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“厚积薄发”学作文
作者：葛忠华
来源：《陕西教育·教学》2007年第10期
任何一种语言的学习都是一个不断积累的过程，语言的表达更是积累到一定程度的自然结果。要使学生能写出言之有物、言之有序的文章，非在积累上下功夫不可。
一、积累生活
首先，教师要引导学生走进自然，走向社会。圈外天地广阔，生活丰富多彩。山川田野，四季更替，风土人情，生活琐事，皆为学生提供了丰盈不竭的源泉。教师要帮助部分家长扭转“只要孩子学习成绩好，什么事都不要他过问，什么事都不要他做”的错误观点，使学生有机会参与家务劳动，田间劳作，有机会与小伙伴办家家、摸鱼虾。这样在实践中，学生会增加许多阅历，丰富情感体验，即使遭受一些失败和挫折，也是人生的一笔财富。
其次，教师要组织学生开展丰富多彩的活动。从家庭到学校,再到家庭，学生生活比较单调。教师可举办丰富多彩的活动来丰富学生生活，为学生提供大量的作文素材。组织活动，语文教师不要把眼光只盯在与语文相关的活动上，或者说不要开展一次活动就是为了写一篇作文。要摒弃活动的功利性，数学的、自然的、体育的、游戏的等等活动都要鼓励学生参加。某些有意义的活动会让学生牢记一辈子，但不一定现在就成为笔下的素材，这些积累或许会对今后的文章构思产生积极的影响。
二、积累情感
在童话中体验情感。儿童是生活在童话世界里的,童话世界也是一个充满情感、充满爱憎的世界。那里的世界可能是虚幻的，但体验的情感却是真实的。在那里，可以培养学生的爱心，比如小白兔病死了，他们会为之哭泣，这些都有利于丰富学生的情感体验。
习作中抒发情感。学生习作时，受命题范围、教师要求的，常常影响学生情感的抒发。一次，我到一个班去代一个月的语文课。我发现学生把写日记作为负担，很不感兴趣，于是我宣布了一条：取消原来的字数要求，可长可短。甚至可以只写一句话，但必须是一天
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中感受最深的。学生为之欢呼起来。后来我发现，即使学生写一句话，也十分有深度，日记成了学生表达情感的最好的方式。久而久之，学生就懂得了在习作中要表达自己的真情实感，在抒发情感的过程中积淀情感，提升体验。
三、积累词句
读书破万卷，下笔如有神。多读书对提高写作水平无疑是大有裨益的,课外阅读可以杂些，真正做到“博览”让学生接受多方面的文学滋养。要搞好词句的积累，一个好的笔记本十分重要，李贺的锦囊便是例证。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”指导学生不动笔墨不读书，及时做些摘录，养成良好的习惯，学生终身受益。
词句的积累离不开记忆。读一本好书不可以不背，不要一提到背名篇佳句，就把它同死记硬背扯到一起。阅读时做一些笔记，其根本还是为了记住它。如果用时不能在脑中呈现，结果还是不能灵活运用。其次，指导学生积累词句要讲究方法，使学生主动阅读，乐于积累。另外也可以开展一些专题积累比赛活动，如春联、歇后语收集对抗赛，使学生在潜移默化中主动积累。
四、积累方法
说到写作方法的积累，不得不说说观察方法的积累，它虽不直接显现在写作上，却尤为重要，大凡爱好写作的人都有一双敏锐的眼睛、一颗善思的心灵。要把养成观察习惯、积累观察方法同临时指导观察区分开来，自觉地把生活作为观察的范围，避免熟视无睹现象的产生。作家王蒙说过：“当你拿起笔时，你激动，你感到有一种强有力的冲击，这首先是生活的冲击。”在观察的实践中，学生会自己学会什么事物该怎样观察，真正长一双慧眼。
写作方法，小到字词锤炼，大到布局谋篇，不是几天能学成的，需要较长时间的学习、整合、内化和积累。在语文课堂教学中，要经常给以指点，让学生感受写作方法的无穷魅力。我在教学臧克家的诗《有的人》时，采用了反复诵读的方法，把每一节分成两部分，构成了写两种人的两首诗，学生对“对比”这种修辞手法的理解就更为深刻了。语文教学应主动与作文教学结合起来，让语文学习同时成为写作技巧、表达方式的学习、积累过程，使学生养成关注写作方法的阅读习惯。既可以提高分析文章的能力，又为提高写作水平打下了坚实的基础。
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写作是一个厚积薄发的过程，相信有了生活的积累、情感的积累、词句的积累、方法的积累，就一定能克服当前小学作文远离生活、情感冷漠、语言贫乏、章法呆板的弊端，使学生妙笔生花，品尝到成功写作的快乐，小学作文教育也会更鲜活、更灿烂、更辉煌。 责任编辑丁洪刚
