２０１３年６月 河北经贸大学学报（综合版） Ｊｕｎ．２０１３ ｌ３卷第２ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｂｅｉ ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＥｃｏｎｏｍｉｃｓ ａｎｄＢｕｓｉｎｅｓｓ（Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ） ｒ０Ｚ．１３， ．２ ●文学与语言学研究 英语核心词汇研究综述 刘艳男，江 军 （中山大学外国语学院，广东广州５１０２７５） 摘要：核心词汇是最简单、最基本的词汇，在二语习得过程中占有重要地位，同时在日常交际中也举足轻重。回顾并 总结核心词汇方面的相关研究，对核心词汇的概念、特征和界定方法做详细阐述，可以发现，核心词汇在词汇学习中 占有重要地位，对外语教学及词典编纂具有重要意义。 关键词：核心词汇；二语习得；英语通用词表；语义；上义词；下义词 中图分类号：Ｈ０３１ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７３—１５７３（２０１３）０２—００２７—０４ 词汇的学习贯穿于整个语言学习过程。核心词 词表存在缺陷，比如缺少ｔｈａｎｋ ｙｏｕ和ｇｏｏｄ—ｂｙｅ等 汇是最简单、最基本的词汇，在语言教学和二语习得 寒暄词汇，但无法否认的是，基本词汇表在英语核心 过程中扮演重要角色，同时在日常交际中有举足轻 词汇等研究领域起到开先河的作用。 重的地位。首先，核心词汇的确定对语言教学具有 目前，学术界内比较权威的核心词表是１９５２年 重要的意义。语言教学（包括外语教学的初级阶段） 美国学者Ｍ．Ｓｗａｄｅｓｈ挑选出的２００个词汇，编制了 的最重要任务之一就是使学生获得基本的语言词 《二百词表》，其选词原则是“‘语素项目必须是世界 汇，从而获得初步的语言交际能力。教学大纲的制 共同的，非文化方面的，容易辨认的广阔概念，在多 定，教材的编写，教学活动的组织，在很大程度上依 数语言中有一个单词可以对应的’，也就是选择一些 赖于对核心词汇的定义和认识。【 ｝在教学过程中，核 与不同的生活环境、不同的物质文化条件无关、不易 心词汇虽然数量少，但对于能否有效使用语言具有 受另一语言影响的基本词根语素”。 此基础上，斯 重要意义，并且能够覆盖文章，所以，每个核心词汇 瓦迪士进一步甄选，选出１００个词汇编制了《百词 都应该引起教师们重视。『２１其次，核心词汇在日常交 表》，尽管学术界对《百词表》有诸多质疑，但“斯氏的 际中扮演重要角色。核心词汇涵盖了衣、食、住、行、 《百词表》实际上是根据语义原则建立的，一般地说， 购物、聊天等日常生活的方方面面。 能够代表人类在远古时期生活中的各种概念。故这 本文将回顾并总结英语核心词汇方面的相关研 个词表提出后在历史语言学研究中广为使用”。［５１ 究，意在引起广大英语学习者对核心词汇的重视，加 １９５３年，Ｍｉｃｈａｅｌ Ｗｅｓｔ制定出“英语通用词 深对核心词汇的了解，并对未来核心词汇研究有所 表”，该词汇表有２ ０００个单词，并包括了使用频率 启发。 和语义用法。如果能学会这２ ０００个单词就可以读 一、核心词汇研究回顾 懂８０％的书面文字。选择单词的原则还包括这些单 词的通用性（ｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｔｙ一即在所有英语国家都 对核心词汇的研究最早可以追溯到２０世纪二 通用）、适用性（ｕｔｉｌｉｔｙ一即适用于尽可能多的场 三十年代，Ｏｇｄｅｎ和Ｒｉｃｈａｒｄｓ提出了一个包含８５０ 合）和定义价值（ｄｅｉｆｎｉｔｉｏｎ ｖａｌｕｅ——即为其他单词 个词的基本词汇表，其中包括６００个名词、１５０个形 下定义的能力）。Ｉ６】这张词表也存在缺陷，比如该词 容词、８２个语法词和ｌ８个作用词（ｏｐｅｒａｔｏｒ，动词）。 