指导学生进行阅读练习的四个原则
语文从来读为先。阅读能力的培养是语文教学的重要内容。为解决阅读训练“粗、浅、放、低”的问题，在教学过程中，我坚持“理解为主、重点突破、培养能力、讨论交流”原则，开展阅读训练，增强了学生的阅读能力。
一、理解为主的原则
相对于课堂教学和课外阅读来说，阅读练习是比较枯燥的，有相当一部分学生应付公事，当练习题有答案的时候便一“抄”了之，没有答案、需要自己发挥的开放性题目甚至干脆放弃，这样自然起不到什么练习的效果。这就需要教师在指导时，需要让学生懂得理解是阅读练习的基础。（具体说说怎样引导学生练习的方法、效果，并进行例证）
二、重点突破原则
初中学生的性格特点决定了他们大多数都是“急性子”，表现在做阅读练习题上便是“贪多”。有些学生丝毫不考虑自己的能力和接受水平，往往一节课或在很短的时间里要做大量的题目。这样必然造成“消化不良”。即使程度再好的学生，也会出现“有些题目虽然做过，但是考试中出现仍然不会”的情况，这一方面是由于上面所说的“不理解”，更重要的是因为在同一时间吸收的信息太多，重点不突出，以至于互相影响，印象不深。所以，在指导学生练习时，应根据不同学生的情况确定练习的数量和难度。要求学生结合自身实际确定要练习的重点，容易的题目一带而过，重难点“就地解决”，因
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为“伤其十指，不如断其一指”。
三、培养能力的原则
只有通过练习培养起较高的阅读能力，才能形成语文学习的良性循环：使今后的学习越来越轻松，越来越容易，从而可以空余出更多的时间去读些课本以外的文学作品，开阔视野，这又返过来增强了语文能力，提高了语文成绩。所以，语文教师心中要有“能力培养意识”，引导学生不管是课内阅读题，还是课外阅读题，不管是现代文，还是文言文，一定不要有“畏难情绪”，千万不能一遇到难一点的就想放弃，要“迎难而上”，反复读，认真思考，直到做出为止，同时，也要尽可能地多找一些好的课内外阅读题目，——从熟能生巧的原理出发，我认为阅读练习也应该是“多多益善”的，——当然，阅读材料应是学生感兴趣的。这样，通过举一反三的练习，让学生在练习中领悟，不断地总结、归纳，培养自己的阅读能力。
四、讨论交流的原则
英国大文豪萧伯纳说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，交换后一人就有两个思想。”指导学生练习更是这样。其益处有三：1、培养学生的合作意识。当今社会要想成功，一个很重要的能力就是合作，一个不会与人合作的人是不会有什么作为的。阅读练习中，通过讨论，可以使学生找到心灵的切合点，增进友谊。2、提高学习兴趣。一个人学习容易厌倦，几个人在一块学习却不会。根据我的经验，允许学生讨论的时候，他们的兴趣格外高涨，你一言我一语发言也非常热烈。不必担心他们刚开始的时候不得要领或者担心课堂上显得混乱，习惯
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了正襟危坐地听老师讲课的学生，换一种方式更容易他们的思想，活跃课堂气氛。3、促进教学相长。在学生讨论时，老师尽可能地参与进去。你会有一些意想不到的收获，你会惊讶于学生心灵深处的别有洞天，也会发现一些被你“判了死刑”的学生的另一面，从而重新燃起对他们的希望。你会感觉从学生身上学到一些在书本上和成人那里学不来的知识，甚至会经常发现你对一些题目的理解往往有误或者失之偏颇，而学生的回答更合理、更精彩。
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