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《抓住细节》教学设计
一、教材分析 本单元的写作要求是“抓住细节” ，这一单元的写作目的是指导学生抓住细节， 刻画人物，表达情感。教材中首先指出什么是细节描写 ; 接着列举《阿长与＜山海 经＞》中的例子帮助学生更好理解 ; 然后通过回忆学过的课文内容， 简短记录记忆 深刻的细节的方式，更好的体会细节描写的作用 ; 最后提示学生细节描写要注意 的问题：要学会抓住真实、典型、生动的细节进行描写，才能更好地表现事物特 征或作者情感。
二、学情分析 七年级学生的写作类型主要以写人叙事的记叙文为主， 他们虽然有小学六年写作 经验的积累，但是缺少对人物、生活细致的观察。记叙事件不具体，很笼统，描 写人物和写景状物时，不会抓住细微处具体刻画，造成文章空洞，缺少细节，不 能很好刻画人物， 表达情感。因此，对学生进行细节描写的指导与训练尤为重要。 三、教学目标
1. 了解细节描写及常见类型，理解细节描写在写作中的作用。 2. 学习捕捉生活的细节，描写生动的细节。 3. 在写作中运用细节描写来表达情感。 四、教学重点
掌握几种细节描写的方法并会运用。
五、教学难点 学会运用典型、生动的细节来表达真情实感。 六、教学准备 学案：人物描写分析材料 七、教学时数 一课时 八、教学过程
（ 一 ） 对比句子——明确什么是细节描写 导语：请同学们读两个句子，帮助老师判断哪一句更好。 句子 1：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，热极了。
句子 2：烈日当空，火热的太阳炙烤着大地，道路两旁的庄稼热得低下头，弯下 腰;河里的水烫手 ; 地里的土冒烟。
出示任务： 1. 你认为哪一个句子好 ?为什么 ?
2.第2句比第 1句增加了一些内容 ,说说增补了哪些内容 ?
3.什么是细节描写：细节描写是对人物、 景物、事件等表现对象的细微而具体的 刻画。
小结：根据表现内容，细节可以大致分为肖像细节、语言细节、动作细节、景物 细节等。 大家之所以认为第二个句子好， 正是因为与第一个句子相比较， 第二句 对周边景物进行了更加细致的描写， 更好表现了天气的炎热。 因此，要想更好表 情达意，抓住细节描写是非常重要的。 （ 二 ） 欣赏典型细节描写——体会细节描写作用
1. 有一天，我在家听到打门， 开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里⋯⋯他面色死 灰，两只眼上都结着一层翳⋯⋯他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵 尸⋯⋯
2. 父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水 珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。 晃破了便滚到额头上， 额头上一会儿就滚 满了黄豆大的露珠。
3. 尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中，但微 颔之。
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出示任务： 请同学们欣赏以上带有细节描写的语段， 并说一说分别运用了什么细 节描写，这些细节描写好在哪里，有什么作用。 反馈指导：
1. 作者对老王来送香油和鸡蛋时的动作、 肖像细节进行描写， 写出了作者当时惊 讶又有些害怕的心态， 为后文表达内心的愧怍做了很好的铺垫， 这种真实的感受， 让读者也仿佛置身文中，令人难忘。
2. 作者对父亲踩黄泥的细节描写，很好地表现了父亲的勤劳能干。
3. 作者描写了卖油翁观看陈尧咨射箭的表情和动作，只用了“睨之”和“但微颔 之”两个语句，就惟妙惟肖地表现出人物的态度和心理，非常精彩。 小结：细节描写有很重要的作用，在写人记事的文章里，如果没有细节描写，就 没有一个个有血有肉的人物。细节描写是塑造人物形象，彰显人物个性的关键。 在写景的文章里， 细节描写能更好地突出景物的特点， 起到以小见大、 画龙点睛 的作用。
( 三 ) 回忆生活细节——总结细节描写方法
请同学们说说你曾经留心过的生活细节。 当我冬夜苦读时， 母亲为我送来热腾腾 的奶茶，这是一个爱的细节 ; 当我不小心犯错时，父亲的手掌愤怒举起又轻轻落 下，这是一个爱的细节; 当我 ___ 时，老师(同学、父母⋯ ⋯ ) ____________ ，这是一个爱的细节。
出示任务：回忆生活中的点点滴滴，讨论细节描写的方法。 指导反馈：
1. 善于仔细观察身边的人和物， 用心去感悟。发挥想象和联想， 做生活的有心人。
2. 写人记事的时候，要抓住人物的特征，善于运用外貌、语言、动作、心理、神 态等描写方法。
