九年级语文学科下册知识点梳理模式

九年级语文学科下册知识点梳理模式

单元 知识点 1、文学常识 2、注意诗人借以表达思想感情的具体形象，思考并理解诗人选择这些形象的深意。 2、品味并积累诗中的名句，仔细揣摩其中的滋味。 3、欣赏凝练的诗歌语言。 课题 知识点情况 备注 第一单元 1.《诗歌两首》我爱这土地 乡愁 第一课时： 1.字词:嘶哑、汹涌、激怒、矮矮、窄窄 2.文学常识：艾青，原名蒋海澄，成名作《大堰河－我的保姆》。 3.诗歌情感：对多灾多难祖国的哀痛，愿为祖国奉献一切的决心。 4.象征手法： 土地：多灾多难的祖国； 暴风雨：日寇的欺凌； 汹涌的风：人民心中对侵略者暴行的愤怒； 温柔的黎明：人民为之奋斗献身的自由的曙光。 5.鸟的形象： 动态描写，近景刻画，它是一只饱经磨难，拼尽全力用生命歌唱的形象。 6.诗歌语言的内涵 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉。 第二课时： 1. 文学常识： 余光中：诗人，诗歌兼取中国古典文学与外国现代文学的精神，抒情细腻，描写细微深刻，被誉为“诗坛祭酒”。 2诗歌意象： 邮票——思儿的母亲 船票——思夫的新娘 坟墓——已故的母亲 海峡——祖国 3、诗歌情感： 思念亲人，盼望海峡两岸早日和平统一 4、诗歌语言： 叠音词：小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的 数量词：一枚、一张、一方、一湾 5、诗歌结构 每节四行，节节对应；长句与短句的变化调 节 第一课时： 1.字词: 锦幛zhànɡ 荇xìnɡ藻zǎo 蘸zhàn 憔悴(qiáo cuì) 蝼蚁(lïu yǐ) 2.作家作品： 戴望舒（1905—1950）：浙江杭县人。诗集有《望舒草》、《我的记忆》、《灾难的岁月》《戴望舒诗集》等，为中国现代象征派诗歌的代表。无论理论还是创作实践，都对中国新诗的发展产生过相当大的影响。 3.诗歌的内容： 诗人以“残损的手掌”抚过祖国大地，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、岭南、以及他没有亲身体验过的区景象。 第2课 《我用残损的手掌》 4.诗歌的情感 诗人以手掌的感觉展示了他内心情感的变化：诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对区寄予了民族复兴的希望。 5.朗读： 诗歌的音韵美和节奏美：压韵的灵活错综运用，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感。例如： 我把全部的力量/运在手掌，贴在上面，寄与/爱和一切希望，因为只有那里/是太阳，是春，将/驱逐阴暗，带来苏生，因为只有那里/我们不像牲口一样活，蝼蚁一样死„„那里，永恒的/中国! 第二课时： 1.重点语句含义 “我用残损的手掌／摸索这广大的土地” 在敌人的黑牢里，诗人由“残损的手掌”展开想象，让它去摸索心目中的祖国形象。“残损的手掌”既是写实，又表明了诗人坚贞不屈的意志。要注意诗歌中比喻、象征的内涵。其次要设身处地地联系诗人所处的时代环境、人生遭遇等特定因素去找出隐藏在诗句背后的深层意蕴去理解诗歌。 2.艺术手法 ①对比手法的运用及其表达效果（消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成鲜明对比，使作者的感情倾向更加鲜明） ②多种修辞的综合运用 A比喻的运用 春天，堤上繁华如锦幛； 像恋人的柔发，婴孩手中乳 B拟人的运用 岭南的荔枝花寂寞地憔悴 4.语言特点： 口语化，押韵错综复杂，富于音乐美。 3祖国啊，我亲爱的祖国 第一课时： 1.文学常识： 作者舒婷简介：当代诗人 朦胧诗的代表 善用意象。代表作《致橡树》《祖国啊，我亲爱的祖国》。 2.字词： 干瘪 淤滩 驳船 簇新 胚芽 3.本诗的思想感情： 抒发了作者与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。 4.诗歌的抒情方式： ①第一人称写法，将“我”和祖国紧密的结合在一起，便于感情的直接抒发。 ②通过含蕴深刻的意象来抒情。 破旧的老水车：象征落后的祖国； 新刷的起跑线：象征祖国要开始新的长征。 绯红的黎明正在喷薄：象征祖国充满希望，充满光明。 5.诗歌的感情线索 ： 对历史的深思 对未来的向往。 6.诗歌结构： 第一节（祖国的历史，写实）——第二节（祖国的历史，精神）——第三节（现在）——第四节（“我”的宣言） 6.诗歌语言特点： 生动形象 跳跃性。 4. 外 国 诗 两 首 一课时 一、文学常识： 《祖国》作者：莱蒙托夫，诗人。 《黑人谈河流》作者：休斯，美国诗人，黑人文艺复兴运动的领袖，被称为“哈莱姆的桂冠诗人”。 二、字词： 虔信qián 慰藉jí 深邃suì 晨曦 xī 瞰kàn 望 黝yōu 黑 深邃：深远，深奥。 瞰望：从高处向下望。 三、诗歌内容情感： 《祖国》写出了诗人对祖国执着的“爱情”。 《黑人谈河流》表现了黑人对祖先和故土的寻根意识，对自己种族的自豪感。 四、诗歌抒情方式 《祖国》诗中作者通过描述俄罗斯的夜色以及夜色中人们的活动表现出爱国热情，让自己的情感在寻常的生活中慢慢释放，平实而真挚。 《黑人谈河流》通过“河流”这个高度凝练的意象，以夸张的手法回顾历史，表现了一种深邃的思想。 五、重点语句理解． （1）“我爱祖国，但用的是奇异的爱情”，这一句统摄全诗，把对祖国的感情比喻为“爱情”。这是个奇特的想法。下面的诗句围绕这种“爱情”展开 （2） “我的灵魂像河流一般深邃”，可以理解为由于黑人对“河流”(历史)的见证，人类文明．文化的成果都在黑人的“灵魂”里有所积淀。这句诗，是作者代表全体黑人发出的自豪的宣言：黑人种族是有着悠久传统的种族。这句诗在第二节和第五节两次出现，形成结构上的前后呼应。 六、写作特色。 1.想象奇特。他把对祖国的感情比喻为“爱情”，这是个奇特的想法。 2.语言平淡而感情炽热。诗人没有选择雄伟壮观的景象抒发诗兴，而借助于日常生活中常见的景物：草原．森林．河流．小路．灯光，还有俄罗斯人民一组组快乐而简单的生活画面来抒发感情，于平淡中风本色更显感情的深沉、厚重。 3.《黑人谈河流》在语言结构上的特点 这首诗在语言结构上，长句．短句互相交错， 参差跌宕；四个排比句，上半句结构相似，下半句发生变化，均不相同。这样的变化既有诗行结构整齐均衡的一面，又不失之呆滞化一；既有诗行形式上的跳跃，又不失节奏上的宫商之声。 第二单元 1、学习本5、《孔乙单元所选己》 的四篇中外小说，体会小说的主题，欣赏人物形象，把握人物性格。 2、了解小说多样化的表现手法和艺术风格。 3、掌握基础字词，结合具体语境理解关键语句的含义。 4、掌握有关文学常识和了解特定的时代背景。 第一课时： 1.文学常识： 选自《呐喊》。作者鲁迅：浙江绍兴人，文学家、思想家、家。代表做有散文集《朝话夕拾》小说集《呐喊》《彷徨》杂文集《坟》《且介亭杂文》等 2.文章体裁：小说。 3.背景： 《孔乙己》写于1918年冬天，科举制度虽于1906年废除，但是培养孔已己这种人的社会基础依然存在。