人生代代无穷已，江月年年望相似”来感悟。

7.【答案】D

【解析】试题分析：本题主要考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧与评价作者的观点态度、思想感情的能力。此类试题解答时，首先要认真研读诗歌内容，然后仔细辨识选项中是否有对诗歌的解读的错误。诗歌鉴赏的选择题对整个诗歌的综合理解和分析，即考核诗句的含义、诗句的手法还考核诗歌的情感，注意结合诗歌的内容进行分析。D项，“全诗以江为主体”错误。全诗以月为主体。此诗沿用陈隋乐府旧题，运用富有生活气息的清丽之笔，以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图，抒写了游子思妇真挚动人的离情别绪以及富有哲理意味的人生感慨，表现了一种迥绝的宇宙意识，创造了一个深沉、寥廓、宁静的境界。故选D。

（三）阅读下面的诗句，回答下列小题。将进酒李白

8．“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”几个短句在表达感情上有何作用？

9．诗人说到“古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名”时，为什么单以曹植为例？

10．《将进酒》与《蜀道难》在思想感情方面有何相同之处？请简要概述。

8．【答案】这四个短句不但使诗歌节奏富于变化，而且写出了酒席上的声音口吻，表现了作者酒酣之际的狂放之情。白作用即可）

【解析】诗人理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。虽然诗中表达了作者对怀才不遇的感叹，也流露了人生几何当及时行乐的消极情绪，但诗人还是抱着乐观、通达的情怀，全诗主旋律是洋溢着豪情逸兴，具有出色的艺术成就。

9．【答案】曹植的才情、际遇、寄情于酒都与诗人相似。

【解析】熟悉诗人的经历，了解曹植的人生是解答本题的关键。说到“惟有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，李白心目中树为榜样的是谢安之类高级人物，而这类人物中，“陈王”与酒联系较多。这样写便有气派，与前文高度自信的口吻一致。曹植在《名都篇》中描写洛阳饮宴时说：“归来宴平乐，美酒斗十千。”曹植被称为才高八斗，谢灵运说：“天下才有一石，曹子建独占八

斗，我得一斗，天下共分一斗。”曹植受到亲哥哥魏文帝曹丕的打击，郁郁不得志，也激起诗人同情心。

10．【答案】两首诗都有感而发，抒写真切的怀才不遇的生命体验和人生感受，抒发了对人生充满自信和对社会强烈愤懑感情。

【解析】两首诗都大胆地运用了夸张和想象等,借以表达用平常的语言不足以表达的怀才不遇的愤懑感情,有着喷薄而出、一泻千里的雄壮而震撼人心的艺术效果。

（四）阅读李贺的《将进酒》，完成各题。将进酒李贺

琉璃钟，琥珀浓，小槽酒滴真珠红。烹龙炮凤玉脂泣，罗帏绣幕围香风。吹龙笛，击鼋鼓；皓齿歌，细腰舞。况是青春日将暮，桃花乱落如红雨。

劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！ 11．对全诗分析不正确的一项是（）

A．前五句写酒宴之华贵丰盛：杯是“琉璃钟”，酒是“琥珀浓”“真珠红”，厨中肴馔是“烹龙炮凤”，宴庭陈设为“罗帏绣幕”。物象华美，色泽瑰丽，令人心醉。

B．中间四个三字句写宴上歌舞音乐，在遣词造句上更加奇妙。仅十二字，就将音乐歌舞之美描写得尽态极妍。

C．“桃花乱落如红雨”，用形象的语言说明“青春日将暮”，生命没有给人们多少欢乐的日子，要及时行乐。

D．结尾二句猛作翻转，出现了“坟上土”的惨淡形象，劝人们不要像刘伶一样终日醉酒，最后因酗酒而死。

12．试将李贺的《将进酒》与李白的《将进酒》作比较，说说它们所表达的主题有何不同。

11．【答案】D

【解析】本题考查对诗歌的理解和鉴赏能力。设题类型包括：诗句内容、技巧以及情感的把握。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境等进行归纳概括。

D项，“劝人们不要像刘伶一样终日醉酒，最后因酗酒而死”错误。“劝君终日酩酊醉，酒不到刘伶坟上土！”这两句的意思是“我奉劝你们要像他们那样，终日喝个酩酊大醉吧，由于酒已被你们喝光，酒鬼刘伶坟上已经无酒可洒了！”可见选项曲解诗意。

故选D。

12．【答案】李贺的《将进酒》强调的是生的无聊和死的悲哀，在生死的对比中表现了由苦短人生所造成的生命悲愁。李白的《将进酒》以劝酒为名倾吐胸中块垒，流露出诗人积极入世而又怀才不遇的苦闷，表达了貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。

【解析】本题考查对诗歌的分析鉴赏能力，具体而言属于主题思想的考查。李贺诗歌《将进酒》大意为：酒杯用的是琉璃钟，酒是琥珀色的，还有珠红的。经过烹、炮的马肉（龙）和雄雉（凤）拿到口中吃的时候，还能听到油脂被烧烤时的油爆声，像是在哭泣。用绫罗锦绣做的帷幕中充满了香气。罗帏之中，除了食品与酒的香气外，还有白齿的歌伎的吟唱和细腰的舞女和着龙笛的吹奏、鼍鼓的敲击在舞蹈。宴饮的时间是一个春天的黄昏，他们已欢乐终日了，他们饮掉了青春，玩去了如花的大好时光。桃花被鼓声震散了，被舞袖拂乱了，落如红雨，他们把如花的青春白白地浪费了。表达了这首诗以幽遽朦胧、瑰艳凄冷的意境，生动灵澈、神奇超常的意象，构设意与境浑的美学特质，充分表达诗人身处病态社会的烦闷、压抑、凄凉与愤激心绪，给读者以深刻的精神启示和审美感受。此诗用大量篇幅烘托及时行乐的情景，作者似乎不遗余力地搬出华艳词藻、精美名物。这是一首讽喻诗，既形象夸张地反映了统治者的豪华奢侈，又从跳跃的蒙太奇镜头中开拓了读者的联想，并写出了自己对生活“死既可悲，生也无聊”的苦闷心理。这首诗以幽遽朦胧、瑰艳凄冷的意境，生动灵澈、神奇超常的意象，构设意与境浑的美学特质，充分表达诗人身处病态社会的烦闷、压抑、凄凉与愤激心绪，给读者以深刻的精神启示和审美感受。