表只列出书面词汇的用法，并未说明口语词汇的用 ８５０个单词的词义至少有１８ ４１６个，是“通向通用英 法。再如Ｋｅｎｎｅｄｙ曾质疑该词表的来源，该词表所选 语（Ｌｅａｄｉｎｇ ｉｎｔｏ Ｇｅｎｅｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ）的基础”。【３ｌ虽然该 的词大多数来源于课本、孩子经典故事、英语诗歌等 收稿日期：２０１３—０４—１５ 作者简介：刘艳男（１９９０一），男，河北唐山人，中山大学外国语学院外国语言学及应用语言学硕士研究生，研究方向为语言学、应 用语言学；江军（１９８８一），男，四川绵阳人，中山大学外国语学院外国语言学及应用语言学硕士研究生，研究方向为语 言学、应用语言学。 ・２７・ 河北经贸大学学报（综合版） 文献，具有一定的局限性。但是“英语通用词表”对 于外语教学和词典编纂起了积极的作用。 到２０世纪８０年代，应用语言学领域的相关文 献开始探索那些在词汇中处于中心和核心地位的词 汇，核心词汇这一概念也引起许多学者注意。应用 语言学领域的学者们发现，与其他词汇相比，一些词 汇在结构、语义和语用方面具有“核心属性” （ｃｏｒｅｎｅｓｓ）。这些核心词汇在表达方面通常是中性 （ｎｅｕｔｒａ１）词汇，从命题角度来说往往是上义词 （ｓｕｐｅｒｏｒｄｉｎａｔｅ），而在文体学角度来看核心词汇往往 是未标记的（ｕｎｍａｒｋｅｄ）。也就是说，核心词汇可以应 用于更为广泛的语域（ｒｅｇｉｓｔｅｒ）。 二、核心词汇定义 对于核心词汇这个概念，不同的语言学家使用 不同的词来定义它，比如Ｃａｒｔｅｒ用ｃｏｒｅ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ， 而Ｓｔｅｉｎ却用ｎｕｃｌｅａｒ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ命名它。 核心词汇是一组具有相似意义的词汇中的核 心。［７１核心词汇通常是最简单最基本的词汇，并且信 息含量较高，从语义角度上看，往往是中性的。核心 词汇通常有一个能够被接受的反义词，比如ｔｈｉｎ— ｆａｔ，而且不能轻易地用其他词来定义。对于核心词 汇的描述需要更基本的概念成分描述。 而Ｓｔｅｉｎ则把核心词汇定义为那些说话者能够 运用自如或很明显感觉到突出的词汇。核心词汇不 包括那些外来词，发音和拼写不稳定的词汇，以及复 数和拼写不规则的词汇。核心词汇大多数是单音节 词汇。 三、核心词汇的特征 学者们做了许多检验，通过这些检验，发现了核 心词汇的特征。总体上讲，这些检验可以分为两类：第 一类是核心词汇的语义句法关系；第二类是核心词汇 的中性屙ｌ生。第一类检验意在展示核心词汇和非核心 词汇相比与语言系统结合的紧密程度，即核心词汇处 于一个组织严密的结构——语义和句法的关系网中。 第二类检验是一组旨在探索核心词汇在语篇层面上 与非核心词汇相比趋于中性程度的检验，即核心词 汇在语言使用的语用语境下往往是未标记的。［８１ （一）核心词汇的语义和句法特征 １．句法替换。核心动词具有同类词中其他非核 心动词的句法特征，反之，非核心词汇却不具备所有 同类词的句法特征。［９１这里所说的句法替换是指，在 一组意义相近的词汇中，核心词汇具有其他词汇的 句法特征，因此可以利用核心词汇来解释或定义那 ．２８． ２０１３年第２期 些意义相近的非核心词汇。比如在ｇｕｆｆａｗ，ｃｈｕｃｋｌｅ， ｇｉｇｇｌｅ，ｌａｕｇｈ，ｊｅｅｒ，ｓｎｅｅｒ这组词中，ｌａｕｇｈ是核心词 汇，其他词都包含“ｌａｕｇｈ”的语义成分，ｇｕｆｆａｗ（ｇｉｖｅ ａ ｎｏｉｓｙ ｌａｕｇｈ），ｃｈｕｃｋｌｅ（１ａｕｇｈ ｑｕｉｅｔｌｙ），ｇｉｇｇｌｅ（１ａｕｇｈ ｌｉｇｈｔｌｙ ｉｎ ａ ｎｅｒｖｏｕｓ ｏｒ ｓｉｌｌｙ ｗａｙ），ｊｅｅｒ（１ａｕｇｈ ａｔ ｏｒ ｍｏｃｋ ｓｂ．