3. 用心灵捕捉身边的一人一事一物， 养成反思、省悟的习惯， 在描写中渗透个人 独特体验。
( 四 ) 学习细节描写方法——学会运用 1. 那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。
课文示例：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒 些秕谷，捧上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时 候，将绳子一拉，便罩住了。
出示任务：先让学生比较后分析总结其中的方法，教师引导补充。 指导反馈：这段文字增加了许多动词， 从而把整个捕鸟的过程描写得细致、 生动、 到位，这种方法就是——细化动作，延长过程
学以致用：她好不容易捉住了一只蝴蝶，一不小心又让蝴蝶飞了。 出示任务：细化动作，延长过程，具体写出动作的过程。
提示：细化“好不容易” “捉住”的过程。给学生 5 分钟时间写完，分组交流， 推荐，全班展示优秀的细节描写片段。
2. 我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
提示： (1) “小”到什么程度 ?(2)怎么个“瘦法” ?(3)穿得有多“差” ? 课文示例 ：我看见一个小姑娘，只有岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫 的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。——《小桔灯》 指导反馈：这段文字之所以写得生动，是因为作者抓住特征，步步追
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问，在细微 处驻足，这也是我们在写作时要学习的。
学以致用：请抓住人物特征，给下面的句子加上细节描写： 那天，迎面走来了一位老爷爷，他弯着腰，拖着笨重的身子在风中慢慢走着。 提示：老爷爷什么样子 ?可以扣住他的脸、头发、眼睛等外貌特点来展开细节描 写。 3. 出示任务：下列语段的细节描写都很成功， 分析作者运用了什么方法才写得这 么生动吸引人 ? (1) 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的 菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 (2) 三个月后，小草莓结出了果实，小小的果实竟然压弯了枝头，但纤柔的茎并 不生气，兴奋地背着自己的硕果炫耀着： “看，这是我的果实。 ” (3) 那抹夕阳红，如丝绸般挂在天边，好似随风飘舞的仙女，令我如醉如痴。 指导反馈：巧妙运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使语言更加具体生动，展现 人、事、物的特征，更好地表情达意。
出示任务：运用至少一种修辞手法刻画细节，使下面的语句更加充实生动。 小草发芽了。
学生写完后分组交流。 ( 五 ) 牛刀小试
出示任务： 读一读前两个单元写的作文， 看看是否做到了抓住细节进行描写。 根 据提示，做出修改： (1) 修改时，注意写一些能表现人物的外貌、语言、动作或者心理特点的细节。 (2) 带上自己的情感。 比如赞赏或厌烦某个人， 可以在用词或者语气上有所体现， 也可以直接写自己的评价。 (3) 将修改后的作文和原文对比着读一下，体会修改后的优点。
指导反馈： 完成修改后小组内交流， 教师指导学生关注修改前后的不同， 然后每 个小组推选一名修改最成功的同学参与全班展示， 教师引导学生总结修改成功的 方法。
小结：同学们，大千世界中的美无处不在，我们要有一双敏锐的眼睛，更要有一 颗善感的心灵， 发现生活中每一细微处的美， 做一位具有丰富情感， 细腻笔触的 幸福之人。
( 六) 作业：我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。 所谓难忘，可能是惊喜、 兴奋、 有趣，也可能是惭愧、 尴尬、甚至是难堪。 回忆一个自己难忘的时刻， 并以《 的 那一刻》为题，写一篇作文。不少于 500 字。 ( 七 ) 板书设计：
抓住细节
细心观察 细化动作，延长过程 以小见大 用心感悟 抓住特征，步步追问 画龙点睛
运用修辞，充实生动 例文评析
我感到了愧怍 有一个人，他普通平凡，甚至
有些卑微，但他却使我明白了做人的道理。
这个人，便是我家店门口的一个修车人。他是一个哑巴，皮肤黝黑，泛着脏兮
兮 的油光，两只大手也总是沾满黑乎乎的污垢， 和他那身破旧的军绿色