李白诗歌《将进酒》篇幅不算长，却五音繁会，气象不凡。它笔酣墨饱，情极悲愤而作狂放，语极豪纵而又沉着。诗篇具有震动古今的气势与力量，这诚然与夸张手法不无关系，比如诗中屡用巨额数目字（“千金”、“三百杯”、“斗酒十千”、“千金裘”、“万古愁”等等）表现豪迈诗情，同时，又不给人空洞浮夸感，其根源就在于它那充实深厚的内在感情，那潜在酒话底下如波涛汹涌的郁怒情绪。此外，全篇大起大落，诗情忽翕忽张，由悲转乐、转狂放、转愤激、再转狂放、最后结穴于“万古愁”，回应篇首，如大河奔流，有气势，亦有曲折，纵横捭阖，力能扛鼎。其歌中有歌的包孕写法，又有鬼斧神工、“绝去笔墨畦径”之妙，既非鑱刻能学，又非率尔可到。通篇以七言为主，而以三、五十言句“破”之，极参差错综之致；诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染（如“岑夫子，丹丘生”，“五花马，千金裘”），节奏疾徐尽变，奔放而不流易。《唐诗别裁》谓“读李诗者于雄快之中，得其深远宕逸之神，才是谪仙人面目”，此篇足以当之。

（五）根据《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》，完成下列题目。 13．关于《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》一词的上片，解说不正确的一项是（）

A．“十年生死两茫茫”一句直写夫妻生死相隔，如今已是十年，死者对人世是茫然无知，而活着的人对逝者呢，不也同样吗？

B．“不思量，自难忘”，“不思”与“难忘”看似矛盾，但真实而深刻地揭示诗人深深地埋在心底的情感，夫妻情深，难以消除。

C．“千里孤坟，无处话凄凉”，诗人想到爱妻华年早逝，感慨万千，心情极为沉痛，如今远隔千里，凄凉也无处可话，孤苦难消。

D．词的上片直接破题，抒发诗人对亡妻的深情，诗句采用白描手法，语言朴素，情真意切，全不见雕琢痕迹，寓意却十分深刻。

14．分析《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》中“相顾无言，惟有泪千行”与白居易《琵琶行》中“此时无声胜有声”在表情达意方面的异同。

15．赏析《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》中“纵使相逢应不识”所表达的情感。

16．“小轩窗,正梳妆”运用了什么艺术手法？《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》

13．【答案】D

【解析】本题考查考生鉴赏诗歌意象和思想情感的能力，解答本题时，需要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。本题中，D项，错在“词的上片直接破题”，词的上片并没有直接破题，是词的下片的第一句，“夜来幽梦忽还乡”，才入了题开始“记梦”。故选D。

14．【答案】相同之处：都写出了没有声音比有声音的表达效果好。不同之处：白居易写的是在乐曲停顿的间隙能够给听众更广阔的想象空间，填补了乐曲本身的空白，实现了听众的再创造，更好地写出了乐曲的高妙。苏轼是想象自己和亡妻如果有缘再见，阴阳两隔已经十年，千言万语竟不知从何说起，更好地表达了作者对亡妻的深情。

【解析】本题考查鉴赏古代诗歌的思想内容的能力。采用了比较鉴赏的形式。解答时要将句子放入整首诗的大背景中去理解内容和含义，还要结合诗歌的思想内容分析技巧的表达效果。“异”与“同”要分开说。本题要求“分析《江城子・乙卯正月二十日夜记梦》中‘相顾无言，惟有泪千行’与白居易《琵琶行》中‘此时无声胜有声’在表情达意方面的异同”，这是考查诗句的比较分析。先看“相顾无言，惟有汨千行”，正唯“无言”，方显沉痛；正为“无言”，才胜过了万语千言；正唯无言，才使这个梦境令人感到无限凄凉。无声有泪的细节描写，充分表现思念之深之苦。设想亡妻十年来年年肠断”，实际表明词人自己念念不忘。再看白居易《琵琶行》中“此处无声胜有声”，表面是形容琵琶弹奏达到了非常高深意境。而实际上结合全诗来看,形容的是一种幽怨和深深思念的感情达到沸点时，没有任何语言或音乐可以形象的描述出来，唯有留下一段空白让人细细品味。由此可以分析得出，这两句诗都写出了“无言”/“无声”比“有声”的表达效果更好。不同的是白居易写的是乐曲的停顿间隙能给人提供更广阔的想

象空间，更好地表现了乐曲的高妙；而苏轼是想象自己和亡妻相见时千言万语不知从何说起的深情。

15．【答案】“相逢”本是对十年生死茫茫、千里相隔的弥合，实现“话凄凉”的倾诉，可是“不识”不但消解了弥合的可能，还把“无处话凄凉”推向陌生的境地。强烈地突出了词人十年来内心无法诉说的苦闷和痛楚。

【解析】本题考查鉴赏诗歌思想情感的能力。结合全词可知，作者又把现实与梦幻混同了起来，明明知道妻子辞别人世已经十年，却要做一种绝望的、不可能的假设，来“纵使相逢”，其感情是深沉、悲痛，而又无奈的，表现了作者对爱侣的深切怀念。“相逢”本来应是令人高兴的事，但结局却是“应不识”，因为相别十年之后自己容颜苍老，形体衰败已使亡妻无法认出自己，所以自己十年来遭遇的种种忧愤也就无人倾诉，这更突出了词人十年来内心无法诉说的苦闷和痛楚。

16．【答案】“小轩窗，正梳妆”，词人用白描的手法，以妻子对镜梳妆的日常生活镜头，再现了当年闺房生活的温馨。

【解析】本题考查鉴赏诗歌艺术手法的能力。

“小轩窗，正梳妆”是对生活环境的描写和对人物的描写，这两句并没有把“轩窗”和“梳妆”展开描写，并没有详细描写“轩窗”的具体样子和妻子具体怎样“梳妆”，可确定这是白描，而不是细节描写。然后结合诗句具体内容赏析白描的效果，简明扼要的描写了妻子对镜梳妆的日常生活，再现了当年闺房生活的温馨。

二、情景默写

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《无衣》中描写将士们修理铠甲兵器，共同赶赴战场的句子是：“____________________，_________________。”

（2）《无衣》中描写将士们团结友爱，同穿下衣的句子是：“____________________？_________________。”

（3）《无衣》中描写将士们修理矛载，准备一起行动的句子是“____________________，_________________。”

（4）《无衣》中描写君王要发兵了，要修理好戈矛准备战斗的句子是：

“____________________，_________________。”