鲁迅选取了社会的一角——鲁真的咸亨酒店，艺术的展现了20多年前社会上的这种贫苦知始分子的生活，就在于启发读者对照孔已己的生活道路和当时的教育现状，思想当时的社会教育和学校教育，批评封建教育制度和科举制度。 4.字词： 格局：布置的格式。 阔绰[chuî]：阔气。 污人清白：毁坏人家的名誉。 绽[zhàn]出：文中是突露出来的意思。 君子固穷：语出《论语》，意思是君子能够安于穷困。固，安守。 间或：偶然，有时候。 不屑置辩：不值得进行辩解。不屑，认为不值得。 颓唐：精神不振作，情绪低落。 营生：谋生，筹划如何生活。 5.文章内容： 作者以极简省的笔墨和典型的生活细节，塑造了弃于社会最底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。 6.文章结构： 第一部分（1-3）：小说序幕——第二部分（4—12）：文章的主体部分（发展，高潮）——第三部分小说的尾声。 第二课时： 1.人物形象 ①人物性格特点： 孔已己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，招人嘲笑但又孤芳自赏，自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。 ②人物形象塑造方法 正面描写：肖像描写、语言神态描写、动作描写。 侧面描写。 2.环境描写及其作用： 自然环境：衬托人物悲惨境遇。 社会环境：为人物出场交代了具体环境和社会文化背景。 3.重点语句及含义 ①孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人 孔乙己的特殊身份：句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。 ②孔乙己是这样的诗人快活，可是没有他，别人也变这么过 孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下，境遇凄凉。 ③我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了 “大约”表示是“我”的猜测，但孔乙己当时已无力维生，加上二十多年也没有见到，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测的结论。 ④“笑”中的特殊意味。 4.语言特点： ①个性化的人物语言。 ②从话语的形式看，句式活泼多样。既有长句，也有短句。像 陈述句、祈使句、感叹句和疑问句及其特殊形式在其中都有所见。 ③用词恰当准确。 5.写作特点： 以一位不谙世事的小伙计的口吻，不动声色地讲述孔的遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。比第三人称显得更亲切真实。 6.小说的主题： 《孔乙己》这篇小说，通过对主人公孔乙己后半生悲惨遭遇的描述，深刻揭露了封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。小说一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，揭露了科举制度的罪恶；另一方面，小说揭示了封建社会的世态炎凉，当时一些人们的冷漠麻木、昏沉可鄙的精神状态。作品所描写的那黑暗冷酷的社会和冷漠无情的人与人之间的关系，也从一个侧面，使读者认识到封建社会的腐朽和病态。 第二单元 6.蒲柳人家 一课时： 1. 生字： 梆 bāng他 纤 qiàn夫 腌臢 ā zā 捯 dáo气 唿 hū哨 作揖 yī 拗 niu不过 隐匿nì 勒 lè令 戏谑 xuè 荣膺yīng 断壁残垣 yuán 礼聘 pìn 嘬 zuō 着 梢shào马子 2.文学常识： ①作者：刘绍棠（1936～1997）当代作家。河北通县（今北京市通州区）人。代表作品有《青枝绿叶》、《蛾眉》、《蒲柳人家》。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，他的作品格调清新淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土色彩浓郁。 ② 背景材料: 《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，小说人物众多，但主线情节并不复杂。故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问．一丈青大娘．柳罐斗．吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋、檎、莲顺利完婚。全篇小说共分12节，记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事，表现了他们的多情重义．锄奸助良．扶危济困的美德。本文节选的是小说的前两节。这两节浓笔重彩描写了书中三个主要人物：六岁男孩何满子．奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。 3.人物: 文章描写人物的各种方法： 外貌描写 语言描写 动作描写 奶奶 ：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。” “一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上) 一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水” 爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” “他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。” 人物性格特点： 何满子：好动顽劣，聪慧灵秀 好学好问，伶俐可爱 何大学文：侠肝义胆，仗义轻财 慷慨豁达，好说大话 爱戴高帽，爱讲排场摆阔气 一丈青大娘：口苦心甜，宠爱孙子 身强体壮，能干泼辣 性格豪爽，勤劳善良 4.小说的艺术风格： ①漫画式的人物外貌描写 何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影……” 奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手……” 何大学文：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。” 老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，整天板着一张阴沉沉的脸。” ②评书式的人物介绍 奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，……就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤……。” 爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。”