【教材分析】99c中国德育网，中小学德育网
本课是在学生对磁铁有了一个初步认识的基础上进行探究的。本课设计了3个探究活动：第一个活动是引导学生探究磁铁能吸引什么物体，初步建立“磁性”的概念；第二个活动是让学生运用新学的知识──磁铁能吸住铁制成的物体来辨别一些物体是不是铁制成的；第三个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，（只安排学生研究隔着非铁质材料的物体）。
根据学生的年龄特征，联系学生的生活经验，创设生动有趣的教学情境，激励学生自主进行探究。在探究活动中，重视学生预测、实验设计能力、动手实验能力、概括能力和合作交流能力的培养，养成尊重事实，严谨求实的科学习惯。 【教学目标】 科学概念
1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。 过程与方法
1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着一些物体能不能吸铁。 情感态度价值观
1、认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
2、体验学习科学的乐趣，在科学学习中尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁质物体的性质。 【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。 【教学准备】
1、教师用的材料：演示材料、自制课件。
2、为小组准备的第一份材料: 竹片、木块、纸片11张，布片、塑料片、铜丝、铝片（丝）、小铁夹、铁钉、玻璃珠、玻璃片等物体，几枚曲别针，一小杯水，2块磁铁。 3、为小组准备的第二份材料:2块磁铁和7种类型的硬币。
4、学生自带的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺、小刀、中性笔等。 【教学策略】
通过魔术、猜测、实验、讨论、合作等方法让学生感知磁铁的性质及磁铁在生活中的应用。在设计过程中，着力体现科学新课程标准里提出的“学生是学习的主体”，“科学探究是要以学生为中心”的原则，充分体现了小学科学教学的根本要求──“启蒙性”、“探求性”、“应用性”。 【教学流程设计】 一、魔术导入，激发兴趣
1、小朋友们，你们喜欢看魔术表演吗？今天，老师就给大家表演一个魔术。你们看，老师能把这个乒乓球吸在自己的手上。谁能说说其中的奥秘？ 2、学生猜测是磁铁的原因
3、想不想亲自玩一玩磁铁吸引物体的游戏？今天，我们就一起来探究磁铁的秘密。 学生兴趣盎然。教师板书课题：磁铁
【设计意图】这一环节的设计是以学生喜欢的魔术表演导入新课，激发了学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习当中。99c中国德育网，中小学德育网 二、自主探究 获取新知
（一）活动一：磁铁能吸引什么物体 1、学生猜测
①老师已经为大家准备了一些游戏材料，电子白板呈现材料，希望同学们在做游戏之前，先猜测一下哪些物体能被磁铁吸引，然后把能被磁铁吸引的物体放在一堆，把不能被磁铁吸引的物体放在另一堆，记录员把猜测的结果记录在记录表中。现在请材料员把抽屉里的材料拿出来进行猜测。注意：材料中的铁钉、铝片比较锋利，请注意安全！ 材料员拿出材料，小组所有成员进行猜测，完成填表。 ②哪个小组愿意把你们的猜测结果向大家汇报一下？
学生汇报猜测结果。教师根据汇报结果在电子白板上移动材料，把不能确定的、有歧义的材料放在中间。
③这些只是我们小朋友的猜测，那到底正不正确呢？我们该怎样验证？ 学生指出：可以用实验的方法来验证猜测的结果。教师表扬。 2、学生实验
1材料员领取磁铁，小组所有成员进行实验，做好记录。教师巡视并参与活动之中。做完实验后，收拾好材料。
②哪个小组愿意先汇报你们的实验结果？
学生汇报交流实验结果。教师根据汇报的实验结果移动黑板上的材料名称。 3、探究结论99c中国德育网，中小学德育网
①现在请小朋友们仔细观察黑板，小组讨论一下：能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点？不能被磁铁吸引的物体呢？
学生充分讨论，教师引导学生加强对铜、铁、铝的对比分析，修正学生的错误认识 ②由此我们可以得知，磁铁能吸引什么样的物体？
学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁质的物体，而且只能吸铁 ③科学家就把磁铁能吸引铁质物体的性质叫做磁性。 教师补充课题：有磁性
【设计意图】通过猜测、实验、结论等步骤得出磁铁有磁性这一科学概念，符合小学科学特点，也体现了严谨的科学态度。 （二）活动二：哪些物体是铁做的
1、小朋友们，美丽可爱的小兔遇到了难题，你们愿意帮助她吗？你们看：这里有那么多的硬币，哪些硬币是铁制成的呢？ 教师出示课件：硬币实物图，学生猜测。 2、我们有更好的办法来辨别铁制成的物体吗？ 学生指出：可以用磁铁来检验，因为磁铁能吸铁。
3、材料员上台领取材料：2块磁铁和7枚硬币，小组所有成员进行寻铁实验（包括自己身边的材料），教师参与其中。
4、哪些材料里含有铁的成分呢？各组汇报。
想进一步了解硬币的同学请自己课外查阅资料，弄清楚材质！
【设计意图】这一环节的设计是让学生学会用磁铁来辨别一些铁制成的物体，这是从探究和应用方面来帮助学生建立和加深“磁性”的科学概念；同时也教育学生学会用科学的方法去认识周围的世界，从而突破教学难点。 （三）活动三：磁铁能隔着物体吸铁吗
1、通过刚才的实验，我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？
教师出示课件：木片、纸片、塑料片、铝片、布片。学生猜测并讲实验方法。
2、请材料员拿出材料，小组成员开始实验，记录员做好记录。先做完的组进一步探究，教师巡视并参与其中。
3、哪个小组来汇报你们的实验结果？ 学生充分汇报
4、根据刚才的汇报，你们发现了什么结论？
学生充分汇报后，教师板书：磁铁隔着一些物体也能吸铁。
5、这里的“一些物体”指的不是铁材料制成的物体。因为磁铁隔着铁质物体吸铁，情况比较复杂，在以后的学习中我们会研究到的。当然，如果你们感兴趣的话，可以回家做一做实验，然后把实验结果告诉给老师，好吗？
6、老师不小心将一枚回形针掉进了装满水的塑料杯子里，要想不碰到水，该怎么办才能把回形针取出来?
学生汇报并演示：用磁铁紧贴着杯壁往上移动。
【设计意图】这一环节的设计充分尊重了学生的意愿，让学生自主地选择喜欢的物体进行实验，体现了以学生为主体、以教师为主导的作用，激发了学生探究的积极性，也训练了学生的发散性思维。 三、总结全文，拓展延伸
1、师：通过这节课的学习，你们有哪些收获？ 学生畅所欲言。
2.我们家里都有玻璃窗，有的住高楼的同学家擦玻璃窗肯定成为爸爸妈妈头疼的问题，特别是外面的那面玻璃，脏了不好擦，请同学们利用磁铁吸铁的性质设计一款外玻璃擦，使我们在室内擦玻璃的同时也能擦到外面的玻璃。
3、其实，磁铁里面还蕴藏着很多的秘密，希望小朋友们课下继续探究！
【设计意图】学科学，关键要用科学，通过实验让学生把课堂教学延伸到课外，带着问题走出课堂，从而让学生继续开展新的探究活动。 四、板书 4.2 磁铁有磁性
1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。 2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