【答案】（1）修我甲兵，与子偕行（2）岂曰无衣，与子同裳（3）修我矛戟，与子偕作（4）王于兴师，修我戈矛

【解析】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法，“偕”“岂”“裳”“矛”“戟”“偕”“戈”。

18．补出下面的空缺处

(1)《春江花月夜》中勾勒出一幅江潮连海，月共潮生的春江月夜的壮丽画面的句子是：，。

(3)《春江花月夜》中写出江水、天空成一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是：，。

(4)《春江花月夜》中，清明澄彻的天地宇宙，仿佛使人进入了一个纯净的世界，这就自然地引起了诗人的遐思冥想的句子是：，。

(5)《春江花月夜》中写出互相望着月亮可是互相听不到声音，希望随着月光流去照耀着你的句子是：，。

(6)《春江花月夜》中写出不知有几人能乘着月光回家，只有那西落的月亮摇荡着离情，洒满了江边的树林的句子

是：，。

(7)《春江花月夜》中写出不止一家、一处有离愁别恨的句子是：，。

(8)《春江花月夜》中，一轮孤月徘徊中天，象是等待着什么人似的，却又

永远不能如愿；月光下，只有大江急流，写出了江月有恨，流水无情的句子是：，。

【答案】（1）春江潮水连海平海上明月共潮生（2）人生代代无穷已江月年年望相似（3）江天一色无纤尘皎皎空中孤月轮（4）江畔何人初见月江月何年初照人（5）此时相望不相闻愿逐月华流照君（6）不知乘月几人归落月摇情满江树（7）谁家今夜扁舟子何处相思明月楼（8）不知江月待何人但见长江送流水

【解析】试题分析：名句名篇默写是高考的必考题型，考生要注意平时多积累名句名篇，理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后不要出现错别字，本题中考查的是《春江花月夜》中的句子，需要注意的字有：“已”、“皎皎”、“逐”、“扁”等。

19．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《将进酒》中对人生易老光阴易逝感慨的诗句是：“____________________，____________________。”

（2）《将进酒》中显示诗人对未来充满信心的诗句是：“____________________，____________________。”

（3）《将进酒》中抒写万古寂寞之愁的诗句是：“____________________，____________________。”

（4）《将进酒》中写曹植饮酒豪情的两句是：“____________________，____________________。”

【答案】（1）君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪（2）天生我材必有用，千金散尽还复来（3）古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名（4）陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑

【解析】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性

默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法，“镜”“暮”“材”“贤”“惟”“宴”“恣”“谑”。

20．补写出下列句子中的空缺部分。

【答案】（1）相顾无言，惟有泪千行（2）纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜

【解析】本题考查默写名句名篇的能力，解题时必须注意语意的提醒，从理解内容方面入手，不要死记硬背。名句默写分为两大类，一是给出语境的理解性默写，二是给出上句出下句的直接默写。此类试题解答时，默写要注意字形，而字形和字义分不开，学生应借助字义来识别字形。注意重点字的写法，“顾”“惟”“逢”“鬓”。

【点睛】

考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题；一是一时回忆不起来（背诵不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可以先放一放，不要急躁，做完其他题后可能又会突然记起来。答完题一定要反复默念，包括引导句在内，进行“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以被发现并纠正。

古诗词诵读《无衣》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解；结合注释，初步读懂诗歌。

思维发展与提升体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；深入理解这首诗，培养诗歌的艺术鉴赏能力。

审美鉴赏与创造把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法；理解并欣赏诗经的语言美、情感美以及结构美。

文化传承与理解体会理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国文学、特别是对诗歌的发展产生的深远影响。

【教学重、难点】理解并体会秦民团结互助、共御外辱的高昂士气和乐观精神；把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。

【教学方法】诵读法、讨论法、点拨法。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导读观大略 1.导入课题

战争是古代诗人常写的主题，古代描写战争的诗句有许多，例如杜甫《春望》中的“国破山河在，城春草木深”；李贺《雁门太守行》中的“角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫”；杜甫《闻官军收河南河北》中的“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”……今天我们也来学习一首有关战争的诗---《诗经·秦风》中的《无衣》。

2. 作品介绍

（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》是我国现实主义诗歌创作的源头。

（2）内容：风、雅、颂。（3）形式：赋、比、兴。风（160篇），民间乐歌；雅（105篇），宫廷乐歌；颂（40篇），宗庙乐歌和舞歌。

赋，“敷陈其事而直言之”包括铺排陈述和一般陈述两种情况；

比，“以彼物比此物”也就是比喻；

兴，“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。（4）手法：四言为主，重章叠唱。 3.写作背景

《无衣》选自十五《国风》中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的贼兵。《无衣》便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。

二、朗读明大意 1.以读促悟

（1）以小组为单位进行自由诵读，再选出小组中读的最出色的同学进行诵读。

（2）老师范读。强调诗歌的语气、语调

例句句式特点语调岂曰无衣？设问语气升调与子同袍肯定语气降调王于兴师，修我戈矛肯定语气紧急快速（3）请全班同学朗诵全诗。（4）师生集体朗读全诗。 2.理解意思

学生细读课文，借助注释及工具书或小组讨论，疏通文意，试着用诗化的语言来翻译全诗。

重点字、词、句：

袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。王于兴师：于，句中助词，兴师，起兵，意思是周王出兵打战。

泽：同“襗”，贴身穿的衣服。偕作：共同行动。裳：下衣，这里指战裙。甲兵：铠甲与兵器。偕行：一起前进。译文：

怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。

周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对付敌人。怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服跟你共享。周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟你共同行动。怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共享。

周王出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场。三、研读悟大旨

1.诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？

明确：诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。

2.诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？明确：

（1）“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。

（2）诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。

（3）突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人。

3.小组讨论：下一章的“岂曰无衣”是不是对上一章的简单重复？为什么？明确：不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。 4.“与子偕作”说明两者的关系是怎么样的？