…… ③妙用纯乡土味的比喻凸显人物 奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……” 纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转……”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。”④趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感： 排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。” 句中短语对偶：“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”； “房无一间，地无一垄”； “头发长，见识短” 5.小说主题： 这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。 7.变色龙 第一课时： 1.字词： 恐吓 伶俐 胚子 戳 魁梧 2.文学常识： 契诃夫，19世纪批判现实主义作家，被誉为短篇小说巨匠，代表作《套中人》《第六病室》等。 3.故事情节： 警官处理狗咬人事件，开端—发展—高潮—结局 4.小说主题： 揭露沙皇制度的虚伪。 第二课时： 1.人物形象： 奥楚蔑洛夫：见风使舵 媚上欺下 2.塑造人物手法 ①个性化语言：奧楚蔑洛夫的对话显示出见风使舵 媚上欺下的特征。 ②动作描写：如脱大衣，穿大衣动作形象表现出他在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。 ③神态描写：奧楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情（形象地描绘出人物谄媚的丑态和奴才相。） 3.标题含蕴与作用：讽刺那些见风使舵 媚上欺下的人。 4.讽刺手法： ①鲜明的对比：奧楚蔑洛夫对赫留金和小狗前后态度的对比。 ②夸张手法 ：奧楚蔑洛夫五次态度的变化。 第二单元 8.热爱生命 一课时： 1.生字： ①生字注音 苔藓tái xiǎn 吮shǔn吸 驯xún鹿 巉chán岩 半身不遂súi 吹毛求疵cī 窒zhì息 踉踉liàng跄跄qiāng 骸hái骨 苛kē刻 ②词语积累 束手无策：捆住了手，比喻毫无办法。 巉岩：高而险的山岩。 吹毛求疵：故意挑毛病，找差错。 转瞬即逝：转眼之间就消失了，形容时间过得很快。 半身不遂：偏瘫。 踉踉跄跄：走路不稳。 2.作者： 杰克•伦敦（1876－1916），美国著名的批判现实主义作家。人们称他为“美国无产阶级文学之父”．“美国的马克思”。 3.富有传奇色彩的情节结构 一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上,就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，使生命放射出耀眼的光芒。 4.比喻的修辞手法： 通过比喻的手法展示主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等 5.文章写作特点： 故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一。 一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人置到一个困苦险恶 到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。 6．人物形象： ①人物特征： 主人公坚忍顽强，不畏艰险的性格特征。 ②塑造人物的方法： 正面：动作描写，心理描写。 侧面：朋友的“对比”，环境的衬托。 7.文章写法： 文中的主人公没有固定的名字，作者正是用他象征整个人类。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。 7.文章主题： 生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。 第三单元 1.积累常9.《谈生用的词语，命》 逐步培养阅读散文的能力掌握重点字词。 2.理解作者对自然界生命和人类生命现象的感受和思考，深层体味作品的意蕴。 3.反复朗读课文，品味散文的语言美，把握每篇文章不同的语言风格。 4.联系自然和社会中各种有关生命的现象和规律。与同学合作探究生命话题， 第一课时： 1、文学常识： ①冰心（1900——1999），原名谢婉莹，现代著名女作家。主要作品有《繁星》《春水》。其散文重要内容是以母爱、童真为主题的是“爱的哲学”，其散文和小说的文采既有中国古典小说的神韵，又融合了欧美文学的乳汁，被人成为“冰心体”。作品主题中国著名散文的基本知识：描写细腻 情感真挚 体现童真与母爱。 （2）散文的写作线索： 情感线索 物线 时线 2几个重点词语： 云翳 骄奢 芳馨 怡悦一泻千里 3、课文思想内容： 本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻，揭示生命由成长到壮大，再到衰弱的过程和一般规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴的共同法则，表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 4.文章的结构： 总（生命像什么）——分（生命像春水、小树）——总（总结，抒发情感，阐发哲理） 第二课时： 1. 文章表达方式： 比喻。生命像向东流的一江春水。 生命像一棵小树。 作用：生动形象的揭示生命的基本特征： 勇往直前 坎坷不平 2重点文句含义： 够多的云翳：生命中因为许多的坎坷和磨 培养学生的生命意识。 难我们的生命就会更加丰富读多彩。 生命中有快乐也有痛苦：生命中痛苦和快乐是相辅相成，痛苦也是生命中一种财富。 3.文章语言特点： ①感性理性相结合。叙述生动，蕴藉含蓄，富有哲理。 ②采用比喻手法，形象生动。 ③反复的语句：有旋律回转，反复吟唱之感。 10．《那树》 第一课时： 1.重点字词： 佝偻 倒坍 荫庇 引颈受戮 踝骨 虬须 周道如砥 2．文学常识： ①作者：王鼎钧，著名的散文家。 ②本文体裁：散文 3．文章内容：1这篇散文通过描写一棵大树长年造福人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大叔生命的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。 4．作者思路： 对早期大树形象、经历的描写；近期大树妨碍道路发展引起人们的议论；现时大树的最终命运。 5.老树形象及作者思想感情： 那树经久屹立，目睹着大地的沧海桑田，给人以邈远的历史感；它在大自然的灾祸面前毫发未损，是古老茂盛的生命旗帜；它绿化大地，荫庇人类，只愿给予，从不索取，无私奉献，表现了高尚的品格；它身遭逆境，却不放弃绿的愿望，表现了豁达宽容的胸怀；它在自己面临杀戮时，也要保护自己体内的蚂蚁国民，让其安全撤离，表现一种爱心。