ｏｒ ｓｔｈ．），ｓｎｅｅｒ（１ａｕｇｈ ｓｃｏｒｎｆｕｌｌｙ）。由于所 有词都含有“ｌａｕｇｈ”的语义成分，ｌａｕｇｈ在句法上可 以代替任何一个词，这些词都可以用核心词“ｌａｕｇｈ” 来解释。反过来，这些词则不能用于解释ｌａｕｇｈ。 ２．反义关系（ａｎｔｏｎｙｍｙ）。与非核心词汇相比，核 心词汇更容易找到相对应的反义词。在上面提到的 一组例子中，很容易找到ｌａｕｇｈ的反义词ｃｙｒ，但无 论是讥笑、冷笑还是咯咯的笑，这些表意更确切的词 汇却很难找到相应的反义词。再如，ｗｅｅｄｙ， ｅｍａｃｉｎａｔｅｄ，ｓｋｉｎｎｙ，ｌｅａｎ，ｔｈｉｎ，ｓｌｉｍ，ｓｌｅｎｄｅｒ在这一组 词中，很容易找到核心词汇ｔｈｉｎ的反义词ｆａｔ，但是 对于ｓｋｉｎｎｙ这个词却很难找到对应的反义词。如果 想找ｓｋｉｎｎｙ的反义词，胖到什么程度才能与ｓｋｉｎｎｙ 相对应呢？ ３．引申意义（ｅｘｔｅｎｔｉｏｎ）。Ｓｔｕｂｂｓ指出过核心词 汇具有引申意义特征。Ｃｏｌｌｉｎｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ中 列出了大约１５０个词语组合，这些词语组合都是以 “ｗｅｌｌ”开头的，他同时还注意到像ｒｕｎ这样的具有核 心属性的动词，至少在某种程度上通过将其扩展为 合成词、习语、多词构成的动词、短语动词等方式来 表达意义。Ｖ￣ｌｂｒｅａｋ有很多引申意义，搭配能力很强， 比虫口ｂｒｅａｋ—ｄａｎｃｉｎｇ，ｂｒｅａｋ ｄｏｗｎ，ｂｒｅａｋａｗａｙ，ｔｋａｅ ａ ｂｒｅａｋ，ｂｒｅａｋｄａｙ等。 ４．上义词（ｓｕｐｅｒｏｒｄｉｎａｔｅ）。核心词汇在上下义 关系（ｈｙｐｏｎｙｍｙ）中往往是上义词（ｓｕｐｅｒｏｒｄｉｎａｔｅ）， 而非核心词汇则是下义词（ｈｙｐｏｎｙｍｓ）。如图１、图２ 所示。 ｃａｒｐ ｓｈａｒｋ ｓａｌｍｏｎ ｐｅｏｎｙ ｒｅｄｂｕｄ ｖｉｏｌｅｔ 图ｌ 图２ 在上面两组上下义关系中，ｆｉｓｈ和ｆｌｏｗｅｒ都是 核心词汇，它们都是上义词，而诸如ｓａｌｍｏｎ，ｃａｒｐ， ｐｅｏｎｙ ｒｅｄｂｕｄ这些非核心词汇，在上下义关系中属 于下义词。 ５．搭配力（ｃｏｌｌｏｃａｂｉｌｉｔｙ）。核心词汇具有较强的 搭配能力，而非核心词汇的搭配要受到句法和语义上 的。如形容词ｂｌｉｇｈｔ与ｒａｄｉａｎｔ是一组同义词， ｂｒｉｇｈｔ可以与ｓｕｎ，ｌｉｇｈｔ，ｓｋｙ，ｉｄｅａ，ｃｏｌｏｒｓ，ｆｕｔｕｒｅ，ｃｈｉｌｄ等 文学与语言学研究 搭配，而ｒａｄｉａｎｔ就不如ｂｒｉｇｈｔ的搭配能力强，它只能 与ｌｉｇｈｔ，ｍｉｌｅ，ｓｕｎ等搭配。 （二）语篇中立和语用中立 １．与文化无关。核心词汇并不是仅仅局限于特 定文化背景下使用。不同语言之间存在借词现象， 但是那些由其他语言借来的词汇往往与文化工艺 品、贸易产品、宗教、文化、艺术、风俗习惯等相关，而 这些词并不是核心词汇。表达人体基本功能、自然 物理现象、形状大小及人称的核心词汇，很少从另一 种语言借词。这些核心词汇尽管在不同语言里有不 同的名字，但是它们反映的是人类普遍的内在的“人 类思维的字母”。【“】因此每种语言的核心词汇大体相 同，核心词汇并不是某种文化所特有的，也就是说核 心词汇与文化无关。 ２．核心词汇出现在概要（ｓｕｍｍａｒｙ）中。Ｓｔｕｂｂｓ在 １９８２年发布的文体文学报告中指出，被调查者在总 结事件和情节的时候，核心词汇占较大比例。在被 调查者所写的海明威短篇故事《雨中之猫》的概要 中，被调查者一致选择用ｃａｔ一词，并没有用那些出 现在原文当中或故事之外的备选词，比如“ｋｉｔｔｙ， ｐｕｓｓｙ ｆｅｌｉｎｅ ｍｏｇ”等等。这表明在概要这种文体中， 命题应该是避免显露文体特征，修辞色彩，避免叠加 相互评价。 ３．联想说（ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｉｓｍ）。１９８２年，Ｃａｒｔｅｒ进行 了一项检验，要求被调查者按照量表鉴定词汇级别。 