明确：说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。 5.“与子同裳”说明了什么？

说明确：说明了君王与士兵之间共同克服困难，关系十分密切。 6.“与子偕行”说明了什么？

明确：说明了战士愿与周王靴刀誓死的决心。

7.主旨：《无衣》是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。

四、演读赏大美 1.朗诵视频欣赏。

2.学生上台展示：抽查两至三个学生进行演诵，演诵完点拨学生注意诗歌的语气、语调以及思想情感。

3.欣赏诗歌的韵律美、结构美以及情感美：为什么我们能够把它读得这么美呢？（小组讨论）

这不仅是因为大家朗读时十分投入，也正因为诗歌所具有的独特形式： ⑴韵脚：袍、矛、仇、裳、行。

⑵诗人运用了不同的字眼，对事物反复进行了描写（赋）不同穿着修整的物品目的同袍戈矛同仇同泽矛戟偕作同裳甲兵偕行 ⑶重章复唱：

《无衣》主要采用重章复唱的形式表达感情。诗歌每章相对的句子，只有个别词语因换文换韵或加重语势而有所不同，其表达意义都基本相同或十分接近。

如每章相对应的词“同袍”、“同择”、“同裳”是相同的，表现战士们克服困难、团结互助的情景；“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”是一致的，表现战士齐心备战的情景；“同仇”与相对应的“偕作”、“偕行”也是一致的，“偕作”，即同作，一起行动；“偕行”，即同往，一起出征；“同仇”，即同伴，一起从军。这表现了战士们的爱国感情和大无畏的精神；这样，诗歌由第一章的结为同伴、一起从军，

到第二章的一起行动、一起准备，再到第三章的一起出征、共赴战场，步步加深语意，加强语势，从而产生了感情层层递进的艺术效果。

4.欣赏合唱队演唱《无衣》，再次感悟诗歌之壮烈情怀。五、拓读显大智

批判性思维：对这首诗中的“与子同仇”的“仇”，教材和《教师教学用书》都理解为“仇敌”、“敌人”，音chóu。而且传统的注本也基本这么注解，你们是否有新的理解？请同学们根据所学知识与查阅工具书，提出自己的见解。

（1）从“仇”字的本义来看

一是古代“仇”、“逑”通用，“逑”在《辞源》、《现代汉语词典》等工具书中都解释为“匹偶”、“配偶”等，而且不少工具书在“仇”的义项中也列出了这个意义；二是“雠”作“雠怨”讲也是其引申义；三是引申义产生后“乃专谓怨为雠”，而并不以“仇”为怨。这个区别在《诗经》中就是明确的体现。“仇”、“逑”在古代音义相同。

（2）从《诗经》使用“仇”字的情形看

东汉毛亨传《诗经》，在具体运用“仇”与“雠”这两个字时，对其意义是分得很清楚的：“仇”表示“匹合”、“伴侣”；“雠”表示“怨雠”、“雠敌”。

《秦风•无衣》中“与子同仇”的“仇（音qiú）”，同样也应作“伴侣”、“匹偶”讲，对于一起从军的士兵而言，就是“同伴”、“战友”；若解释为“雠敌”、“敌人”，则与《诗经》用字的体例格式不合。

（3）从《无衣》遣词造句的特点看

《无衣》主要采用重章复唱的形式表达感情。如每章相对应的词“同袍”、“同择”、“同裳”是相同的；“戈矛”、“矛戟”、“甲兵”是一致的。因而，“同仇（音qiú）”与相对应的“偕作”、“偕行”也应该一致。“偕作”，即同作，一起行动；“偕行”，即同往，一起出征；“同仇（音qiú）”，即同伴，一起从军。

（4）从《无衣》全篇的表意看

诗歌描写的侧重点是秦民相约从军的情况及出征前的准备工作，主要表现了军人衣服匀着穿，武器帮着修，团结友爱，偕作偕行的精神。至于战场杀敌一节则尚未涉及。从诗歌描写的这个主要内容来看，将“与子同仇（音qiú）”解释为和你一起从军，结为同伴战友，与全诗意境也更协调。

小结：

因此，无论从“仇”字的本义以及《诗经》对这个字的运用情况来考察，还是从全诗遣词造句的特征以及从全诗表达感情的侧重点来看，“同仇”的注释都有值得商榷的地方。“与子同仇”的“仇”，应解释为“同伴”、“战友”、“伴侣”等意思为宜，音qiú。

板书设计

不同穿着修整的物品目的同袍戈矛同仇同泽矛戟偕作同裳甲兵偕行

古诗词诵读《春江花月夜》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用诵读诗歌，感受和体验诗歌的意境和形象；理解诗歌的意境美、哲理美、情感美，体会景、情、理的完美融合。

思维发展与提升培养学生于诵读中品味声韵的能力；培养学生感受诗歌意趣的能力；进一步提升学生品读经典审美能力。

审美鉴赏与创造引导学生抓住主要意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美；通过置身诗境的方法，赏析本诗含蓄、隽永、情景理浑然天成的诗情画意。

文化传承与理解体会感受春江花月夜的美以及由此引起的对人生、对宇宙的联想与感慨，体会诗中表现的游子与思妇相思相爱之情；引导学生感受中华民族传统文化的魅力。

【教学重点】展开联想与想象，体味诗歌意境。

【教学难点】把握诗歌水融、优美深邃的景、理、情。【教学方法】诵读、讨论、探究、点拨。

慷慨赴战同仇敌忾保家卫国团结对敌英勇献身【教学课时】一课时【教学过程】

一、识——识得“庐山”真面目 1.导入新课

“秦时明月汉时关，万里长征人未还”；“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”；“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”；“今人不见古时月，今月曾经照古人”…… 古往今来，人们遥望苍穹，总会生发出无尽的遐想。皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”，“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的张若虚的《春江花月夜》。下面让我们走进这首诗歌，去欣赏一处美景，感受一段深情，品味一种理趣。

2.走近诗人

①学生眼中的张若虚。

根据预习和课文注释，让学生介绍所了解的张若虚。 ②老师眼中的张若虚。

张若虚（约660－约720），扬州（今属江苏）人，唐代诗人。张若虚生平事迹不详，唯知其曾任兖州兵曹。以“文词俊秀”而名显长安，开元初与贺知章、包融、张旭并称“吴中四士”。

其诗作语言清丽，富有跌宕起伏的音乐美感，诗境优美深邃。《全唐诗》中张若虚的诗作仅存两首，一首是五言排律《代答闺梦还》，写闺情，师、诗风近齐梁：另一首就是千载传诵的抒情杰作《春江花月夜》。

《春江花月夜》历来为世人所倾倒，荣膺“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花”、“孤篇横绝，竟为大家”等赞誉。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。日本汉学家：“中国古代只有两首好诗，一首是白居易的《长恨歌》，一首是张若虚的《春江花月夜》。”

3.解读文题

《春江花月夜》为乐府《清商曲、吴声歌》旧题。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山，探索宇宙的神奇奥妙，描述了

动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。全诗格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础，对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

二、理——理清文本总概貌 1.播放朗诵音频，感知诗歌意境。

正音：滟滟（yàn）皆似霰（xiàn）汀上白沙（tīng）．．纤尘（xiān）捣衣砧（zhēn）碣石潇湘（jié）．．．

2.文章标题包含了几种意象？你认为哪个意象是全诗的纽带？本诗展现了它的哪几种状态？找出明写“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句。