作者为此赋予了痛惜、悲哀、愤激之情。 第二课时： 1重点语句深层含义： ①于是这一天来了，电锯从书的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉，那树仅仅在倒地时呻吟了一声。 ②老树是通灵的，它预知被伐，将自己的灾祸先告诉体内的寄生虫。于是弱小而坚忍的民族，决定远征，一如当初他们远征而来。每一个黑斗士在离巢后，先在树干上绕行一周，表示了依依不舍。 2．文章主旨： 大树的命运引发了作者深重的思考和感慨，他认为人与自然应该和谐共存，人类的发展不应该以牺牲环境为代价。 2.写作特点： ①文章采用托物寓意的手法。 既具形象性，又有丰富的哲理内涵。作者借写老树有益于人类却被人类伐倒的遭遇，讲人与自然和谐发展的道理，含蓄隽永、意味深长。 ②拟人修辞手法的运用。 文章第九段拟人手法的运用表达了作者的愤恨之情。 3.语言特点： ①生动。有很多生动的写景状物，采用比喻拟人手法，简直是诗话的语言；文学功底好，爱用文言，生出新意。 ②简洁。文中短句比比皆是，用简省的文字表达丰富含蕴的思想感情。 11.《地下森林断想》 一课时： 1.字词： 浩瀚无垠 袅袅 鼎盛 沙砾 万籁俱寂 啾啾镜泊湖 嶙峋 瘠薄 郁郁葱葱 沉湎 吝啬 徘徊窥测 愤懑 孱弱 簌簌 崛起 2.文学常识： 张抗抗，1950年生，浙江杭州人。1972年发表第一篇小说《灯》。短篇小说《爱的权利》，长篇小说《伴侣》。1988年英国剑桥大学国际名人传记中将其收入“世界名人录”。 3.文章的思想内容 面对大自然创造的地下森林奇迹，作者展开丰富的想象，有优美的语言描画了森林形成的历史，满怀激情的歌颂了地下森林的顽强不屈的生命力，表达了对孕育地下森林的大峡谷的无限敬仰之情。 4.文章的思路 第一部分，总起，点明地下森林奇特和自己惊讶之情；第二部分，描写地下森林成长历史，突出艰辛特点；第三部分，描摹所见状貌，突出其自豪特点，表达自己敬仰之情。 5.地下森林的形象： 坚忍顽强、沉着谦逊、乐观豪迈、无私奉献。 5.文章的写法： 第一部分近于抒情（呼告手法的运用）；第二部分属于纯粹描写（对比、映衬写法），第三部分属于抒情，直接抒发对地下森林的赞美讴歌。 7.文章语言特点： ①形象，充满激情。比喻手法描写景物，极具美感；呼告手法，倾注了对地下森林的热情，感情激荡，思绪连贯，九个疑问句，强化了这种感情。 ②写景语句简练，读来有厚重之感。 叠字运用精心细致，流畅工稳；对称句具有整齐性和旋律感，在回环往复中逐步深化意蕴，强化感情。 一课时： 1.字词: 瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、 乐此不疲 12人生 2.文学常识： 勃兰兑斯(1842—1927),丹麦文学批评家,文学史家，最主要的代表作是六卷本的《十九世纪文学主流》，这套书几乎已成为举世公认的权威教本。 3.文章思想内容： 文章从不同视角、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命的珍爱的情感，以及让一生过得更有意义的信念和志向。 3.文章的结构： 全文描写四个场面，按空间的转换来组织纵式结构。 场景一人类攀登高塔的场景。人类登塔的总规律，攀登时观景的感受，人类对自身生命的珍惜，人生的旅程渺远 场景二：深入挖掘、探寻地下坑道的情景。在地下坑道劳作的场景，劳作时的精神意识.思想活动。 场面三：一些人在广阔的领域开括进取、开辟疆土、征服人群的情景。占有欲极强，面对挑战坚强。 场面四：一些人在工厂旁作的情景。工作琐碎微小，工作专心细致，成功之路漫长。 4.人物形象： 塑造了在挖掘坑道、征服广阔领域和在工厂劳作三种人： 勤于劳作、辛苦探索、勇敢倔强的人。描述这些人群，表达了对时光的珍惜，对生命的热爱，弘扬了勤于劳作的美德，赞美了辛苦探索的品质，颂扬了勇敢倔强的精神，坚定了让人生过得有意义的信念和志向。 4.文章写作特点： ①设喻手法。课文以“高塔”、地洞、广阔领域、工厂为喻，将深刻道理寄予一系列形象之中，生动形象。用“沙漏计延缓转动”喻珍惜时间，收获甚丰.生活充实。这些比喻饱含作者的思想感情，表达了深刻生动的生活哲理。 ②夹叙夹议。 ③这是以小见大的写法，即通过个别展现一般，寓深刻的道理于一系列形象之中。 第四单元 1积累词13威尼语 斯商人 2了解剧本知识，培养了解各种文艺表现形式的兴趣。 3欣赏波澜起伏的戏剧情节， 第一课时： 1字词：恻(câ) 豁(huî) 癖(pī) 凛(lǐn) 腌赞(ā zā) 稽(j) 庖(páo) 霖(lín) 契(qì) 铭(mìng) 砥(dī) 爵(juã)怜悯(mǐn) 磅(bàng) 袒(tàn) 诉讼(sîn9) 刽子手(guì) 钧裁：恭请作出决定。 万恶不赦：极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。 遍稽群籍：查遍所有的书籍。稽：查考。 折衷是非：判定谁是谁非。折衷，指对争 理解紧张激烈的戏剧冲突，把握人物的性格特征。 4体会戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。 执不决的双方进行判断、裁决。 中流砥柱：比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。 2.文学常识： 莎士比亚（15～1616）, 英国著名戏剧家和诗人。他是16世纪后半叶到17世纪初英国最著名的作家文艺复兴时期人文主义文（本·琼斯称他为“时代的灵魂”），也是欧洲学的集大成者。他的戏剧代表作有《哈姆雷特》《奥赛罗》《李尔王》《罗密欧与朱丽叶》等。《威尼斯商人》是他早期的作品，是一部喜剧。 3介绍戏剧基础知识： 1．空间和时间要高度集中 剧本要求时间、人物、情节、场景高度集中在舞台范围内。小小的舞台上，几个人的表演就可以代表千军万马，走几圈就可以表现出跨过了万水千山，变换一个场景和人物，就可以说明到了一个全新的地方或相隔多少年之后„ „相隔千万里，跨越若干年，都可通过幕、场变换集中在舞台上展现。 2．反映现实生活的矛盾要尖锐突出 戏剧要求在有限的空间和时间里反映的矛盾冲突更加尖锐突出。因为戏剧这种文学形式是为了集中反映现实生活中的矛盾冲突而产生的，所以说，没有矛盾冲突就没有戏剧。又因为剧本受篇幅和演出时间的，所以对剧情中反映的现实生活必须凝缩在适合舞台演出的矛盾冲突中。 剧本中的矛盾冲突大体分为发生、发展、高潮和结尾四部分。演出时从矛盾发生时就应吸引观众，矛盾冲突发展到最激烈的时候称为高潮，这时的剧情也最吸引观众，最扣人心弦。 3．剧本的语言要表现人物性格 剧本的语言包括台词和舞台说明两个方面 。剧本的语言主要是台词。台词，就是剧中人物所说的话，包括对话、独白、旁白。独白是剧中人物独自抒发个人情感和愿望时说的话；旁白是剧中某个角色背着台上其他剧中人从旁侧对观众说的话。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物性格。