总共有三个量表（见图３），这三个量表为评价量表、 效能量表和正式程度量表。在ｅｍａｃｉａｔｅｄ，ｓｋｉｎｎｙ， ｌｅａｎ，ｓｌｅｎｄｅｒ，ｓｌｉｍ，ｔｈｉｎ，ｗｅｅｄｙ这组词中ｔｈｉｎ在正式 程度的量表中表现出来是非常正式，在效能量表和 评价量表中，ｔｈｉｎ所处的位置大概在中间位置，而其 他词却带有不同程度的联想或不同程度远离中立属 性。比如ｓｋｉｎｎｙ的正式程度就很低，在评价量表中 显示出来的值较大，也就是说带有消极意义，而在效 能量表中处于中间位置。相比之下，ｓｌｉｍ正式程度处 于中间值的位置，比ｓｋｉｎｎｙ正式，在评价量表中处 于低值位置，即ｓｌｉｍ带有积极意义，在效度方面，处 于中间位置，略低于ｓｋｉｎｎｙ。 ｉｎｆ０皿ａ１————±＿＿—一ｆ０ｒｍａｌ（ｆ０ｒｍａｌｉｔｖ ｓｃａｌｅ） １ １Ｏ ｐ。ｓｉｔｉｖｅ———— ＿＿——一ｎｅｇａｔｉｖｅ（ｅｖａｌｕａｔｉ。ｎ ｓｃａｌｅ） １ １０ ｓｔｍｎｇ——＿＿二Ｌ—一ｗｅａＩ【（ｐ０ｔｅｎｃｙ ｓｃａｌｅ） １ １０ 图３■表［１ 刘艳男，江军英语核心词汇研究综述 ４．中立的话语语场和话语基调。语场指实际发 生的事，指语言发生的环境，包括谈话话题、讲话者 及其他参与者所参加的整个活动。一般来说，很难通 过核心词汇来识别出话语的语场，比如ｇａｌｌｅｙ，ｐｏｒｔ， ｓｔａｒｂｏａｒｄ，ｆｏｒｅ ａｎｄ ａｆｔ，ｋｎｏｔｓ这些词很容易让人们想 起航海或航空情境，而ｋｉｔｃｈｅｎ，ｌｅｔｆ，ｒｉｇｈｔ，ｍｉｌｅｓ ｐｅｒ ｈｏｕｒ却很难想象出相应的情境。 基调指参与者之间的关系，包括参与者的社会 地位，以及他们之间的角色关系。这种关系会影响文 本中语言使用的正式程度。核心词汇的话语基调是 中立的，它们的用法并不局限于在正式场合，也不局 限于在随意场合。 四、核心词汇的界定 前面曾经提到过一些学者在制定核心词表时所 使用的原则，比如，Ｏｇｄｅｎ和Ｒｉｃｈａｒｄｓ在制定基本词 汇表的时候，就提出过“可定义性（ｄｅｆｉｎａｂｉｌｉｔｙ）”的原 则，再如，Ｗｅｓｔ提出的通用性（ｕｎｉｖｅｒｓａｌｉｔｙ）、适用性 （ｕｔｉｌｉｔｙ）和定义价值（ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ ｖａｌｕｅ）原则。早期研 究所提出的这些原则基本上是根据经验和直觉，具 有一定的局限性，但仍对英语词汇教学和特别是核 心词汇教学具有重要意义。核心词汇界定方法最具 影响力的要算是Ｃａｒｔｅｒ于１９８７年提出的方法，他所 提出的方法正是基于核心词汇的特征。（１）句法替换 法：核心词可以替换非核心词，反之不可；（２）寻找反 义词：核心词可以很容易找到反义词，而非核心词则 很难；（３）词的搭配性：核心词比非核心词具有更多 的搭配关系；（４）构词能力：核心词构词能力强，可以 与其他词构成复合词、成语或短语等。【１４】 除此以外，词频（￣ｅｑｕｅｎｃｙ）是确定核心词汇的 因素之一。随着计算机科学技术的发展，大型语料库 纷纷建立，比如伯明翰大学Ｓｉｎｃｌａｉｒ教授主持的 ＣＯＢＵＩ ＬＤ Ｐｒｏｊｅｃｔ。Ｃｏｌｌｉｎｓ ＣＯＢＵＩ ＬＤ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ通 过对大型语料库Ｔｈｅ Ｂａｎｋ ｏｆ Ｅｎｇｌｉｓｈ的分析，对词 汇按词频进行了等级划定。而大家都熟知的Ｌｏｎｇ— ｍａｎ Ｃｏｎｔｅｍｐｏａｒｙ Ｄｉｃｔｉｏｎａｒｙ通过对语料库的分析， 实现了用２ ０００个常用词解释所有词条的目标。 五、核心词汇的重要作用 核心词汇在词汇学习中占有重要地位，正如前 面所提到的，核心词汇对外语教学以及词典编纂具 有重要意义。 首先，核心词汇可以促进不同阶段学习者的词 汇学习。在英语学习的最初阶段，核心词汇起着至关 重要的作用。刚开始学习英语的时候，学习者需要经 ．２９． 