明确：

文章标题包含了春、江、花、月、夜这五种意象；其中“月”这个意象贯穿全诗，是全诗的纽带；本诗按照月亮行动轨迹展现了“月”意象的四种状态；即：月出—月悬—西斜—月落。

与“明月初升”、“月上中天”、“月渐西落”、“月沉江海”分别对应的诗句依次为：

明月初升：春江潮水连海平, 海上明月共潮生。

月上中天：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。可怜楼上月徘徊, 应照离人妆镜台。

月渐西落：江水流春去欲尽, 江潭落月复西斜。月沉江海: 斜月沉沉藏海雾, 碣石潇湘无限路。小结一：

线索：月出—月悬—西斜—月落。

3.师生合作诵读，想一想在诵读过程中你感受到了这首诗的什么特点？请用简洁的语言表达你的感受。全诗可分为几个层次？有几幅图景？

具体分工：生（1——10句）——师（11——16句）——生（17——26句）——师（27——34句）——合（35——36句）。

（教师要在学生读时跟读，保证情感的充沛，气息的流畅贯通。）

明确：感受：美。

全诗以月亮为线索物，展现了三方面的美：景物美、哲理美、情感美。可分为三个层次：月下之景、月下之思、月下之情。

有四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。小结二：

月下之景：（1——8）月色无垠、月色纯净（景物美）月下之思：（9——16）人生无尽、宇宙永恒（哲理美）月下之情：（17——36）思妇怀远、游子思归（情感美）小结三：

四幅图景：春江花月图、月下沉思图、思妇怀远图、游子思归图。三、赏——赏出诗歌别样美 1.赏景物美

①齐读1——8句春江花月图。

②春江花月图上描绘了哪些景物？这些景物营造了什么意境？表达了什么情感？

江潮连海、月共潮生、水绕芳甸、月照花林、流霜不飞、白沙不见——月夜美景。

意境特点：空阔纯净、清幽柔美、朦胧恬静。

情感：赞叹大自然的奇丽景色，表现对美好生活的怀念和向往。 ③请充分发挥想象力，用自己的话描述画面，并体会画面之美。

示例：春江潮涨，汪洋一片，江面开阔；江水与海水相接，水势浩荡，洪波翻涌。浪滔中涌出一轮明月，冉冉升起。明月清辉洒在万顷江波上，所见之处水光粼粼、美妙异常。看！江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处，月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱。月色溶溶，如凝霜朦胧。江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。

2.赏哲理美

①齐读9——16句月下沉思图。

②这一层描绘了一幅什么样的画面？构成了怎样的意境？

人生代代相继，江月年年如此。一轮孤月徘徊中天，像是等待着什么人似的，却又永远不能如愿。月光下，只有大江急流，奔腾远去。这是一幅高远澄澈宁静凄迷的图画。

③此景引发了诗人怎样的情感和思考？

宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，引发诗人对人生的观照，明月长在而人生不再，明月长圆而人情不圆，抒发宇宙无穷、人生短暂、有待无穷的惆怅之情。在悠悠惆怅中还交织着对生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰。

④诗人神思飞跃，但又紧紧联系人生，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。这种探索，古人也已有之，如曹植《送应氏》“天地无终极，人命若朝霜”，苏轼《赤壁赋》“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”等等，但诗的主题多是感慨宇宙永恒，人生短暂。与他们比较，张若虚对人生的理解有何不同？

明确：曹诗和苏诗是感慨宇宙永恒，人生短暂。张若虚在此处却别开生面，他的思想没有陷入前人窠臼，而是翻出了新意：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的明月得以共存。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”，使我们得以聆听到初唐时代之音的回响。

3.赏情感美

①指名朗读17——36句思妇怀远图、游子思归图。

②这一部分诗人为我们描绘了两幅图景：思妇怀远图、游子思归图。在描绘这两幅图景之前，前四句先总写春江花月夜中思妇与游子两地思念，然后再分写两幅图景。

③鉴赏思妇怀远图。学生齐读。

赏析“徘徊”“卷不去”“拂还来”等词语的表达作用：拟人手法，写出月游移不定的动态。赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去；情景交融：表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁，把苦苦相思表现的淋漓尽致，意味深长。

“卷”与“拂”——表明思妇不堪思念之苦，徒做无奈而且无用的挣扎。 “不去”“还来”——是月光的执着，更是相思的执着。 “鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？

明确：鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。

④鉴赏游子思归图。教师范读。

本段文字是如何表达游子思归的感情的？

明确：运用虚实结合的手法，把梦境与实境交织在一起，从而把月夜将尽、梦境难以实现的愁怅之情烘托得缠绵悱恻；情景交融，以景结情，对春光渐逝的惋惜中，表达其想要归家的心情。

四、诵——诵出顶峰真韵味 1. 欣赏朗诵视频。 2. 美读全诗。

《春江花月夜》在思想与艺术上都超越了以前那些单纯摹山范水的景物诗，是一首“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾”的哲理诗，抒儿女别情离绪的爱情诗。诗人将这些屡见不鲜的传统题材，注入了新的含义，融诗情、画意、哲理为一体。诗人凭借着对春江花月夜美景的描绘，尽情赞颂大自然的奇丽景色，讴歌人间纯洁的爱情，把对游子思妇的同情扩展开来，与对人生哲理的思考、宇宙精神的探究结合在一起，从而汇成一种情、景、理水溶的优美深邃的意境。诗人将深邃美丽的艺术世界特意隐藏在惝恍迷离的艺术氛围之中，整首诗篇仿佛笼罩在一片空灵而迷茫的月色里，吸引着读者去探寻其中美的真谛。

下面让我们带着这份情感伴着音乐再来有感情的朗诵全诗：

（全班，悠扬、充满朝气）：春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明？江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。

（女生，缱绻、委婉）：白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子？何处相思明月楼？可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

（男生，真情、昂扬）：昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。不知乘月几人归？落月摇情满江树。

（全班重复读两遍）：不知乘月几人归？落月摇情满江树。五、拓——拓出思想高境界

1.“人生代代无穷已，江月年年望相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”宇宙永恒，明月常在；而生命呢，就个体而言何其短暂！那么,面对生命的短暂，你将如何面对？是消极懈怠，还是积极进取？请谈谈你的看法。