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迷彩衣 裤一样， 仿佛永远也洗不干净。 所以， 一直以来我总是憎恶地远远绕过他的 身边，即便这样， 我还是怀疑他身上的那种脏臭会沾染到我的身上。 而他却 仿佛全然不知，远远看见我总是咧嘴微笑。这天，我和朋友出去骑行，聊得 正高兴，没注意路上有一个破碎的酒瓶， 直到车轮“吱嘎” 压过，前胎“嘭” 地爆裂时， 我才发现大事不妙。 可是后悔已晚， 我只好颓丧地推着车子慢悠 悠返回家。
一路阳光灿烂，我心中却是懊恼，各种滋味齐聚心头，就像打翻了五味瓶。不
知 不觉，我来到店门口，远远看到那个一直被我嫌恶的哑巴，心内有些犹豫， 不知道是否上前，要怎么开口。
而他正忙完手头的活，四处张望。瞥见我的前胎，他会意地向我招招手，示意
我 过去。我想推车上前，脚底却好像钉了钉子，怎么也抬不动脚。他仿佛看穿 了我的心思，连忙跑过来，一把把车子接过去，而我就像一个木头人，默默 地跟在后面。
哑巴熟练地停车，立撑，弯腰捡起地上的螺丝刀和扳手，蹲下身就要拔下气
门， 翻开外胎。这时我赶紧上前对他比画：我没有钱 ! 他抬头咧嘴一笑，摆了摆 手，意思是不要钱，接着便埋头干了起来。
望着他那黝黑而专注的脸， 沾满污垢却上下翻飞的大手， 我的心中好像又打
翻了 五味瓶，有感动，有不好意思，更多的是满满的愧怍：曾几何时，我以貌取 人，对他如此嫌恶，如此无礼，但他却不以为意，一直用这样憨厚的微笑默 默地回应我⋯⋯
很快，他修好了车子，站起身，用黝黑的手背抹了抹额头的汗水，再次向我微微
我禁不住也报以微笑， 我不知道他是否知道我微笑的含义： 在这个阳光灿烂
的日 子，他用一颗真诚善良的心和宽容无私的行为让我感到了愧怍， 认识到了自 己的狭隘，懂得了如何平等待人，尊重别人 ! [ 评析 ]
本文犹如一张速写画， 把日常生活中的一件小事写得婉曲有致。 哑巴的衣
着、 神 态、修车的动作，小作者都观察得极为细致，描述得十分真实，用词也十分 准确、简洁，很好地表现了人物的朴素、憨厚、善良和“我”由厌恶、歧视 到感动、愧怍的心理变化。
最美
对于小学， 真的是一点儿回忆也没有了， 却唯独清楚地记着她———我美丽 的语文老师。当真是美丽呢，她有着一头如瀑的长发，软软的，温柔地散落在背 上，娴静着，又高雅着。我们常去摸她的头发，当真喜爱着。用小手仔细地慢慢 地帮她梳理，偶尔弄疼了，
她也从不恼，总是温柔地笑着， 真诚地对我们说：“真好，我有这么多孩子。” 她该有三十多岁了吧， 看着却不像， 倒像是位刚刚二十出头的大姑娘。 她也 有自己的孩子，是个女孩儿，随她，俊俏着。老师唤她“果果” ，当真像果儿一 样可爱，灵动的眸子忽闪忽闪，招人爱怜。
她常在课上讲故事给我们听， 是她童年的趣事。 故事里的她又成了另一个人， 变得调皮、机灵、可爱。她讲小时候随爷爷去田里拔草，爷爷怕丢了她，便用一 根小草绳拴住她的腰， 另一头也系在自己身上， 祖孙俩就这样一大一小地开始工
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作。
其实，又哪能算得上工作呢 ?小孩子的瞎闹罢了。她跟在爷爷屁股后面，看 着爷爷不断地弯腰拔东西，像是很有趣的样子，便也学着弯下腰，去拔。
初春的玉米才刚露头，嫩绿的一小抹，掺在株株冷绿的杂草之间，扎眼着。 她对这株嫩绿着了迷， 兴奋地拔了一棵又一棵。 终于在发现手里拿不了的时候叫 了爷爷。爷爷转过身一看，孙女手里拿的是大把瘦弱的玉米苗，虽然生气，但看 到孙女红红面庞上甜甜的笑容， 自然又消气了， 爷爷笑着把她搂过来， 用头拱拱 她的脸，宠溺着。
老师讲完时，我们都已经听得入了迷， 一个个用双手托着下巴， 眼神呆呆的， 望着她已经微闭的嘴，希望能再听到些什么。
我抬头看她，见她有些幸福又有些伤感地笑着， 眼里亮晶晶的。 难过些什么 呢 ?是因为长大后爷爷的离去而感到伤怀吗 ?
我也突然难过起来， 没有理由的难过。 现在想想， 可能我多愁善感的性格就 是受了她的影响。
她是从二年级开始接手教我们的。二年级，多傻呀 ! 可就是在那样傻乎乎的 年纪里，遇到了美美的她。还记得这位最美的女老师，轻轻挽起我们的手，温柔 地笑着对我们说：“真好，我有这么多孩子。 ”
哎，现在想来， 小学那段最无知最懵懂的时光， 才是我最快乐最幸福的日子 呀!
[ 评析 ]
这是一篇充满童真童趣的习作。 小作者用深情的笔触回忆了一位美丽温婉的 语文老师， 读来有很强的感染力。 这种感染力源自文中多处生动细腻、 充满浓郁 的生活气息的细节描写。如我们“用小手仔细地慢慢地帮她梳理”头发，她“总 是温柔地笑着”，师生之间那种美好温暖的情感流淌在字里行间； “真好， 我有这 么多孩子”，首尾呼应的两处语言细节，既增加了情感表达的余韵，也体现了老 师对学生发自内心的喜爱； 至于老师回忆童年拔玉米苗的细节， 更是让人忍俊不 禁。正是这些细节描写，让整篇文章充满温情，又情趣盎然。
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