河北经贸大学学报（综合版） ２０１３年第２期 常使用那些最基本最简单的核心词汇，只有掌握这 些核心词汇才能为日后更为高级更为复杂的词汇学 习以及其他各项能力的培养奠定基础。因此掌握核 心词汇成了学习者在这个阶段最主要的任务。核心 汇的重要作用。核心词汇作为最简单、最基本的词 汇，在语言学习和词汇教学过程中扮演重要角色，同 时也在日常交际中也有举足轻重的地位。英语核心 词的研究方兴未艾，在研究理念和方法等许多方面 还有待进一步讨论。这就要求学者们抓紧时间进行 理论和实践的探索，以争取建立更为完善、更为科学 的核心词汇研究体系。 参考文献： ［１］［１６］张建颖，丁放．论核心词汇的判别标准：兼评大学英语 教学大纲通用词表（１－４级）［Ｊ］．外语界，１９９５，（２）． ［２］［９］Ｄｉｘｏｎ，Ｒ．Ｍ．Ｗ．Ａ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｓｅｍａｎｔｉｃ ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ［Ｍ］． Ｓｔｅｉｎｂｅｒｇ，Ｄ．＆Ｊａｋｏｂｏｖｉｔｓ，Ｌ．Ａ．（ｅｄｓ），１９７１：４３６－４７０． 词汇学习同时也推动中级和高级阶段的词汇学习。 中级和高级阶段的词汇学习不仅要扩充词汇的数 量，同时也要加强核心词汇的引申意义和关联意义 的学习。 其次，教学大纲的制定、教材的编写、教学活动 的组织，在很大程度上依赖于对核心词汇的定义和认 识。［・哄国伯明翰大学教授，Ｃｏｌｌｉｎｓ ＣＯＢＵＩＬＤ系列 词典的主编Ｊｏｈｎ Ｓｉｎｃｌａｉｒ提出：在没有特定指导方 针的前提下，我们可以建议英语学习者将学习的重 点放在：（ａ）语言中的最常见词形；（ｂ）词汇的核心用 法；（Ｃ）它们构成的典型组合搭配。【 Ｊ７】因此，无论如何 这部分词汇应该是基础教学的重点，教学大纲的制 定和教材的编写也要能够体现出对核心词汇的关注 和重视。Ｉ１８］ ［３］［６］汪榕培．标准英语和核心词汇［Ｊ］．外语与外语教学， ２０００，（１２）． ［４］［５］徐通锵历史语言学［Ｍ］．北京：商务印书馆，１９９１． ［７］Ｃａｒｔｅｒ，Ｒ．Ａ．Ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｈｅ Ｔｅａｃｈｅｒ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ： Ｒｏｕｔｌｅｄｇｅ ａｎｄ Ｋｅｇａｎ Ｐａｕｌ，１９８２． ［８］［１Ｏ］［１２］［１３］Ｃａｒｔｅｒ，Ｒ．Ａ．Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ：Ａｐｐｌｉｅｄ ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ［Ｍ］．ｏｎｄｏｎ：ＬＧｅｏｒｇｅ Ａｌｌｅｎ＆Ｕｎｗｉｌ１．１９８７． ［１１］刘静红．当代英语中的核心词汇［Ｄ］．大连：大连海事大 学，２００３． 此外，核心词汇在日常交际中扮演重要角色。 核心词汇涵盖衣、食、住、行、交流、购物等方方面面， 用这些最基本最简单的词汇来表达人们的思想，传 递人们的感情。 ［１４］［１５］［１８］赵勇，郑树棠．大学英语教材中的核心词汇的关 注［Ｊ］＿外语与外语教学，２００３，（６）． ［１７］Ｓｉｎｃｌａｉｒ，Ｊｏｈｎ，Ｃａｒｔｅｒ，Ｒ．ａｎｄ ＭｃＣａｒｔｈｙ，Ｍ．（ｅｄｓ．）Ｖｏｃａｂ－ ｕｌａｒｙ ａｎｄ ｌ ａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ［Ｃ］．Ｈａｒｌｏｗ：Ｉ￣ｎｇｍａｎ， １９８８：１４８． 