参考示例：

①消极懈怠。宇宙浩大，个人渺小，一个人终其一生即使再努力，力量也是渺小的，或许也只是白折腾。还不如，善待自己，让自己平稳安适地度过这短暂的人生。

②积极进取。人生就是用来奋斗的，积极进取是人生的主旋律。虽然人生短暂，但我们不去奋斗，不去争取，就不会有个人的发展，社会的进步，人类的前行。从个体来看个人力量或许微不足道，但是众人的力量确实巨大的。也许，一代人的奋斗是有限的，但一代代人接继奋斗，终会赢来胜利的曙光。

2布置作业 ①背诵全诗。

②搜集古诗中借用春、江、花、月、夜来抒情的诗句，并写出你的理解感受。板书设计

古诗词诵读《将进酒》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换；背诵全诗。

思维发展与提升在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化；在聆听经典、自我感悟、探究合作中逐步掌握诵读要领。

审美鉴赏与创造把握诗歌的感情基调，理清诗人思想感情的变化；理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

文化传承与理解体会体会诗人借着酒兴，淋漓尽致地抒发的不平之气；正确认识诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学重点】诵读。在聆听经典、自我感悟、探究合作中把握对诗歌得体的诵读，在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人跌宕起伏的感情变化。

【教学难点】引导学生融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。

【教学方法】诵读、讨论、探究、演读。【教学课时】一课时。【教学过程】一、导入明体

掀开中国文坛的红盖头，酒香随清风徐来。在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。且听----曹孟德“对酒当歌，人生几何” “何以解忧，惟有杜康”，王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，王翰“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，还有范仲淹“酒入愁肠，化作相思泪”等等。在这些人中，有一位伟大的诗人，因为他的诗写得独绝千古而获得了“诗仙”的称号，而且也因为他的酒而留下了“酒仙”的美名，说到这里，大家都知道了，他就是——李白。

那么，李白是如何使他的酒和他的诗完美地结合在一起的呢，又有怎样的感情倾注于其中呢？今天我们就通过一首诗来走近李白。这就是他的《将进酒》。

《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。

二、诵读通韵

1.请同学们结合课下注释自由朗读这首诗歌。要求： ⑴读准字音，读通文意，读出自己的体会。 ⑵旁若无人，放声诵读。 2.朗读展示，师生评议。 3.诵读指导：

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。

诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱等几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。

一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。

具体地说，表现在：①音顿疏密对比；②音尾长短对比；③音高抑扬对比；④音量轻重对比；⑤音速徐疾对比。

4.齐读。

三、研读悟情

1.题目“将进酒”是什么意思？

将进酒就是请喝酒，这是一首“劝酒歌”。 2.谁劝谁喝酒？

一开始应该是丹丘生劝李白和岑夫子，后来是李白劝岑夫子和丹丘生喝酒。 3. 为何喝酒？

“人生得意须尽欢”——恰逢知己 “与尔同销万古愁”——借酒消愁 4.怎样喝酒的？

“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯”——喝得多 “将进酒，杯莫停”——喝得快

“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”——喝得豪爽

5.《将进酒》感情奔放，气势雄浑。请你找出诗中带有情感色彩的字词。悲：“君不见，……朝如青丝暮成雪。” 欢：“人生得意须尽欢，……会须一饮三百杯。” 愤：“钟鼓馔玉不足贵，……斗酒十千恣欢谑。” 狂：“主人何为言少钱，……与尔同销万古愁。” 四、品读感人

1.李白是古代诗人中性格最多样化的一位，尤其是理想遭遇挫折后的他，内心世界更为丰富。让我们深入文本，看你读到了一位什么样的李白。

探究内容：透过（具体诗句），我读到了一位的李白。要求：⑴自由朗读时注意：节奏、语速、语调、重音；⑵请结合具体诗句从内容、手法、情感等方面进行品读、分析、概括。

2.学生交流，展示自己的探究成果。预设：

（1）“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪。”

手法：起兴——李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远

比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱夸张——从空间和时间两方面

“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”，上句写大河之来，势不可挡；下句写大河之去，势不可回。“黄河如丝天上来，洪波东流射大海。”“黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。” 写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。以黄河起兴感叹时光易逝。以水来比喻时间的流逝。“君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”，如果说前二句为空间范畴的夸张，这二句则是时间范畴的夸张。将人生由青春至衰老的全过程说成“朝暮”间事，把本来短暂的说得更短暂。悲叹人生短促，而不直言自伤老大，却说“高堂明镜悲白发”，一种搔首顾影、徒呼奈何的情态宛如画出。诗人在24岁上“辞亲去国，仗剑远游”，是“以当世之务自负”的，欲以布衣取卿相之位。如今，25年过去了，他已满头白发，功业上却毫无成就。回首往事，难免有人生短促之叹，也表达了怀才不遇的苦闷。

——这是慨叹人生苦短的悲伤。

（2）“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月。天生我材必有用,千金散尽还复来。”慨叹年华易逝,人生易老,何不及时行乐。诗人的欢乐中饱含着年华已逝而功业未成的无奈。

（3）“钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞,惟有饮者留其名。”诗人真的是“但愿长醉不愿醒么?”不,这是壮志难酬的愤激之词,既然是报国无门,到不如做一个留名的“饮者”,唱出那“主人何为言少钱,径须沽取对君酌。”

（4）“五花马,千金裘,呼儿将出换美酒,与尔同销万古愁。”诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换美酒”，真是狂放到了极点。

3.知人论世：李白为什么会有如此复杂的情感？了解这首诗的写作背景以及诗人生发复杂情感的缘由。

《将进酒》是汉乐府旧题，题意为“劝酒歌”。作者这首“填之以申己意”的名篇，约作于天宝十一载（752）。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，他与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的

颍阳山居为客。他们登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情。此作就是他咏酒抒情的佳作。

4. 品读小结：

这首诗中，感情发展的脉络是怎样的？诗人感情的基调是什么？这首诗的基调是愤激的，诗人感情的发展脉络为悲----欢----愤----狂。悲——悲叹人生短促；

欢——朋友间的聚会也同样是人生中的快事；愤激——怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况；狂放——诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现。五、演读达神

1.听读：听名家濮存昕深情朗诵《将进酒》，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。

2.师生配合，在多媒体音乐背景下演读全诗。

（生）君不见∕黄河之水∕天上来，奔流∕到海∕不复回。（师）君不见∕高堂明镜∕悲∕白发，朝如青丝∕暮成雪。

（合）人生∕得意∕须∕尽欢，莫使∕金樽∕空∕对月。天生∕我材∕必∕有用，千金散尽∕还∕复来。

（生）烹羊∕宰牛∕且为乐，（师）会须∕一饮∕三百杯。（生）岑夫子，（师）丹丘生。（生）将∕进酒，（师）杯∕莫停。（生）与君∕歌∕一曲，请君为我∕倾耳∕听。（师）钟鼓∕馔玉∕不足贵，但愿∕长醉∕不愿醒。（生）古来∕圣贤∕皆寂寞，惟有饮者∕留∕其名。（师）陈王∕昔时∕宴平乐，斗酒∕十千∕恣∕欢谑。（生）主人∕何为∕言少钱？径须∕沽取∕对君酌。

（师）五花马，（生）千金裘，（合）呼儿∕将出∕换∕美酒，与尔/同销/万—古—愁。

六、拓展显能

1.我们该如何正确看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢?

