班级日常管理与学生行为规范训练
第一节 班级日常管理的内容
一、班级教学常规管理
（一）建立正常的教学秩序
1、指导学生制定学习计划
2、做好课前预习
3、抓好课堂纪律
4、复习巩固所学知识
5、有效完成各项作业
（二）抓好自习课纪律、考试纪律（自学）
考试纪律教育的具体内容：
1、重视思想教育，杜绝作弊根源；
2、淡化分数观念，消除精神重压；
3、培养正确的是非观，抑制作弊风气；
4、协同配合，根治作弊。
思考：你认为班主任进行考试纪律教育的有效途径有哪些？
二、班级行为常规管理（P57）
（一）考勤、请假制度
1、考勤内容：
全勤、病假、事假、旷课、迟到、早退
2、请假制度
（二）学生值周制度
三、处理偶发事件的技能（P58）
（一）关于偶发事件
1、何谓偶发事件
指在教育过程中遇到的事先难预料，出现频率低，但必须迅速作出反应的事件。
2、偶发事件的特点
（1）成因的不定性；（2）出现的突然性；
（3）后果的破坏性；（3）处理的紧迫性
3、偶发事件的成因
天灾人祸、外来干预、人际关系冲突、恶作剧、违法行为、感情障碍、性格异常等。
(二)处理偶发事件的原则与方法
原则：
1、沉着冷静，机智果断；
2、了解情况，公正客观
（优差打架、恶作剧等）；
3、积极疏导，抓住契机：
偶发事件虽然具有较大的破坏性，但只要班主任善于去挖掘，还是可以找到一些积极因素的，要充分利用其积极因素进行疏导教育工作（故宫博物园与子宫）；
4、依靠集体，尊重学生
方法：
1、降温处理法：班主任暂时采取淡化的方式，把偶发事件暂时“搁置”一下，或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。
2、变退为进法：一些偶发事件，事情本身并不大，但需要处理。此时，班主任可不必急于解决，而是巧妙地反过来把事情抛给学生处理，引导学生自我教育。
以退为进，不是不处理，而是充分地相信学生，引导学生自我教育，自我管理，从而达到自我教育，自我管理，自我提高的目的。 。
3、移花接木法 ：根据中小学生注意力容易发生转移的心理特征，巧妙地把对偶发事件的处理转移到另一件事情上去，从而解决事件的方法。
4、幽默化解法
有些偶发事件，形成了一定的尴尬局面，但却不值得争个曲直长短，如果非追究下去不可的话，结果只能是越搞越糟。遇到这种情况，聪明的办法就是用幽默来进行化解。
技能训练：
1、上课时，课室突然电线起火，你如何处理？
2、班级里一位同学丢了贵重物品，你如何处理？
3、你第一次与学生见面，走到教室，却看到你的肖像被人惟妙惟肖地画在黑板上。
你作为新任的班主任该如何处理？
4、一位语文老师去班级上课，刚走进教室，突然吼声四起：“逮住它！逮住它！”接着扫帚，课本纷纷抛向屋顶。原来一只麻雀飞进教室，引得孩子们异常兴奋。假如你是语文会如何处理？
第二节 班级日常管理的实施
班级日常管理方式介绍
一、目标管理
目标管理是美国管理学家彼得·德鲁克在《管理的实践》中首先提出的，它是西方现代管理科学中一项十分重要的理论。班集体目标管理，开始前，首先要确定目标，班级一切活行要以目标为导向，其目的是通过目标的激励来调动学生的积极性。由于目标对主体行为具
有启动、导向、激励、聚合等意义，因此，利用目标对班级进行管理是班主任常用的一种方法。
二、常规管理
常规管理是通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作。
制定、执行这些规章制度班主任做到以下几点：
①注重科学性。
②注重可行性。
③注重稳定性。
④注重针对性。
⑤注重层次性。
⑥注重思想性。
三、民主管理
班级民主管理是以民主的机制调动班级成员和任课教师参与管理的积极性，使班级每个成员承担各自的职责，发挥其主体作用，共同参与班级工作的决策和管理，提高班级管理效能。
班主任实施民主管理，应从以下几方面进行：
①班主任应有民主精神和民主作风，把班主任工作与班级教师和学生参与管理的积极性有机地结合起来。
②组织全员参加全程管理，这要求班主任在计划、实施、检查、总结阶段都和学生在一起，让学生献计献策，参与班级管理。
③建立民主生活制度。定期召开民主生活会，会议由学生主持，广开言路，充分发挥全体学生的主动性、积极性和创造性。
④培养学生做班级的主人，努力使每个学生都有为集体服务的岗位 。
四、心理管理
心理管理是班主任利用心理学理论对班级、学生进行有效地管理。
实施心理管理应做好以下几方面作：
①把握学生心理。
②建立心理档案，对学生进行动态管理。
③提高自身心理素质。
第三节 学生日常行为规范训练
一、学生日常行为规范（P）
（一）学生日常行为规范的涵义
（二）学生日常行为规范的意义
1、社会主义公民素质要求
2、中华民族传统美德教育的重要组成部分
3、青少年良好道德品质形成要求
（三）学生日常行为规范的内容
1、小学生日常行为规范
2、中学生日常行为规范