六、结语 本文回顾并总结核心词汇方面的研究，详细阐 述了核心词汇的定义、特征和界定，最后指出核心词 责任编辑、校对：王岩云 Ｒｅｓｅａｒｃｈ Ｓｕｍｍａｒｙ ｏｆ ｔｈｅ Ｅｎｇｌｉｓｈ Ｃｏｒｅ Ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ＬｉｕＹａｎｎａｎ，Ｊｉａｎｇ Ｊｕｎ （＆ ｏＺ ｏｆ Ｆｏｒｅｉｇｎ Ｌａｎｇｕａｇｅｓ，Ｚｈｏｎｇｓｈａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ ５１０２７５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｃｏｒｅ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｉｓ ｔｈｅ ｓｉｍｐｌｅｓｔ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｓｔ ｂａｓｉｃ ｐａｒｔ ｏｆ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ．Ｉｔ ｉｓ ｏｆ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｐｒｏｃｅｓｓ ｏｆ ｓｅｃ— ｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ ａｎｄ ａｌｓｏ ｃｏｕｎｔｓ ｉｎ ｄａｉｌｙ ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｉｓ ｔｈｅｓｉｓ ｆｉｓｔｒ ｒｅｖｉｅｗｓ ｔｈｅ ｐｒｅｖｉｏｕｓ ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ ｏｎ ｃｏｒｅ ＶＯ— ｃａｂｕｌａｒｙ，ｇｉｖｅｓ ａ ｄｅｔａｉｌｅｄ ｉｌｌｕｓｔｒａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｎｃｅｐｔｉｏｎ，ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ａｎｄ ｔｈｅ ｄｅｆｉｎａｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄ ｏｆ ｃｏｒｅ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ．Ｗｅ ｃａｎ ｉｆｎｄ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ ｏｃｃｕｐｉｅｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｐｌａｃｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｒｅ ｗｏｒｄｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ，ａｎｄ ｉｓ ｏｆ ｇｒｅａｔ ｓｉｇｎｉｉｆｃａｎｃｅ ｔｏ ｆｏｒｅｉｇｎ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ａｎｄ ｌｅｘｉｃｏｇｒａｐｈｙ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｒｅ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ；ｓｅｃｏｎｄ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ；ｇｅｎｅｒａｌ Ｅｎｇｌｉｓｈ ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ；ｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎ；ｓｕｐｅｒｏｒｄｉｎａｔｅ；ｈｙｐｏｎｙｍ ・３０・