学生畅所欲言后，教师总结：

李白嗜酒，我觉得更多是他人生志向不得施展的体现。他曾经两次进入京师，

与达官贵人相伴，但是不久就因为他傲岸的个性，出众的才华，而触犯权贵，遭到谗毁排挤。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子处世的常用方法。陶渊明曾经这样谈论酒趣“试酌百情远，重忽忘天”。喝一口酒，种种世俗之情都远离而去；连饮几杯，就忘了自己。饮酒可以使人进入忘物忘己的境地。魏晋人喜欢饮酒，认为酒能引人人胜，陶渊明则更独特地领悟到了酒能使人“忘天”的境界，酣饮时，俗念没了，思虑没了，天就是人，人就是天，物我两忘，尽情饮酒，然后借酒排遣，醉后写诗自娱。李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情感，写了许多借酒咏怀的诗，以表达自己心中的郁闷。这嗜酒的行为是一种无奈的排遣，内心苦闷的发泄。

2.阅读鲍照的《拟行路难》（其四），进一步感受古代文人对世事的感慨。拟行路难·其四

泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁？酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。

3.小结：《将进酒》是灵与肉、理想与现实、个人与社会猛烈碰撞的巨响，是一曲不羁灵魂的慷慨悲歌。李白是我们这个民族，尤其是盛唐民族活力的典型代表和最深刻的体现者。

“天生我材必有用”，祝愿同学们以自信豁达的人生姿态尽情的谱写出你独具特色的青春之歌。

板书

古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日记梦》教学设计

【教学目标】

语言建构与运用读懂诗词的表层含义、深层含义以及蕴含的情感。思维发展与提升提高感知诗人内心情感世界的能力，能过自己的朗读来表现诗中所表达的情感和意境，完成课内课外知识的沟通联系，形成不同层次的探究能力。

审美鉴赏与创造鉴赏诗歌里表现出的情感美、艺术美。文化传承与理解体会能体味人生，珍惜拥有，感受幸福。

【教学重点】诵读体悟，感悟苏轼对亡妻的凄婉爱情与思念之情；赏析词作抒写悼亡之情的手法。

【教学难点】丰富的想象，往复曲折的结构。【教学方法】诵读、讨论、探究、演读。【教学过程】一、导读

1.导入：著名作家方方写过一篇文章《喜欢苏东坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地问：“如果你同苏东坡活在同一时代，你是不是会嫁给他？”方方回答：“当然，只要苏东坡肯娶我。”可见苏轼在女孩子心目中的地位。

苏轼的魅力何在？你心目中的苏轼是怎样一个形象？请结合学过的词句来回答。（豪放、豁达、才华横溢）今天我们来学习苏轼的一首著名的悼念亡妻王弗的词《江城子》，来体会他性格中的另一面：多情。

2.江城子：词牌名，又名“村意远”“江神子”“水晶帘”。此词双调七十字，上下片各五平韵。

3.写作背景：公元1055年，一对新人结婚了。新郎是19岁的四川才子苏东坡，新娘是16岁的王弗。新郎羽扇纶巾，雄姿英发，新娘也是年轻美貌，天资聪颖，一对新人可谓才子佳人。王弗贤淑端庄，曾对苏轼的事业、为人处事进行过多次有识见的告诫、嘱咐。王弗生前，不但是苏轼生活上的伴侣，而且是文学

上的知音，事业上的贤内助。可惜天妒良缘，红颜薄命，王弗26岁时就去世了。这对诗人是一个沉重的打击。

公元1075年，苏东坡来到密州（今山东诸城县），这一年正月二十日夜，他梦见爱妻王氏，便写下《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》的悼亡词。此时诗人四十岁，其妻王弗去世整十年。题目上“乙卯”，指的就是这一年。

二、诵读 1.自由诵读。

2.听读，播放配乐边听边朗诵。诗歌的感情基调：凄婉哀伤。 3.跟读，渐融于境。 4.诵读指导：

十年生死两茫茫。不思量, 自难忘。

“十年”一词要读得悠长而凝重；“两茫茫”要读出迷茫的感觉,而且“茫茫”的境界是阔大的,所以我们要尽量把声调压低,拉长；中间“生死”两个字,音调要拔高，“思量”应读轻音、“难忘”应读重音。

千里孤坟，无处话凄凉。

“孤坟”,这是一个非常凄清冷寂的意象,我们自然要读出孤寂感；而前面“干里”一词，要用我们语音的悠长来表现其距离感；“无处”读出无奈与无助来, “话”字不妨重读；“凄凉”不用说,一定要悲戚,最好能带出颤音。

纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。 “纵使”读长, “尘满面,如霜”短促。

夜来幽梦忽还乡,小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。

表现出梦中相见时的复杂情感:惊喜和痛苦的交加。“相顾无言”开始,要读得悲伤；“唯有泪千行”语带颤音； “肠断处”要读出特别伤痛的感觉。

料得年年肠断处,明月夜,短松冈。

“料得”推测之词,语气却又十分肯定。“明月夜,短松冈”是短句,却是长节奏朗读法。

5.学生诵读展示。三、研读

1.标题“记梦”，上阕没写梦，是否可以删除？

明确：不能，是一个情感铺垫。有了上阕的“日有所思”，也就有下阕的“夜有所梦”了。

2.“记梦”为贯穿全词的线索，全词按梦前、梦中、梦后可划分为三个层次，请找出来。

梦前：十年生死两茫茫。不思量,自难忘。千里孤坟,无处话凄凉。

纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜。梦中：夜来幽梦忽还乡。小轩窗,正梳妆。相顾无言,惟有泪千行。梦后：料得年年肠断处, 明月夜,短松冈。 3.研读梦前

（1）“十年生死两茫茫。不思量，自难忘” ①如何理解“两茫茫”?传达了怎样的情思？

“茫茫”二字传达出了一种莫可名状的空寂凄清之感。“两茫茫”,就不只是讲诗人这一面的心情和感受,也同时包含了九泉之下的妻子在内。生者和死者,一样的情思,样的哀绪。这里将无知作有知写,虽系虚空悬想,却更见得夫妻二人生前相知相爱之深,死后刻骨相思之切,以及相思而不得相见之痛。“两茫茫”所表现出的感情,凄婉、沉痛，笼罩全篇。

②“不思量?自难忘”是否矛盾?

