小学数学苏教新版三年级下册
《简单的小数加、减法》教材解析
教学小数加法时，要注意引导学生联系题中小数所表示的实际数量进行思考。可以先让他们说说0.5元和0.7元各表示几角，5角加7角是几元几角，也就是几点几元；然后要求他们试着列竖式计算。学生用竖式计算后，可以重点讨论以下几个问题，并引导他们利用已有的知识和经验加以解释，在解释过程中逐步理解计算的原理和方法：第一，列式时是怎样想到要把两个加数中的“5”和“7”对齐、“O”和“O”对齐的？第二，小数部分的“5”加“7”得“12”，为什么要在
小数部分写“2”，并向整数部分进“1”？第三，小数部分写“2”，并向整数部分进“1”？第三，算出的得数为什么是1.2，而不是12？
教学小数减法时，可以先让学生利用给出的竖式进行计算，再重点组织他们讨论如下问题：小数部分“4”减“8”不够减怎么办？从整数部分退1后，相当于用多少角减去8角？算出的得数为什么是0.6而不是6“小数点左边的O能不能不写？
“试一试”要引导学生有条理地进行思考，把有关求和与求差的问题尽可能都列举出来，然后让他们从中任选一两个问题列式计算。要注意了解学生在计算中出现的问题，并有针对地及时加以指导。
第1题，给出的加法式题都不需要进位，减法式题都不需要退位，重点让学生再次感知“相同数位对齐”和“从低位算起”这两条基本计算规则。要注意了解学生在计算中有没有漏写得数中的小数点以及整数部分的O。还可以让他们说说计算小数加、减法和计算整数加减、法相比，有什么相同和不同的地方。
第2题，给出的四道加法式题中有三道需要进位，给出的四道减法式题中有三道需要退位，因此组织练习时，要注意了解学生在计算中有没有正确处
理进位和退位的问题。
第4题，如果学生没有这样的生活经验，可以通过简单的演示帮助他们理解题意，也可以用线段图直观地表达题中的数量关系。重点要使学生认识到：用竹竿的全长减去“露出水面的部分”，就是竹竿插入水中部分的长度，也就是水深。
第5题，学生自主提出问题时，要引导他们有条理地进行思考。例如，可以先提用加法计算的问题，再提用减法计算的问题；也可以把两种文具作为一组，根据一组条件各提一个用加法或减法计算的问题。
