写作导引 造句是小学语文教学让学生将积 累的词语加以运用迁移，在运用中加 深对词语的理解，是训练学生的语言 表达能力，发展学生的思维能力的一 种练习形式，也是对学生进行语言文 渺 滕 迎 我们根据学生实际从每篇课文中有意 识地选择一些易懂好写的词语，再让 学生结合自己的生活实际进行造句练 习，无异于进行一个个作文片断的练 习。选取其中几个词语造句，让学生 自由发挥想象，并让这些句子连成意 思连贯的一段话。以此培养学生的想 象力和连句成段的能力。如这样一组 春 字训练的一种基本手段。造句是学生 作文的基础，教师在教学中要积极通 过各种方法进行指导，来开发学生的 创新意识和思维能力，让学生真正学 会运用，并在造句的过程中体验成功 词语：阴云密布、突如其来、惊慌失 措、教室、虚惊一场、眷恋，请学生 的快乐。 一、由短到长。添枝加叶 在教学的过程中，很多学生的造 句让人啼笑皆非，不是因为错误，而 是学生的造句不是人云亦云，就是仿 抄范句，有自己熟记在心的句子，绝 不创新，甚至低段时这样造句，到了 高段依旧这样造句。如用“好像”造 句，很多高级学生仍写“让造句绽放灵动的光彩 月亮好像一 个盘子”。这样的句子不丰满，没美 感。所以在造句的教学中就应该通过 “添枝加叶，点拨引路”来打开学生 的思维，如：“怎么样的月亮，在什 么地方，像一个怎样的盘子？”通过 教师的点拨引路，学生受到启发，思 维活跃起来，有的说：“明静的月亮 高挂在夜空好像一个圆圆的盘子。” 有的说“皎洁的月亮高悬在深蓝色的 夜空，好像一个大圆盘。”还可以继 续追问： “看着如此美好的月亮你心 里会想些什么呢？”学生继续补充 道： “皎洁的月亮高悬在深蓝色的夜 空，好像一个大圆盘，我多想有一天 也能上去看个究竟！”“如水的月亮 高挂在夜空，好像一个大圆盘，让我 想起了为家人奔波在外的爸爸。”这 样的造句，以学生的生活实际为基 础，融进了学生的真情实感，拓展了 造句空间，句子也富有情趣。造句不 再是于巴巴的词语理解运用，而是显 得丰满有趣味。 二、拓展思路，举一反三 小学生语言积累不够丰富，语言 运用能力相对弱，所以喜欢模仿例 句，因此，当出现依葫芦画瓢的情况 时，我们要及时启发，并引导学生多 角度思考，体会词语的意思，较难的 词可以转换语义去理解，冲破瓶颈， 引导学生运用各种不同的表达句式， 提高思维敏捷性。 选择三个以上的词语，想象造句。其 中一个学生写道：快要到下课放学 时，天空忽然阴云密布，这突如其来 的变化，让在教室里上课的同学惊慌 失措，再也无心眷恋课堂，老师觉察 到了，笑着说： “夏天的天气就像娃 娃的脸，变幻莫测，说不定呆会儿就 阳光明媚了。”同学们这才打消了疑 虑，继续听讲。没多久，天空的乌云 真的悄然退去，这真是虚惊一场。通 过借助词汇这个训练点，练习观察， 培养孩子的语文素养，提高他们的写 作水平。 四、熟虑深思。求真求实 在造句的教学中，教师要引导学 生熟虑深思，找准词语的使用对象， 如引导学生用“陶醉”一词造 指导学生选择身边的新鲜材料造句， 句，造句前，先让学生说说陶醉的基 写真人真事，这能促使学生在平时的 本意思，学生试造，生：春天万物复 生活中处处留心，细心观察，也有利 苏，大地显露出勃勃生机，多么令人 于学生语文素养的形成，也培养了学 陶醉！师问：除了美好的景物让人陶 生追求真善美的品质，有着深远的影 醉，还有哪些方面也可使人为之陶醉 响。 呢？像愉快的场面、幸福的生活、出 如用“由于”造句，一个学生造 色的表演、生动的故事等都可以使人 了一个句子：由于我长得好看，嘴巴 陶醉。然后引导学生从每个方面试着 又甜，所以老师和爸妈都很喜欢我。 用陶醉造句。这样学生对“陶醉”这 同学们听了哈哈大笑，似乎这样的句 个词理解得更深，也为学生正确地使 子不能登大雅之堂。但我郑重其事地 用这个词语奠定了基础，避免了只局 表扬她，因为这个句子是她的真实情 限课本上的一种用法而造成句子千篇 况的反应，是我们造句所应该追求的 一律的现象，也防止了学生片面理解 境界。翻阅学生的作业本，会有这些 词意，更懂得了词语的适用范围。再 造句：“小明因为生病了，所以迟到 如用“卖弄”造句，学生一般理解成 了。”“小红一边写作，一边思考。” 炫耀之意，但如从明贬实褒层面理 人名用虚拟的替代了，这两造句是为 解，就会造出新意的句子，如：“春 了应付，不是学生个性特有的。平时 天来了，鸟儿在枝头呼朋引伴，卖弄 教学中我们也会发现造句瞎编。因而 歌喉，迎唱这美好的春光！”这样就 我们应培养学生说真话、吐真言的意 激发了学生造出与众不同的句子，达 识，这样造出的句子才富有情感，也 到有效的训练。 能在以后的习作中表达真情实感。 三、创设情境，促发想象 每篇课文中都有不少好词，如果 滕迎春，教师，现居甘肃榆中。 匦亚 墨 豳●■ １０３…・ ………