“不思量，自难忘”,写生者对死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔细领会，却是诗人的更深一层的情怀。说不思量，即是思量。因为这种思念,既是一种有意识的每时每刻的思念,也是一种难以中断的无意识的思念,可谓“此情无计可消除” (李清照《一剪梅》 )所以是“不思量，自难忘”。

（2）“千里孤坟，无处话凄凉” ，如果坟近在身旁,就“有处”“话凄凉”吗?

王弗死后,迁葬于四川眉山(苏轼的家乡），而此时苏轼则在密州任所,不止干

里之隔。死者在千里之外，没有昔日的伴侣近在咫尺相陪,九泉之下若有灵,连诉话凄凉的地方也没有。这该多么孤寂清冷！至此,作者通过生者与死者在时间与空间上的隔离，表达了对亡妻沉痛的思念以及永远不得相逢的遗恨。

（3）“纵使相逢应不识,尘满面,鬓如霜”，想象苏轼“尘满面,鬓如霜”的形象,找些词句来概括其特点。

一个饱经风霜、灰尘满面、鬓角如霜、生活坎坷……的老者形象。一个老者,一个饱经风霜的老者,十年的奔波劳碌、辛劳坎坷,让满腔豪情的苏轼灰尘满面、鬓角如霜,而此时的苏轼才四十岁,个正成熟的年龄却过早的衰老了。

这十年,正是围绕王安石变法,革新派与守旧派的斗争愈演愈烈的时候。熙宁四年(1071),苏轼因反对王安石变法,在朝中受到排挤打压,因而请求出任地方官,先是通判杭州，三年后又移知密州。仕途坎坷,遭际不幸,转徙外地,艰辛备尝。可以说,跟妻子死别十年来的痛苦经历、感情,都含蕴在这六个字之中了。作此词时,苏轼年仅四十,说“鬓如霜”却不无夸张，我们也由此可见其生活之艰难、心境之凄凉。

（4）上片小结：写对亡妻的思念之情。主要手法：直抒胸臆；想象。

上片主要是梦前，写尽了相思之苦，下片即转入写梦。 4.研读梦中

（1）“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。”“忽”字换一个字好不好，为什么？主要运用了什么表现手法？

“忽”是指梦境的恍惚迷离，悲中寓喜。亲切、熟悉，使梦境更具真实感，足见上阕“思量”、“难忘”之言真实不虚。

虚实结合，白描。

从这里，才入题 “记梦”。“夜来幽梦忽还乡”，是记叙，写自己梦中忽然回到了思念中的故乡，那个两人曾共度甜蜜岁月的地方。“小轩窗，正梳妆”这是白描的手法。小轩窗，是梳妆的环境、背景，那小室，亲切而又熟悉。梳妆，是王弗做的事情，她情态容貌，依稀当年，正梳妆打扮。实中有虚，虚中有实，虚

实相生。

（2）“相顾无言，惟有泪千行。”久别重逢，没有出现卿卿我我的亲昵，而是“相顾无言，惟有泪千行”这是怎样的情景？这样写有什么作用？

此时有千种哀愁，万种凄凉要向对方倾诉，可是，你看着我，我看着你，却连一句话也说不出来。

“此时无声胜有声”，四目相视，两心相映，万千思绪尽在其中了。更显凄凉之情，呼应上片“无处话凄凉”。

5.研读梦后

（1）“料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”“短松冈”指什么地方？“年年”指什么？“肠断处”指何处？

“短松冈”长着矮小松树的山冈，承上片“千里孤坟”，指亡妻的坟墓。 “年年”既指已经过去的漫长的十年，亦指未来无尽的岁月。 “肠断处”指孤坟。（2）下片小结：

下片“记梦”，表达沉痛之情。

主要表现手法：白描，对写，虚实结合。四、赏读

1.小结：这首词以“梦前----梦中----梦后”为时间线索，将“现实----梦境----现实”交织起来。通过记梦来抒写对亡妻真挚的爱情和深沉的思念。全词虚实结合，感情深挚，充满了凄婉哀伤的调子。

用一副对联概括这首词的内容：妻已逝,夫独留,万般凄情蚀九肠；人归去,情依旧,千载缘分绵且稠。

2.《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》歌曲演唱欣赏。 3.艺术手法：虚实结合的表现手法。

“虚”和“实”是中国传统绘画的技法之一。“实”指客观地反映绘画对象，“虚”指图画中笔画稀疏的部分或空白的部分。在中国古代诗歌中“虚”和“实”结合的表现手法运用比较多。

在中国古代诗歌中，“虚”是指知觉中看不见、摸不着的虚幻世界和梦境等。

“实”是指客观存在的实象、事实、实境。

一般情况下，“虚”包括三种：

虚幻世界和梦境。苏轼的《江城子•十年生死两茫茫》也是为我们描绘了一幅“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆，相顾无言，惟有泪千行”的虚幻之景。以虚映实，虚中见实，是这首词在艺术表现上的显著特色。梦是虚幻的、缥缈的，然而梦中人的感情却显得那么真挚、深沉，实实在在。正是因为借助于梦境的虚幻与缥缈，才格外地显得情真意切。

（2）想象和回忆。《虞美人》中“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”，句中“故国”的“雕栏玉砌”存在，但此时并不在眼前，也是虚象。

（3）设想之境。例如柳永的《雨霖玲》一词，上片除“念去去千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，写的都是眼前实景实事实情，写此词人和心爱的人不忍分别又不得不别的心情，是实写；下片写对别后生活的设想，是虚写；着意描绘词人孤独寂寞的心情。虚实结合，淋漓尽致地写出了离别的依依不舍。

五、拓读

搜集带给我们感动歌诗词名句：执子之手，与子偕老。日日思君不见君，共饮长江水。只愿君心似我心，定不负相思意。曾经沧海难为水，除却巫山不是云。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。问世间情为何物，直教人生死相许。天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。

如何让你遇见我，在这最美丽的时刻，为这，我已在佛前求了五百年，求佛让我们结一段尘缘。

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