因此，台词语言要求能充分地表现人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、简练明确，要口语化，要适合舞台表演。 舞台说明，又叫舞台提示，是剧本语言不可缺少的一部分，是剧本里的一些说明性文字。舞台说明包括剧中人物表，剧情发生的时间、地点、服装、道具、布景以及人物的表情、动作、上下场等。这些 说明对刻画人物性格和推动、展开戏剧情节发展有一定的作用。这部分语言要求写得简练、扼要、明确。这部分内容一般出现在每一幕（场）的开端。结尾和对话中间，一般用括号（方招号或圆括号）括起来。 3.文章中心及主题思想 这场戏描写了威尼斯法庭审判夏洛克与安东尼奥之间“割一磅肉”的契约纠纷案件的经过，最后夏洛克败诉，并受到应有的惩罚。通过夏洛克与安东尼奥的矛盾冲突，揭露了夏洛克的仇恨、贪婪和狠毒，歌颂了友谊、爱情、和仁慈，具有浓厚的人文主义内涵。揭露了封建资产阶级高利贷心狠手辣、贪婪冷酷的阶级本质；同时颂扬了新兴资产阶级的人与人之间的深情厚意，轻利重义的道德思想。 4文章结构： 线索：“割一磅肉”的契约。 夏洛克坚持按契约割肉——鲍西娅欲擒故纵，一步步将夏洛克引入陷阱——夏洛克一败涂地，人财两空。 第二课时： 1.个性鲜明的人物形象； 鲍西娅：聪明机智、行事果断、善良仁慈、博学细心、足智多谋、落落大方 安东尼奥：慷慨助人、见义勇为、重情重义，但面对尖锐的斗争形式不能斗争、不会斗争，表现其软弱、妥协的一面。 巴萨尼奥：见义勇为、重情重义，但不懂得斗争策略，表现得较软弱。 夏洛克：惟利是图、贪婪残忍、老于世故、能言善辩、复仇心重。 2.矛盾高潮：鲍西娅与夏洛克之间的直接交锋。 3.丰富生动的个性化语言。善于运用比喻，使词语华丽生动。 14.音乐 之声 第一课时： 1.词语 峥嵘、鳞次栉比、顶礼膜拜、遐想、忏悔、 伫立、山麓、涟漪 2.文学常识： ①作者，勒曼，美国剧作家。《音乐之声》是电影史上一部经典的音乐故事片。 ②音乐故事片是以音乐为重要表演形式的故事片，音乐是刻画人物性格和推动故事情节发展的重要形式。它在欧美以及其他一些地区和国家早已是一种相当成熟的电影艺术类型。 3.课文内容： 课文选的是剧本的开头部分，写少女玛利亚当了见习修女后仍不改她热爱唱歌、无拘无束的天性，在别的修女都在例行庄重的 宗教礼仪时，她却跑到野外唱歌游玩。众修女在修道院里议论纷纷，她们都喜欢玛利亚，但认为她不适合当修女。 4.人物形象： ①人物形象特点： 玛丽亚天性活泼、热爱音乐、情感丰富、心灵纯洁美好、开朗自由、不喜欢受常规约束。 ②人物形象塑造方法： 环境描写衬托出人物的内心世界；语言、动作、神情等刻画直接写出了人物性格特点；院长与众修女的对话和对唱是侧面描写。她们谈论玛利亚日常行为的话语从侧面映现了人物形象。 5.环境描写及其作用： 着重用精彩的文字勾画生动的画面，给人活生生的视觉形象。如开头描写巍峨峥嵘的阿尔卑斯山挺拔的松树漫山遍野，松林中不时传来云雀婉转悠扬的歌声。这 些环境描写动静结合、生动有致、色彩明艳，鲜明地衬托了人物活泼欢快的性格 15.枣儿 第一课时： 1.文学常识： 《枣儿》是话剧小品。特点是以对话展现人物性格，具有激烈的矛盾冲突。 2字词： 蓦然 咀嚼 掸去 翘首 蹑手蹑脚 3.剧情：在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人与一位捡枣男孩的对话。在对话中表现了对亲人的思念。 4.作品的线索： 全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全剧，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。老人的经历、情感乃至命运，都与“枣儿”有着不解之缘；男孩对父亲的思念，也与“枣儿”相牵连。“枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物对白的话题，全剧的结构与内容都与“枣儿”密切相关。 5.文章的思想内容： ①双重性：在表层上是牵动人心的深切亲情，深处表现的是人们在社会变革中的情感激荡、人生考验以及生存考验等。 ② 双向性：它既表现了深挚强烈的至爱亲情，也反映了家庭关系的必然变化；既表现了对以往岁月的怀念，也反映了社会变革的必然趋向；既表现了人们对传统的依恋、对精神家园的寻求，也反映了传统的失落、精神家园的失落。其中有迷茫，也有清醒；有困惑，也有企盼；有对往昔的眷念，也有对未来的呼唤。 ③多样性：剧本的思想内涵十分丰富，因此可以有多样化的理解。例如这样一些看法：剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一 辈的深厚乡情；反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通；反映了现代化过程中，青壮年离开乡土、老人孩子留守家园的农村状况；表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统、对精神家园的追寻；表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的新生活„„如此等等，都是剧本思想内容的应有之义。 6.人物塑造方法： 性化的戏剧语言生动地表现了人物的感情。戏剧语言包括人物语言即台词，以及舞台提示。剧中的人物语言个性鲜明，真实自然，具有浓郁的感情色彩。老人的语言亲切朴实，富有情味，具有长者之风而又有很浓的乡土气息和很强的人生沧桑感。男孩的语言则显得纯真活泼，稚嫩可爱。 7.作品的写作特点： ①象征手法的运用。 在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征；剧中有不少台词和情节富有象征意味，如“巧克力”具有与“枣儿”相对的文化意义和社会内涵。 ②首尾呼应的特色。 课文开头和结尾都用了同一首童谣。以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。 16、 变 脸 第一课时： 1.字词: 糍粑、阴霾、蹑手蹑脚、怡然自得、睡眼惺忪、蹑手蹑脚 2.文学常识： ①戏剧是一种综合的舞台艺术。剧本必须有集中尖锐的矛盾冲突，剧本主要靠人物自己的语言和动作来表现性格。 ②帮腔人：是一个局外人，他有着叙事人的身份，并在很大程度上也是作者、观众甚至是剧中人的代言者。但他并不游离于剧情之外，而是在剧情发展的关口，以“画外音”或旁白的方式，对剧情起着催化、点化的作用。 3.文章思想内容： 通过写流浪女孩狗娃被人贩子装扮成男孩子卖给孤身闯荡江湖的老艺人水上漂，二 人富有传奇色彩和命运纠葛的故事，塑造了不是男孩胜似男孩的狗娃形象和心地善良而命运不幸的老艺人水上漂的形象，从一个侧面展现了旧时代的生活图景，反应了下层人民的不幸命运。 4.文章的情节： 爷孙拉家常，其乐融融——狗娃打水蛇，天机泄露——爷爷弃狗娃，于心难忍 本场戏情节起伏跌宕，矛盾冲突尖锐。表面上的冲突是性格上，特别是水上漂的重男轻女的因素，实际上是我国传统社会及其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾，乃至中华民族的历史的、社会的生存状态。 