《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》是北师大版小学三年级下册第十二单元中的一篇主体课文，这篇课文是一篇传统的经典名篇。课文通过描写小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富的物产，表现了作者对小兴安岭无限的热爱。文章语言生动，文笔优美，学生喜读爱读想读。这么一篇写景抒情的文章，教师应如何伴随着新课程改革的步伐，体现新的理念、新的追求、新的手段，让学生学得轻松，学得扎实呢？在课堂教学中我针对学生的心理，最大限度的利用课本资源，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，创设各种情境，使学生理解感悟课文。
一、置疑导入，激发阅读欲望。
语文学习要激发学生的兴趣，创造性的开发学习资源，努力营造兴趣盎然的语文学习生活。因此，课伊始，我便置疑导入：出示小兴安岭四季美丽的图片，将学生带入美景中，问，知道这是哪的美景吗？迅速切入主题，激发了学生求知的欲望，使学生的思想马上对小兴安岭产生兴趣，迫切地想去游览小兴安岭。
二、融入情境，在审美的乐趣中丰富感受。
情境教学提出了“强化感受、淡化分析”。在教学中，利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学。使学生全身心的融入情境，体会美、感受美。
通过多媒体播放《美丽的小兴安岭》一文的录像，随着优美的音乐，在声情并茂的朗诵中，小兴安岭四季美景一幅幅展现在孩子们面前。孩子们陶醉其中，不时指点着，发出
一声声惊叹。在优美的情境之中，孩子们感受着美，并有层次地感知了课文，真切地感受着生机勃勃的春，草木茂盛的夏，果实累累的秋，雪景壮丽的冬。
三、关注学习过程，让学生做课堂的主体，发挥学生的自主性。
1、 紧扣中心，让学生充分说。
紧扣“绿色的海洋”“美丽的大花园”“巨大的宝库”让学生先从词语表面意思进行理解，发挥学生的自主性，通过课文的语言文字，让学生充分说它们在课文中的体现，使学生有一个由表及里，由浅入深的认识过程，进而理解美。
2、把学习的主动权还给学生，让学生充分读。
采用让学生自主的选择喜欢的季节在小组内进行朗读，交流好词佳句，把学习的主动权还给学生，让学生自读自悟，相互讨论，自主探究，凭借朗读，唤起他们的想象，激发他们的情感，并将之内化融合为课文所要表达的情感。鼓励他们说出自己独特的感受、体验和理解，并结合自己的理解创造性的进行朗读，在读中悟，在读中品，学生在自主、民主的氛围中反复感受小兴安岭的美丽，这样的教学效果很好。
四、关注思维，拓展训练。
一堂语文课要想让学生真正有所得，除了把语文和工具性落到实处外，还要透过课文内容丰富学生的知识面，活化学生的思维，增加学生的积累。引导学生联系生活实际，力求让语文学习生活化，在请学生当小兴安岭的导游，介绍自己喜欢的季节时，周佳伟同学的介绍特别的精彩，他不但介绍了书中小兴安岭秋季的特点，而且结合自己平时积累的语
言，让游客觉得小兴安岭的秋季果实累累，这样巧妙的锻炼了学生口头表达能力和综合分析材料、提炼材料的能力，现场的掌声就是给他最好的评价。
《美丽的小兴安岭》一课上完了，收获是不言而喻的，但同时也存在着不足：首先是重点句的突破还存在问题，虽然借助了多媒体等教学辅助手段，但有些环节的引导还没有抓住中心问题，以致在学习时耽误了时间，冲淡了学生读的时间。其次是教师本身在课堂上的语言不够精练，有时重复学生的回答，显得有点罗嗦。还有，语言上进行了总结，但板书上最后的大括号没有及时的写好。多媒体出示布置作业也时出现了小毛病。正视存在的问题，清醒地认识到不足，才能更快地进步，更好地成长，教学相长正是如此。在今后的教学中我要精心钻研教材，特别是对重点句要认真分析，使学生对知识掌握得更牢固，更全面。
