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浅谈阅读区的创设与指导
作者：吴鸿银
来源：《数码设计》2018年第14期
摘要：早期阅读对幼儿各方面发展的重要性已越来越被人们重视，然而如何在区域活动中组织好阅读活动，发挥阅读区的作用，这也是区角活动研究的一个重要方面。专家认为，幼儿的阅读需要一个环境，即阅读环境，也就是一种气氛。它客观地存在幼儿的每一个空间，并以其独特的暗示、潜移默化的方式影响着生理和心理正处于迅速发展的幼儿。《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的经验。”根据这一精神，我们应在阅读区积极为幼儿创设良好的阅读环境，让幼儿在和谐的人际关系中与材料发生作用，满足他们各方面发展的需要。
关键词：阅读区;创设;指导
中图分类号：G613.2;;; 文献标识码：A;;;; 文章编号：1672-9129（2018）14-0173-01
1阅读环境的划分及布置
阅读区以阅读为主，它区别于热闹的建构区，表演区等，因此阅读区的划分应和这些区角远离，而且光线要充足。根据这一点，我们大二班把阅读区设置在西南靠窗的地
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方的旁边。除了摆放好放书的橱，我们还布置了七彩的地垫，柔软的抱枕、轻柔的粉红纱布，及其绿色吊饰和两个小椅子，一张小桌子，还有一墙“涂涂画画”，幼儿可以根据自己的喜好随意地靠在墙壁上看书，也可以围坐在桌旁看书，也可以把自己想到的故事在她的笔尖上飞舞。
1 案例“阅读区的改变”
我们阅读区的空间不大，不能够满足孩子的需求，有大部分的孩子想进阅读区看书，结果因为人数有限，让孩子失去了阅读的机会。因此，我组织幼儿进行了讨论，通过讨论，与幼儿达成共识，采取轮流看书的方法，一次5个小朋友进去，经过了两周，幼儿似乎对自己今天可以看书的“”依然兴致勃勃从不缺席，而阅读区外的幼儿眼巴巴的望着里面的同伴，于是我采取扩大阅读区，把阅读区布置得比之前还要大，增添了动物吊饰，七彩的地垫并且还提供了椅子，桌子的方法，这样孩子们不用等太久就有机会去看书。而我投放的材料更新，孩子们对这些材料有亲切感，保持来阅读区的愿望。经过了阅读的整改之后，我对班内的环境创设上有了一次的思考，从而让我在思考中获得经验，让孩子们在该变中得到发展，同时也让我“爱”上了“研究孩子”，因为它就像一本启迪智慧的书，在那我总可以找到想要的答案。
2阅读材料的投放
阅读区是幼儿园几乎每个班都有的一个区域，把阅读活动有机的融入区域活动，将会有效的提高幼儿的阅读质量。教师可以为孩子提供一些废旧图书和画报，让他们做小作者，自编图书，通过剪剪、贴贴和讲讲，孩子们会从中体会到学做小作者的快乐和自
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豪。此外，还可以为孩子提供偏旁，让幼儿在认识偏旁的基础上识字，既锻炼了幼儿观察能力和表达的能力，又培养了幼儿的自信心，让幼儿根据自己的兴趣、需要和实际水平主动的选择活动内容，进一步激发了幼儿爱书的情感。
3阅读区的指导
材料投放是活动开展的基础，孩子于材料之间发生关系，其过程就是教师的观察与指导。
首先，观察孩子是否对投放的材料感兴趣。如玩牌这套材料，刚开始幼儿拿着图片点读，逐渐失去了兴趣，于是我改变了玩法，让二人合作游戏，通过出牌然后编讲一段话，讲对者牌就归他，这样孩子们对此活动的兴趣非常高，而且合作能力有很大提高。
其次，指导幼儿学会观察，从而想象画面上没有的情节和心理活动。
在指导中，我一般不采用直接提问法，因为直接提问不利于幼儿积极思维，而启发提问法则较为灵活，能发展幼儿思维力。例：摆图讲述中，我启发幼儿观察背景图是怎样的？有可能发生什么事？然后出示动物。小动物有可能会怎样呢？等等。让幼儿通过想象画面上的情节及心理，发展语言。
第三，注重个体差异。幼儿能力差异较大，尤其在语言方面，有的幼儿愿讲肯讲乐意讲，而有的幼儿怎么也不愿开口，那么对于不愿开口的幼儿应给予更多的关爱，引导他们尽量获得成功。例：班中的蔡雅琦很少开口，为了激发她，我每次鼓励她到表演区，看着背景讲一句话，一开始，她的声音很轻，我鼓励她只要大声讲，这样小动物听见了肯
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定会很高兴。”一次一次的鼓励，使孩子树立了自信心，渐渐地能说一句话，一段话。现在孩子能编一段故事了，而且说话的声音非常的响亮。曾圳兴是个调皮的孩子，一进阅读东翻翻西翻翻，很快一本书看完了。
4家园合作培养幼儿的阅读兴趣
首先，家长要为孩子树立一个读书的榜样。中国经常有“书香门第”这一说法，这说明一个良好的家庭阅读氛围对幼儿来说非常重要，如果父母在闲暇时经常看看书，孩子不同程度的会对书产生兴趣。家长可利用这一契机和孩子进行亲子阅读，不仅能和孩子交流感情，也能帮助孩子养成良好的早期阅读习惯。幼儿的年龄特点决定了他很难一个人坚持看完一本书，但是如果有了父母的参与情况便不同了，孩子会充满兴趣的和父母一起讲故事念儿歌。
其次，家长要认清误区，早期阅读并不等于识字。由于现有的教育制度及“望子成龙”的心态，不少父母将早期阅读完全等同于读写和识字，将早期阅读这一充满童趣的活动变成枯燥乏味的学习，严重的扼杀了孩子的兴趣和积极性。其实，儿童早期阅读教育的重点不是能读、写多少字和词，而是通过阅读中和成人的交流、自主的思考积累经验，促进孩子想象力、思考力和探究精神的发展。所以，家长在指导幼儿进行早期阅读时，一定要认清误区，让孩子始终用在愉快的阅读环境中自主学习，成功的钥匙就在你手里。
书，是人类最好的朋友。让孩子从小养成良好的阅读习惯是至关重要的，培养幼儿阅读能力不是一朝一夕就能完成的，需要平时一点一滴的积累。只有持之以恒，幼儿的阅读能力才能得到良好的发展，让我们从小抓起，从身边做起为幼儿今后的学习打下良好
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的基础。让这一代的孩子受益于阅读。