第二课时： 1.人物形象特点： 狗娃：不幸身世和她的勤劳能干、乖巧可爱、机灵懂事、知恩图报。 水上漂：心地善良、直率豪爽、重男轻女而又有情有义。 2.人物形象塑造方法： ①细节刻画：如狗娃为老人斟酒添菜等，以丰富的细节生动的展现人物性格。 ②心理刻画：展示人物精神状态和感情冲突，从心灵深处现实人物性格。 3.文章戏曲语言特点： ①文雅兼备。文学语言基础上恰当吸收了四场方言，清新质朴，通俗浅显，明白如话而富有情味，富有艺术的表现力和感染力。 ②人物语言高度个性化，符合人物身份。“不工而工”，自然，贴切，生动。 ③人物唱词：真切动人，琅琅上口。 ④恰当修辞运用。多用反复、排比、叠词、比喻、夸张等修辞手法 4.作品主题： 是我国传统社会及其恶劣的生存环境与底层人民艰难求生的矛盾，乃至中华民族的历史的、社会的生存状态。 第五单元 1、指导学生朗读，熟读背诵名篇名句。 2、积累常用的文言词语，逐步培养阅读文言作品的能力。 3、领悟课文内容，理解诸子散文的思想内涵，深层体味作品17、《公输》 第一课时： 1、文学常识： ①先秦诸子散文的基本知识：思想深刻 语言风格各具特色 蕴含丰富哲理。 ②墨子：姓墨名翟，中国战国初期思想家，墨家学派的创始人。墨子在政治上提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等主张。 ③作品简介：《墨子》是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨家的弟子及其后学在不同时期记述编撰而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。 2重点词语： ①通假字： “说”通“悦”，高兴 例句：公输盘不说 “距”通“拒”，抗拒 例句：子墨子九距 的意蕴。 之 “圉”通“御”，抵挡 例句：子墨子之守圉有余 “诎”通“屈”，理屈 例句：公输盘诎 ②一词多义 为：给、替wâi 公输盘为楚造云梯之械 句末语气词，表疑问语气 wãi 夫子何命焉为 建造 wãi 吾从北方闻子为梯 是 wãi 必为有窃疾矣 作为，当作 wãi 子墨子解带为城 然：代词，这样 虽然，公输盘为我为云梯，必取宋 连词，然而 然臣之弟子禽滑厘等三百人 ③词类活用 “义”道义，这里是名词作动词，坚持道义 ④古今异义 再 古义：两次 今义：又一次 例句：子墨子起，再拜 所以 古义：用来„的方法 今义：表因果关系的连词 例句：吾之所以距子矣 3、重点语句含义： （1）子墨子闻之，起于鲁。 （2）公输盘曰：“吾义固不杀人”。 （3）荆国有余于地而不足于民。 （4）胡不见我于王？ （5）荆之地方千里 （6）臣以王吏之攻宋也，为与此同类 （7）虽然，公输盘为我为云梯，必取宋 4、文章主要内容： 墨子止楚攻宋 5、文章思路： 交代事情的起因→墨子见公输盘→墨子见楚王→墨子见公输盘 第二课时： 1.人物形象： 墨子：热爱和平 能言善辩 坚忍顽强 公输盘：顽固，阴险、狡诈； 楚王：虚荣、愚蠢、狡猾。 2.刻画人物方法： 对话描写。 3.墨子的劝说艺术。 ①墨子止楚攻宋战略三步走 ②墨子的劝说技巧：诱敌深入使对方陷入自相矛盾之中。 4.文章语言特点： ①富于表现力，墨子一连用五个“不可谓”，重重否定，极有气势，使公输盘无从辩驳； ②连用三个对比，并采用夸饰的手法，极言楚国幅员辽阔、物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力极强，既满足了楚王 的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。 ③而揭露公输盘的杀机并最后打消楚国的攻宋企图的一段话，长短句交错，语气时缓时急，既从容又有威慑力。 5、文章主旨： 文章通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表现了墨子为实现自己“非攻”主张所进行的艰苦实践和顽强斗争精神，同时也揭露了公输盘与楚王的阴险、狡诈，从而说明了只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛野心。 18.《孟第一课时 子》两章 1.字词: (1)通假字： 畔通“叛”，背叛 (2)古今异义词 城，内城；郭：外城 去，离开。今义：往、到 亲戚，亲戚朋友，包括父母兄弟。今指跟自己家庭有婚姻关系的家庭或它的成员。 池，护城河。今指水塘。 (3)一词多义； 环而攻之而不胜（代词） 多助之至，天下顺之（到） 三里之城（的） 兵革非不坚利也（锐利） 地利不如人和（有利） 域民不以封疆之界（凭） 以天下之所顺（用） (4)注意下列加点词的用法： 域(名词用作动词，) 固 (形容词用作动词，使„„巩固) 威 (形容词用作动词，威慑) 2.文学常识： 孟子：名轲，字子舆，战国时思想家、政治家、教育家。《孟子》是儒家的经典著作之一，和《大学》、《中庸》、《论语》合为四书，此述了孟子一生的言行。《孟子》提出“民贵君轻”、 “行仁政”、等思想，主张“性善论”。孟子被认为是孔子学说的继承人，有”亚圣“之称。 3.文章内容 中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 4.文章思路： 文章开籍提出论点，指出人和是克敌制胜的首要条件，由此逐层展开，用概括性的战例加以证明，然后由战争中的“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的结论，阐明了“人和”的实质”。 第二课时 1．重点句子的含义： 1）天时不如地利，地利不如人和(有利于作 战的天气、时令，比不上有利于作战的地理形势：有利于作战的地理形势。比不上作战中的人心所向，内部团结。) 2）夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也(采用四面；包围的方式攻城，—定是得到有利于作战的天气、时令了，可是不能取胜，这是因为有利于作战的天气、时令比不上有利于作战的地理形势呀。) 3） 以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣(凭着天下人都归顺他的条件，去攻打那连亲戚都反对的寡助之君，所以，君主不战则已，战就一定胜利。) 2.《孟子》散文的逻辑性和文采： 1.逻辑性——层层深入的论证特色。 2.孟子》散文的语言特色：气势磅礴，具有极强的说服力、感染力，这与孟子善用排比等修辞不无关系。 第二课时： 1.断句： (1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。 (2)„„必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为，所以动心／忍性，曾益／其所不能。(加点词重读) 2.通假字： 曾衡拂忍 3.一词多义 行拂乱其所为 ．入则无法家拂士 ． 舜发于畎亩之中 ．天将降大任于是人也 ．死于安乐 ．今亡亦死，举大计亦死 ． 国恒亡 ．胶鬲举于鱼盐之中 ．死即举大名耳 ．4.重点句子含义 ①故天将降大任于是人也„„曾益其所不能。 ②人恒过„„征于色发于声而后喻。 ③入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 ④然后知生于忧患而死于安乐也。 5.中心论点 本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。 6.论证思路： 从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明 人才是在艰苦环境中造就的。接着由个人说到国家，指出决定国家存亡的因素和个人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。 7.论证方法 这篇短论采用了类比论证、举例论证、对比论证、归纳推理论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如六位逆境中成才的人物事例罗列，如把启示成就伟人与国家灭亡对比，如先分析论证，后归纳观点等等。 7.文章内涵 一是关于人才的造就问题。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番艰苦磨炼，方能增长才能。另一方面出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。 一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。 19.《鱼我所欲也》 第一课时： 1文学常识： 孟子，名轲，字子舆，战国时期的大思想家，教育家和散文家，是儒家学派的一位大师，被后世尊为“亚圣”，后世常孔孟并称。 2.词语： ①实词：苟得：苟且偷生 箪：古代盛饭用的圆竹器 蹴：用脚踢 不屑：因轻视而不肯接受 万钟：指高位厚禄 已：停止，放弃 本心：天性，天良 ②通假字： “辟”同“避”， “辩”通“辨”；“得”通“德”； “乡”通“向”； 与：通欤，语气助词 ③词类活用： 所识穷乏者得我与 得：恩惠，这里是感激的意思 3.文言句式： 鱼，我所欲也： “也”“者也”，判断句。鱼是我想要的。 3.重要句子含义： ①由是则生而有不用也，由是则可以避患而有不为也。 按照这种办法去做就可以生存，然而却有人不采用它；按照这种办法就可以避祸，然而却有人不采用它。 ②此之谓失其本心。 这就叫丧失了人所固有的羞恶廉耻之心。 ③万钟则不辩礼仪而受之，万钟于我何加焉。 万钟的俸禄如果不分辨一下是否合乎礼义就接受了，这万钟的俸禄对我们有什么好处呢？ ④非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿 丧耳。 不是只有贤能的人有这样的思想，人人都有这样的思想，只不过贤能的人能够不丧失罢了。 4.文章结构： 第一段首先明确文章的主旨，接着用比喻方式和正反对比进行论证，最后指出贤者能保全“本心”；第二段运用举例和对比的方式进一步论证人没有丧失本心的表现。 2.课文主题： 人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。 第二课时： 1.论证思路： 提出论点-分析论点-得出结论 2.论证方法： 比喻论证：开篇以鱼和熊掌设喻，引出中心论点； 对比论证：第一段正反对比阐述“义”重于“生”的道理，从反面假设推理，有从正面事实说明人能不贪生，不避患。举例论证：以正反两个事例进行对比，说明人们对待利欲引诱的不同态度，批判为追逐个人名利而丧失羞辱之心的人。 3.本文主旨： 一个正直的人，有道德修养的人，应当为义而生，为义而死，在必要时要“舍生取义”，而不能“见利忘义”。 4.语言特色： ①.善用比喻：把道理说得深入浅出，生动有趣。 ②善用对比：把鱼与熊掌对比，把生与义对比，把重义轻生的人与贪利忘义的人对比，把“乡为”与“今为”对比，把道理说得更加清楚，加强了文章的说服力。 ③排比的修辞手法使散文气势充沛，感情强烈。 20课《庄子故事两则》 一、重点字词 1.字音： ．鹓鶵chú 醴．．yuān ．lǐ泉 鸱．chī 濠．háo梁 鯈．tiáo鱼 2.字义： 惠子相梁 相：辅助君主的人，这里作动词，．做宰相的意思。 搜于国中三日三夜 国：国都，京城。 ．梧桐不止 止：栖息。 ．安知鱼之乐 安：疑问代词，怎么。 ．是鱼之乐也 是：这。 ．子之不知鱼之乐全矣 全：完全，确定是。 ．2.重点句子理解 夫鹓鶵发于南海，而飞于北海，非梧桐不止，非练实不食，非醴泉不饮。 今子欲以子之梁国而吓我邪? 我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐全矣！ 子曰“汝安知鱼乐”云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。 4.文学常识： 《庄子》是道家经典之一。庄周，战国时期的哲学家，道家代表人物。其作品富有极强的想象力，长于故事说理。 第二课时： 二.文章思想内容： 《惠子相梁》讽刺了醉心于名利的嘴脸，表现了庄子对功名利禄的态度。 《庄子和惠子游于濠梁》由两人辩论组成，展示一种轻松和闲适的心境。 三、文章写法： 借助比喻，引用故事，巧妙表现人物情操。 四、庄子的人生态度 心境旷达，视荣华富贵如敝屣，有高雅的生活情趣。 第六单元 1.掌握积21、 累文言常《曹刿用词语，词论战 》 义和句式。逐步培养阅读文言作品的能力。 2.《左传》、《战国策》、《列子》、《诗经》的基本知识。 3.精彩的文段和诗歌的背诵和默写。 4.领悟课文内容，理解历史散文的思想内涵，感受作者的政治信念、生活理想和人生追求，增强情感体验，深层体味作品的意蕴。 4.反复朗读课文，把握人物形 第一课时： 1.文学常识： 《左传》旧传为左丘明所编。是记载春秋时期各诸侯国的政治，经济文化军事外交等各方面情况的一部编年史。是一部史学名著和文学名著。 2.词语： ①古今异义词： 牺牲：古义 祭祀用的猪牛羊等。今义：为正义的事业而献身。 狱：古义 案件 ；今义 ：监狱 ； 鄙：古义：见识短浅。今义 卑鄙。 间：古义：参与；今义：中间，空间。 ②词类活用： 鼓：击鼓进军； 福：福佑，保佑 。 ③通假字 徧：通遍 普遍，遍及。 3.重点句子含义： ①小大之狱 虽不能察 必以情 ； ②一鼓作气 再而衰 三而竭； ③牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 4.文章结构： 第一段：讲曹刿参与战争并论述战争取得胜利的条件。 第二段：讲战争中曹刿帮助鲁庄公取得了战争的胜利。 第三段：讲曹刿论述取得战争胜利的原因。 第二课时： 1.人物形象： 曹刿：爱国有责任，政治远见，深远谋略，卓越的军事才能，沉着冷静。 鲁庄公：尊重人才，不耻下问，擅于纳谏，急躁浅陋。 2.塑造人物方法 ①语言描写：曹刿的话表现曹刿的谋略和才 象，体会艺术手法。 能。鲁庄公的话表现鲁庄公的见识短浅和急躁冒进。 ②动作描写：曹刿的“下视”“望”看出其军事才能。 3.文章的写作特点： ①详略得当 ：详写曹刿战前论战、战场献计和战后分析，突出曹刿的深远谋略和军事才能。略写战争的过程。 ②对比写法：与肉食者对比。体现在曹刿具有政治远见 军事才能，作战时沉着冷静。鲁庄公急躁冒进，不懂军事，缺乏政治谋略。 4.语言特点： ①精练，与史家笔法有很大关系。如庄公，没有直接的贬语，但在与曹刿的两次回答以及战争中的“将战”“将鼓”“将驰”中看出他政治上的与军事上的冒进。 ②个性化的语言，展示人物性格。 22.邹忌讽齐王纳谏 第一课时： 1.文学常识： 《战国策》西汉末年刘向编订的一部国别体史书，共33篇。载录了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史史实，着重记录了谋臣的策略和言论。它标志着我国古代历史散文发展到一个新的高度。 2.字词: ①实词: 修 左右 私 蔽 刺 书 期 ②一词多义:朝 孰 旦 诚 ③通假字:有（通“又”）孰（通“熟”） ④词类活用 吾妻之美我者（形容词意动,以…美） 能面刺寡人之过者（名词作状语，当面）闻寡人之耳者（使动用法，使……听） 3.重要语句含义： 我孰与城北徐公美？ 忌不自信。 此所谓战胜于朝廷。 王之蔽甚矣。 4.文章内容： 本文生动的记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。 5.文章结构： 第一部分：（1）写邹忌与徐公比美，从中悟出道理； 第二部分：（2）写邹忌以切身感受为例，讽谏齐王除弊纳谏。 第三部分：（3.4）写纳谏以及后果 第二课时： 1.人物形象： 邹忌：善于劝谏，善于思考，对齐王忠心耿耿。 （1)为对方打算——不暴露游悦目的。 (2)用婉言相劝——忠言顺耳利于听。 (3)巧施攻心术——先对方之忧而忧 齐王：善于纳谏 2.塑造人物形象方法： 语言描写。如客人、妻、妾语气反应出不同特征来。 3.本文写作特点： ①设喻说理。第一部分叙事是设喻说理的前提；第二部分是设喻说理的本身，第三部分是必然结果。 ②以小见大的写法。邹忌以生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。 23课 《愚公 移山》 第一课时 一 词语： 1.实词：仞 冀 箕 畚 孀 龀 匮 亡 厝 雍 陇 2.通假字： 始一反焉 汝之不惠 亡以应 一厝朔东 3.一词多义 方：方七百里 方其远出海门 曾：曾不若孀妻弱子 曾益其所不能 曾不能毁山之一毛 固：汝心之固，固不可彻 吾义固不杀人 亡：河曲智叟亡以应 今亡亦死，举大计亦死 其：其如土石何 惧其不已也 焉：且焉置土石 虽我之死。有子存焉 之：甚矣。汝之不惠 告之于帝 二、文学常识 本文出自《列子》，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话故事。列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。 三、文章体裁： 本文是古代寓言中的名篇，又带有浓厚的神话色彩。 四、文章思想内容： 文章通过愚公移山成功的故事反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄好坚强毅力。 五、重点句子含义 1. 惩山北之塞，出入之迂也 (苦于大山的阻挡，出来进去都要绕道) 2. 曾不能损魁父之丘 (还不能够搬掉魁父这样的小山丘) 3. 汝心之固，固不可彻 (你思想太顽固，顽固到不可变通的地步) 4. 如太行、王屋何 (又能把太行山，王屋山怎么样呢) 5. 自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉 (从此，冀州的南部，汉水的南边，没有山岭阻隔了) 第二课时： 1. 人物形象： 愚公：有远大的抱负，坚定的决心。 智叟：目光短浅，自以为是 2. 人物塑造的方法： ①个性化的语言。 ②对比。 愚公与智叟、京城氏之子和智叟、愚公之妻和智叟的对比。，如愚公有实现“指通豫南，达于汉阴”以造福人民大众和后代子孙的宏伟抱负，对人力的无穷尽怀有坚定信念；智叟只看到自然的威力，看不到人力的伟大，认为愚公移山是“不惠之举”，两相对比，一个高尚，一个平庸。京城氏之子听说愚公移山就“跳往助之”，而智叟却“笑而止之”，对比之下，更显出智叟见解鄙陋，对造福千万人的事业的冷漠态度。愚公之妻对丈夫关心，提出合情合理的疑问；智叟表现出极度的轻蔑，嘲讽之意溢于言表，一“君”一“汝”，境界全出。 ③衬托。 如写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，一年返家一次对显现愚公的气魄，说明移山劳动的艰巨具有衬托作用。写操蛇之神的“惧”和天帝的“感”也从侧面反映了愚公的决心不可动摇。 二 、课文的思想意义： 这是对愚公伟大精神的肯定和歌颂，也表达了古代人民借助想象，向自然斗争并取得胜利的愿望。在的文章中“古为今用”，赋予了它新的含义。 24.诗经 第一课时：《关雎》 1.字词: 雎鸠 窈窕 逑 荇菜 寤寐 2.文学常识： 《诗经》是我国第一部诗歌总集，收自西周初年（前11世纪）至春秋中叶（前6世纪）约五百多年间的诗歌305篇；春秋时流传于世，时称“诗”或“诗三百”，汉代称“诗经”。 《诗经》按音乐不同，分编为“风”“雅”“颂”三类；“风”是带有地方色彩的音乐，也称“国风”（共160篇）；“雅”是周王朝直接统治地区的音乐，共105篇，其中“大雅”31篇，用于诸侯朝会，“小雅”74篇，用于贵族宴享；“颂”是宗庙祭祀的乐歌，共40篇。 3.主题思想： 对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于 难以自拔的低沉哀吟，抒发相思之情。 4.表达方式： 重章叠句表达方式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题起到了很重要的作用。同时，还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成一种回环往复的美。 5.表现手法： 本诗写情思，却以“关关雎鸠”开头，是采用了“比兴”的手法。 （名词解释：赋、比、兴。 ①赋：“赋者，敷陈其事而直言之也”。赋从本质上讲就是直接描绘，直接抒情，直接铺叙。在《诗经》中使用赋法较多的是雅、颂。 ②比：“比者，以彼物比此物也”。即比喻，使被说明的事物更生动、具体、形象的表现出来，给人以鲜明深刻的印象。 ③兴：“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。即借句起兴。） 第二课时：讲授《蒹葭》 1.字词：蒹葭 伊人 溯洄 晞 湄 跻 坻 涘 2.诗歌内容： 爱情诗。诗分三章，每章八句，前二句写景，后六句抒情。 3.表现手法： “兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”和 “伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用做比兴的事物和所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。 4.表达方式： 全诗融写景抒情于一炉。写伊人可望不可即的惆怅；重章叠句的表达方式